摘 要：本文闡述如何全面地運(yùn)用以多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)組織英語聽、說、讀、寫教學(xué)內(nèi)容并實(shí)施教學(xué)過程，促進(jìn)教育的全面改革，使其適應(yīng)新時(shí)代信息社會對教育發(fā)展的要求。信息技術(shù)與英語教學(xué)的深度融合使枯燥知識生動化，使語言學(xué)習(xí)趣味化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)高效化。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；英語教學(xué)；深度融合

一、 高中英語教學(xué)中使用信息技術(shù)的理論依據(jù)

（一） 建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義理論的核心強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生為信息加工的主體，提倡學(xué)生對知識的探索和發(fā)現(xiàn)。學(xué)生是已學(xué)知識的主動建構(gòu)者。在教學(xué)過程中，教師充當(dāng)學(xué)生建構(gòu)意義上的組織者、幫助者和促進(jìn)者。

教師要善于組織課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建構(gòu)所學(xué)知識的意義，促進(jìn)學(xué)生的知識探索朝著有利于學(xué)習(xí)的方向發(fā)展，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。信息技術(shù)是建構(gòu)主義理論運(yùn)用于課堂教學(xué)的先決條件，多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)提供了多樣化的學(xué)習(xí)資源，通過聲、文、圖三位一體的效果幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識結(jié)構(gòu)的形成。信息技術(shù)已然成為用來創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行會話交流的認(rèn)知工具。

（二） 現(xiàn)代信息技術(shù)理論

現(xiàn)代信息技術(shù)是借助對聲音、圖像、文字、數(shù)字和各種傳感信號的信息進(jìn)行獲取、加工、處理、儲存、傳播和使用的能動技術(shù)。

在教學(xué)過程中將信息技術(shù)與英語教學(xué)深度融合是指全面地運(yùn)用以多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)組織教學(xué)內(nèi)容并實(shí)施教學(xué)過程，促進(jìn)教育的全面改革，使其適應(yīng)新時(shí)代信息社會對教育發(fā)展的要求。

二、 信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用

（一） 利用信息技術(shù)，精心設(shè)計(jì)，讓聲音叩響思維之門

傳統(tǒng)的聽力教學(xué)方式單一，主要通過錄音機(jī)和教師口述來完成。在信息技術(shù)的支持下，英語聽力教學(xué)集聲音、圖像、動畫于一體，形象生動，語音語調(diào)純正規(guī)范，情境交融，內(nèi)容新穎，材料豐富，從而讓學(xué)生融入聽力場景中，有效地提高其聽力水平。

比如學(xué)習(xí)必修一“Unit 1 Friendship”這一單元時(shí)，教師通過多媒體播放“A friend for life”這首英文歌曲，將歌詞中體現(xiàn)友誼的關(guān)鍵詞挖空呈現(xiàn)在屏幕上讓學(xué)生邊聽邊填詞。

這樣，學(xué)生在聽的過程中有針對性地捕捉特定信息，訓(xùn)練學(xué)生聽力技巧與能力的同時(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的熱情。又如，在教授必修一“Unit 5 Nelson Mandela-a modern hero”這一單元時(shí)，教師在教材原有的聽力材料中增加曼德拉生前演講視頻，讓學(xué)生更直觀感受偉人的品格與魅力。

此外，在必修三“Unit 3 The Million Pound Bank Note”以及選修八“Unit 4 Pygmalion”這兩單元的戲劇教學(xué)過程中，教師利用多媒體信息技術(shù)播放原聲電影，精彩的內(nèi)容能夠產(chǎn)生巨大的感染力和視聽沖擊力，讓學(xué)生體會地道的發(fā)音，品味語言，進(jìn)而產(chǎn)生口語交際的需求。

（二） 巧用信息技術(shù)，營造氛圍，讓語言點(diǎn)燃思維之花

英語作為一門語言，具有工具性的特征。學(xué)習(xí)語言的最高境界是掌握其形式以實(shí)現(xiàn)交流的目的。信息技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用為學(xué)生英語口語表達(dá)能力的提高提供了廣闊又真實(shí)的空間。

信息技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)教學(xué)領(lǐng)域并且滲透到教學(xué)的各個(gè)方面。教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以對話和角色扮演為主要模式的口語交流，充分利用信息技術(shù)所帶來的優(yōu)秀學(xué)習(xí)軟件輔助課堂教學(xué)。針對提高英語口語的軟件有“英語趣配音”“英語魔方秀”“英語流利說”等。

比如，英語趣配音軟件提供最新最熱的英美劇集、動漫、歌曲、演講等視頻資源，教師可選取當(dāng)中適合學(xué)生英語水平的片段讓學(xué)生模仿跟讀，并進(jìn)行視頻配音，為學(xué)生提供真實(shí)的語言情境，學(xué)生可以擺脫枯燥無味的磁帶跟讀方式，從而真正愛上英語。此外，利用信息技術(shù)結(jié)合教材話題能夠讓口語教學(xué)更精彩、更真實(shí)。

在教授選修七“Unit 5 Travelling abroad”這一單元時(shí)，教師通過多媒體播放《走遍美國》視頻導(dǎo)入口語教學(xué)，激發(fā)學(xué)生討論出國旅游、出國留學(xué)的欲望。

在學(xué)生熟悉了單元教材話題之后，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺連線外國留學(xué)生，讓學(xué)生在線與外國留學(xué)生交流。在這個(gè)對話過程中，不僅使學(xué)生應(yīng)用并鞏固了相關(guān)詞匯，而且同英語本族語使用者交流，接觸純正發(fā)音和地道表達(dá)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，訓(xùn)練學(xué)生英語口語表達(dá)能力，同時(shí)促進(jìn)了不同文化的交流與學(xué)習(xí)，契合了核心素養(yǎng)所強(qiáng)調(diào)的文化品格的培養(yǎng)。

（三） 善用信息技術(shù)，搜集資源，讓閱讀澆灌思維之田

閱讀是英語教學(xué)的核心內(nèi)容之一?；谛畔⒓夹g(shù)的英語閱讀教學(xué)突破了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)單一枯燥的講解文本的局限性。教師利用互聯(lián)網(wǎng)搜集時(shí)效性強(qiáng)、內(nèi)容新穎的文章作為閱讀補(bǔ)充，既是對課文的延伸拓展，又開闊學(xué)生的知識視野。

例如，在必修二“Unit 3 Computers”閱讀教學(xué)過程中，Prereading部分教師利用圖片呈現(xiàn)計(jì)算機(jī)發(fā)展演變過程，讓學(xué)生通過看圖直觀了解計(jì)算機(jī)的發(fā)展史。

Whilereading部分通過課件展示思維導(dǎo)圖，提供關(guān)鍵詞讓學(xué)生把握文章的結(jié)構(gòu)，對文章長難句的教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合微課學(xué)習(xí)，更深入地理解知識。

Postreading部分，教師組織計(jì)算機(jī)優(yōu)劣辯論大賽，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，查閱英文資料，讓學(xué)生全面認(rèn)識計(jì)算機(jī)對于人類社會的巨大影響。

融合信息技術(shù)的閱讀教學(xué)使英語學(xué)習(xí)不再局限于教材文本，學(xué)生有更多機(jī)會品嘗原汁原味的英語，接觸外文文獻(xiàn)，進(jìn)一步拓寬閱讀面，增強(qiáng)閱讀理解能力。

（四） 活用信息技術(shù)，分析評價(jià)，讓文字傳遞內(nèi)心情感

寫作是運(yùn)用語言傳遞書面信息的手段。寫作過程通常分為構(gòu)思、擬提綱、起草、校訂、定稿、展示和評價(jià)七個(gè)步驟。根據(jù)不同的寫作話題，教師利用互聯(lián)網(wǎng)收集資料，制成課件，呈現(xiàn)生動的圖片或視頻，讓學(xué)生觀其行，聞其聲，然后有感而發(fā)。

在展示和評價(jià)環(huán)節(jié)，借助信息技術(shù)，利用希沃授課助手應(yīng)用軟件，教師把學(xué)生作品通過手機(jī)拍照傳輸?shù)诫娔X上，通過對學(xué)生作文的展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評、互評，然后教師參與評價(jià)，分析長處，指出不足，學(xué)生發(fā)言補(bǔ)充，交流體會。

這種以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的寫作教學(xué)能夠集思廣益，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，達(dá)到在評價(jià)分析中提高的目的。利用信息技術(shù)提高英語寫作水平的另一種途徑就是建立班級寫作博客。教師創(chuàng)建博客后每周提供一個(gè)話題，讓學(xué)生寫下自己的感受與體會，每周評出博客之星，將優(yōu)秀習(xí)作拿到課堂上共同欣賞，實(shí)現(xiàn)智慧共享。如此一來，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，多層次全方位地鍛煉寫作技能，針對性給予評價(jià)，不斷激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高英語寫作水平。

三、 結(jié)語

隨著教育信息化、現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)，英語教學(xué)以信息技術(shù)為載體，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的融合已經(jīng)成為21世紀(jì)教學(xué)的主要模式。信息技術(shù)為英語教學(xué)提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，為英語聽、說、讀、寫教學(xué)帶來無盡的動力和源泉，促進(jìn)教師教學(xué)理念、教學(xué)手段以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的更新，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、提高課堂教學(xué)成效、發(fā)揮學(xué)生主體作用、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。信息技術(shù)與英語教學(xué)的深度融合為英語教學(xué)錦上添花。

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作者簡介：

姚青，福建省莆田市，福建省莆田第二中學(xué)。