謝秉宸　吳迪

摘要：創(chuàng)新能力是學(xué)生在未來社會中生存與生活必須具備的一種關(guān)鍵能力，對人才發(fā)展有著重要的決定性作用，是大學(xué)生必須具備的一種能力。高校也十分注重對大學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但教育的效果不是十分顯著，培養(yǎng)出來的人才不能滿足社會的需求。因此，文章將對目前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題進行一個具體的分析，再結(jié)合社會需求的實際，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出一些切實可行的建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；社會需求導(dǎo)向；現(xiàn)狀與問題；對策建議

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

隨著社會競爭的日益激烈，毫無疑問未來社會對人才的要求只會變得越來越高。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是近年來高校研究的熱點問題，也是高校為了應(yīng)對社會需求而開展實施的一項教育內(nèi)容。盡管目前大部分的高?；旧隙奸_設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程，但是我們必須結(jié)合時代發(fā)展和社會需求方面的具體現(xiàn)實，更加全面地認識開展這種教育形式的意義，以便高校從根本上意識到進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，并且能夠在開展這項教育的時候?qū)⒏鞣矫娴拇胧┞涞綄嵦帲嬲囵B(yǎng)出符合社會需求的人才。

（一）是大學(xué)生基本素養(yǎng)之要求

隨著科技水平的不斷提升，社會中充斥著數(shù)不清的高科技產(chǎn)品，為人們的生產(chǎn)以及生活都帶來了許多的便利，因此在這樣的社會環(huán)境下，是否具有創(chuàng)新意識成了社會考察人才的一個重要指標(biāo)，社會的飛速進步，要求人才對日新月異的社會必須具有很強的適應(yīng)能力，一方面能夠適宜社會中飛速發(fā)展變化的技術(shù)，另一方面希望這些人才能夠成為改變社會以及改變世界的技術(shù)者。在這樣的要求下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力就逐漸成為了大學(xué)生必須具備的一種基本素養(yǎng)，甚至可以說必須具備這樣的素養(yǎng)才能適應(yīng)未來社會的生活，讓其在未來生活中能夠立于不敗之地。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是大學(xué)生的一個重要基本素養(yǎng)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也就是培養(yǎng)大學(xué)生基本素養(yǎng)的一個要求。

（二）是社會需求之必然

面對日新月異的社會競爭環(huán)境，一方面，一個只會踏實苦干的人很難在這樣的競爭環(huán)境中生存下來；另一方面，社會也不再需要僅僅只會簡單技能的員工。為了緊跟科技發(fā)展的步伐，社會對人才的需求不僅僅在數(shù)量上有所增加而且在質(zhì)量上也提出了更高的要求，近幾年來創(chuàng)新能力也成為社會關(guān)注的一個重點話題，是否具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力也成為社會選拔人才的時候重點考慮的問題。大學(xué)生必須明白，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是為了在今后的生活中一定能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)業(yè)，而是需要讓大學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和能力，使其在今后的工作中發(fā)現(xiàn)能夠創(chuàng)新的地方，從而實現(xiàn)自己工作的價值，畢竟未來不僅是企業(yè)與企業(yè)之間的創(chuàng)新能力競爭，而且也是人才與人才之間創(chuàng)新能力的競爭。因此，在高校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是社會發(fā)展、社會需求的必然選擇。

（三）是高校發(fā)展之契機

面對科技的不斷進步，社會對人才的質(zhì)量必將變得越來越高，而具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也將成為未來社會考量人才的主要依據(jù)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已經(jīng)成為大學(xué)生的一個基本素養(yǎng)之一，同時也是社會需求的必然選擇，因此高校必須抓住這樣的契機發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這是高校在新的時代背景下面臨的挑戰(zhàn)和機遇，只有緊跟時代的步伐，滿足社會的需求，那么高校才能長久的立于不敗之地，這也能在高校改革以及轉(zhuǎn)型中擁有主動權(quán)，促進高校與時俱進、共同發(fā)展。進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校發(fā)展的一個契機，高校必須抓住這個機會，找準(zhǔn)社會的需求，培養(yǎng)出符合社會需求的人才并促進自身的發(fā)展。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的困難

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一直是高校的一門基礎(chǔ)性質(zhì)的課程，不管什么專業(yè)的學(xué)生都要進行學(xué)習(xí)。但是自從社會對人才的質(zhì)量要求發(fā)生變化以后，高校才逐步意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，因此，目前高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面還存在許多困難，阻礙著其教育效果的發(fā)揮。

（一）對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認知不足

雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校的一門基礎(chǔ)性質(zhì)的課程，但是正因為其這樣的課程屬性，使得大學(xué)生對其的認知程度不足，沒有在思想上重視這門課程，大部分的學(xué)生僅僅把這門課程當(dāng)做是大學(xué)生涯必須要學(xué)習(xí)的一門通識課程，認為這門課程與自己的專業(yè)，與自己未來的工作沒有任何關(guān)系，因此在學(xué)習(xí)的時候態(tài)度不認真，花費的時間也比較少，自然學(xué)習(xí)的效果也不明顯。這種現(xiàn)象歸根結(jié)底還是學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的認知不到位造成的，學(xué)生還沒有意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在未來社會中的重要作用，在這方面還需要教師加大引導(dǎo)力度。

事實上，不僅學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認知不到位，學(xué)校管理層面以及教師對其的認知程度也不到位。比如說這門課程的專業(yè)教師，他們也僅僅把這門課程當(dāng)做是自己的一個教學(xué)任務(wù)，也沒有從深層次思考這門課程開設(shè)的意義是什么，學(xué)生通過這門課程的學(xué)習(xí)最主要的是要獲得什么能力，并且這些教師已經(jīng)習(xí)慣了目前安穩(wěn)的工作，因此他們對社會的動態(tài)發(fā)展認識不足，或者覺得這些變化與自己沒有關(guān)系，不會將這些變化趨勢與學(xué)生的發(fā)展聯(lián)系起來，因此他們在教學(xué)的時候只是簡單地傳輸有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識，這種簡單的教學(xué)不能夠?qū)W(xué)生的認知產(chǎn)生影響，學(xué)生仍然無法意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性。

（二）課程設(shè)置存在問題

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為一門基礎(chǔ)性質(zhì)的課程，學(xué)校在開設(shè)的時候具有很大的靈活性，各個學(xué)校之間沒有統(tǒng)一的要求，因此這門課程的設(shè)置現(xiàn)狀比較混亂，存在著嚴重的問題。比如說有些學(xué)校在學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)或者大二學(xué)年開設(shè)這門課程，這個時候?qū)W生剛剛適應(yīng)大學(xué)生活，還沒有對自己的未來形成明確的規(guī)劃，因此此時開設(shè)一般不會得到學(xué)生們的重視，學(xué)生也不能真正理解進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義。另外，這雖然是一門基礎(chǔ)性質(zhì)的課程，但是其重點或者教學(xué)目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使其具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，而不是通過這門課讓其了解所謂創(chuàng)新以及創(chuàng)業(yè)的含義。因此，迫切需要改變這門課程目前上課形式過于單調(diào)并且過于重現(xiàn)理論知識學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。

（三）師資力量不足

很多高校在實踐中都缺乏開設(shè)這門課的教師，師資力量嚴重不足。這門課程對開課的教師來說僅僅是一門兼職課程，沒有專業(yè)的理論背景，也沒有很強的實踐經(jīng)驗，因此教學(xué)的效果是非常不顯著的。

（四）缺乏實踐機會

這是一門必須需要理論與實踐相結(jié)合的課程。學(xué)生僅僅在課堂上學(xué)習(xí)理論知識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神是不夠的，必須在實踐的鍛煉中才能促進學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，那么他們在將來的工作中才能夠發(fā)揮這種創(chuàng)新精神，轉(zhuǎn)變成創(chuàng)新能力，得到社會的認可。但是目前大部分高校的教育僅僅停留在理論層面，很少能夠給學(xué)生提供實踐鍛煉的機會，這是未來高校需要努力改變的地方。

（五）培養(yǎng)理念落后

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力代表著未來人才素養(yǎng)的一種基本趨勢，必須對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有一個正確的認識，才能夠有效的培養(yǎng)人才。其實，很多學(xué)校包括一些學(xué)生都習(xí)慣于從字面上理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意思，就簡單地認為有所創(chuàng)新，能夠自主創(chuàng)業(yè)才是具備了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這種認識不符合社會需求的實質(zhì)。在這種認識的指導(dǎo)下，學(xué)校的培養(yǎng)理念是落后的，培養(yǎng)目標(biāo)讓學(xué)生和教師都感覺到很空、很大，對這門課容易產(chǎn)生誤解，其教學(xué)和學(xué)習(xí)的效果均受到了嚴重的影響。因此，學(xué)校層面必須重新考量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義，樹立符合社會需求的培養(yǎng)理念，才能真正培養(yǎng)出符合社會需求的人才。

三、以社會需求為導(dǎo)向的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展路徑

毫無疑問創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是未來高校教育和培養(yǎng)學(xué)生的一個主要方面，它的落實對學(xué)生將來的發(fā)展具有十分重要的意義。因此，高校必須針對目前的現(xiàn)狀以及問題，在社會需求的導(dǎo)向下建立一條培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的路徑。

（一）再認識內(nèi)涵——開展之基礎(chǔ)

通過上述對其的現(xiàn)狀以及存在的問題進行分析，我們發(fā)現(xiàn)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的過程中遇到的最大攔路虎就是對其內(nèi)涵認識不夠清晰，對其定位不夠準(zhǔn)確，缺乏以社會需求為導(dǎo)向來認識其內(nèi)涵，因此不能培養(yǎng)出社會真正需要的人才。

對其內(nèi)涵的再認識應(yīng)該是一個自上而下的認識過程。首先，學(xué)校要對這門課程的定位以及性質(zhì)有一個準(zhǔn)確的把握，必須結(jié)合社會實際需求來把握課程的內(nèi)涵，一方面要認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不是要求學(xué)生必須去創(chuàng)新或者進行創(chuàng)業(yè)，而是要培養(yǎng)學(xué)生具備這樣的意識，能夠在復(fù)雜多變的社會環(huán)境中具有創(chuàng)新的意識，能夠創(chuàng)造性的完成工作；另一方面，學(xué)校要認識到目前社會對創(chuàng)新人才需求量是十分巨大的，必須改變只注重培養(yǎng)學(xué)生知識與技能的現(xiàn)狀，需要按照社會對人才的需求來培養(yǎng)學(xué)生。其次，教師也要根據(jù)學(xué)校的認識來重新構(gòu)建自己對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識，以便把握住其內(nèi)涵，培養(yǎng)出符合社會需要的人才。只有學(xué)校和教師都對其有了一個正確的認識和態(tài)度，最終才會影響學(xué)生對其的重視程度，只有學(xué)生在思想上對這門課程進行了重新的認識，意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性，才可能在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出更好的水平，教學(xué)的效果才能夠得以實現(xiàn)。

（二）重組師資力量——開展之手段

目前師資力量薄弱嚴重影響了這門課程的開設(shè)，學(xué)校必須從多個方面來解決師資問題。比如說學(xué)?？梢砸M一些具有很強創(chuàng)新實踐能力的人才作為這門課程的專任教師，也可以邀請一些企業(yè)人才以講座的方式對學(xué)生進行教育，但是這些方式只能彌補師資的不足，不能從根本上解決師資力量薄弱的問題。學(xué)校還是需要根據(jù)目前教師的現(xiàn)有水平進行調(diào)整，不斷提升現(xiàn)有的師資力量，一方面學(xué)校要組織教師進行相應(yīng)的培訓(xùn)，另一方面要對現(xiàn)有的師資力量進行重組，比如說把這門課程劃分成理論課與實踐課，讓不同能力的教師來承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，當(dāng)然理論課與實踐課還可以繼續(xù)劃分為更細致的板塊，以便擅長不同領(lǐng)域的教師能夠充分發(fā)揮自己的所長，使教學(xué)的效果得以落實。

（三）創(chuàng)設(shè)活動——開展之實踐

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，最重要的是需要給學(xué)生提供實踐的機會。因此，學(xué)校需要在這方面加強投入，讓學(xué)生有機會把自己的想法變成現(xiàn)實，學(xué)校要重視組織舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，為學(xué)生提供實踐的平臺，還需要為學(xué)生提供指導(dǎo)教師，讓學(xué)生能夠真正的體驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的樂趣，把理論上學(xué)到的知識與實際結(jié)合起來。另外，學(xué)?？梢韵?qū)W生大力推薦一些創(chuàng)新平臺，類似“創(chuàng)客空間”這樣的平臺，讓學(xué)生有機會接觸學(xué)校之外的創(chuàng)新，使其能夠成長為社會所需要的人才。

總之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是學(xué)生適應(yīng)未來社會必不可少的能力，學(xué)校在對學(xué)生進行培養(yǎng)的過程中，要注意結(jié)合社會的需求，同時也要培養(yǎng)學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)社會需求的眼睛，學(xué)生具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，養(yǎng)成創(chuàng)造性工作和學(xué)習(xí)的習(xí)慣是高校最主要的培養(yǎng)目標(biāo)。

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*基金項目：江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃專項課題“新媒體情境下高校網(wǎng)絡(luò)輿情處置與大學(xué)生思想政治教育工作研究”階段性成果，課題批準(zhǔn)文號：C-a/2016/01/05；南京郵電大學(xué)2017年度黨建與思想政治教育研究校級規(guī)劃項目（項目編號： XC217011）；南京郵電大學(xué)2016年學(xué)校教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題（項目編號：GJS-XKT1602）南京郵電大學(xué)2015年度校級人文社會科學(xué)研究基金項目（編號NYS215025）。

（作者單位：謝秉宸，南京郵電大學(xué)保衛(wèi)部（處）；吳迪，南京大學(xué)金陵學(xué)院商學(xué)院）