[摘要]經(jīng)濟學(xué)來源于生活并且服務(wù)于生活，經(jīng)濟學(xué)的“實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置與優(yōu)化再生，最大限度創(chuàng)造、轉(zhuǎn)化、實現(xiàn)價值”這一核心思想以及某些基本原理，對學(xué)習(xí)具有較高的指導(dǎo)價值。學(xué)習(xí)是獲取知識的過程，而知識是一種資源，知識必須轉(zhuǎn)化為個人的綜合能力，才能實現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的和意義。課堂學(xué)習(xí)是獲取知識的基礎(chǔ)，實踐活動以解決實際工作中可能存在的問題為導(dǎo)向?qū)χR進行深入的思考與運用，是實現(xiàn)課本知識遷移、轉(zhuǎn)化為能力的有效手段。經(jīng)濟學(xué)的經(jīng)濟性、效率性、效益性原則，啟示學(xué)習(xí)不能只是儲存知識，知識只有產(chǎn)生社會效益，才能實現(xiàn)學(xué)習(xí)的價值。經(jīng)濟學(xué)的“均衡取舍”和“機會成本”原理，指導(dǎo)在學(xué)習(xí)中要學(xué)會比較可供選擇行動方案的成本與效益，作出正確的決策，以最小的成本獲取學(xué)習(xí)的最大效益。

[關(guān)鍵詞]經(jīng)濟學(xué)觀點；學(xué)習(xí)；轉(zhuǎn)化；效益；最大化

[DOI]1013939/jcnkizgsc201901094

經(jīng)濟學(xué)的核心思想是通過研究、把握、運用經(jīng)濟規(guī)律，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置與優(yōu)化再生，最大限度創(chuàng)造、轉(zhuǎn)化、實現(xiàn)價值，滿足人類物質(zhì)文化生活的需要與促進社會可持續(xù)發(fā)展。[1]經(jīng)濟學(xué)來源于生活并且服務(wù)于生活，經(jīng)濟學(xué)的核心思想以及某些基本原理，對我們的學(xué)習(xí)同樣具有較高的指導(dǎo)價值。

學(xué)習(xí)是獲取知識的過程，知識必須轉(zhuǎn)化為個人的綜合能力，才能實現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的和意義。從經(jīng)濟學(xué)的角度來看，知識是我們個人的一種優(yōu)質(zhì)資源，需要“實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置與優(yōu)化再生，最大限度創(chuàng)造與轉(zhuǎn)化”，如果我們所學(xué)的知識不能轉(zhuǎn)化為自己的綜合能力，提升自身的素養(yǎng)，就是僵死的知識，只能像垃圾一樣占據(jù)我們的頭腦，失去學(xué)習(xí)的目的和意義。實踐活動是實現(xiàn)課本知識遷移、轉(zhuǎn)化為能力的有效手段。最近筆者參加了湖南省“創(chuàng)青春”創(chuàng)業(yè)大賽，在團隊中，個人承擔(dān)創(chuàng)業(yè)項目的財務(wù)可行性分析、融資計劃的編制以及對重慶武隆景區(qū)試點進行成本效益分析。在方案設(shè)計中，筆者發(fā)現(xiàn)有一些知識自己明明掌握了基本原理，課堂上能熟練使用，卻因為實際情況的復(fù)雜性和多樣性無法準(zhǔn)確應(yīng)用。如在計算項目的投資回收期時，課本上練習(xí)題的情景是最簡單的幾種情況，只要掌握公式就能快速計算出來。但在項目中情景復(fù)雜，需要自己將凈利潤還原為投資過程中的項目凈現(xiàn)金流，并且投資也不是期初一次到位，而是在以后年度陸續(xù)投入。課堂所學(xué)是簡單情景的“如何使用”，如果沒有以解決實際工作中可能存在的問題為導(dǎo)向?qū)χR進行深入的思考與運用，學(xué)習(xí)的知識只是浮于表層，而現(xiàn)實中需要將知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的技能和能力，即“靈活運用”的能力。但是對于學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)過程中很難假設(shè)出實際工作中可能存在的問題，需要通過比賽、實習(xí)等實踐活動，真正將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自己的綜合能力。因此，整個比賽過程，不僅是學(xué)習(xí)新知識、運用已學(xué)專業(yè)知識的過程，也是不斷將理論與實踐相結(jié)合，將知識轉(zhuǎn)化為能力的過程。通過比賽這一平臺，自身梳理知識、分析問題、篩選信息、批判思維、團隊合作、溝通協(xié)調(diào)等能力得到了極大的提升。

知識必須產(chǎn)生社會效益，才能實現(xiàn)學(xué)習(xí)的價值。經(jīng)濟學(xué)中有著名的“3E”原則，即經(jīng)濟性（Economy）、效率性（Efficiency）和效益性（Effectiveness）。同樣地，學(xué)習(xí)不僅要講究效率，更應(yīng)講究效益。學(xué)習(xí)是一個儲存、加工、產(chǎn)出的過程，我們追求的不應(yīng)只是儲存了多少知識，關(guān)鍵是產(chǎn)出了多少，利用掌握的知識創(chuàng)造了多少社會價值。知識作為一種資源，像商品一樣，只有發(fā)揮其使用價值，才能產(chǎn)生社會效益，促進社會可持續(xù)發(fā)展，才能實現(xiàn)學(xué)習(xí)的價值。我們參加比賽研究的“基于數(shù)據(jù)驅(qū)動的微電網(wǎng)智能管理系統(tǒng)”項目，通過深入研究和業(yè)內(nèi)權(quán)威專家的嚴密論證，具有對能源進行實時監(jiān)控、預(yù)測、智能調(diào)度等功能，既可以保障用電的安全性、穩(wěn)定性與可靠性，還可以促進偏遠地區(qū)的發(fā)展，提高農(nóng)網(wǎng)電壓的穩(wěn)定，提高地區(qū)居民的經(jīng)濟收入與生活水平，實現(xiàn)“光伏扶貧”。這樣，我們團隊人員所學(xué)習(xí)儲存的通信、電氣、會計、管理、營銷等專業(yè)知識，經(jīng)過加工創(chuàng)造，依托項目載體，預(yù)期能產(chǎn)生一定的財務(wù)效益、經(jīng)濟效益和社會效益，從而造福人類，體現(xiàn)了“滿足人類物質(zhì)文化生活的需要與促進社會可持續(xù)發(fā)展”的經(jīng)濟學(xué)核心思想。一大塊冰塊，可以加一點色素和糖加工成一般的雪糕，也可以加一些果肉加工成水果雪糕，站在經(jīng)濟學(xué)角度，水果雪糕產(chǎn)生的利潤和收益要比普通雪糕大得多，并且在不斷創(chuàng)新中去追求更大的利潤和收益。同樣，知識不但要產(chǎn)生效益，也要追求產(chǎn)生效益的最大化。學(xué)科融合是知識增效的有效手段之一，我們的參賽項目就是最好的證明，是幾個專業(yè)共同努力的結(jié)果。就我學(xué)習(xí)的會計專業(yè)而言，單單會計知識產(chǎn)生的效益如同普通的雪糕，如果能再掌握一定的法律等知識，就會成為既有扎實專業(yè)知識又具有相關(guān)知識的復(fù)合型人才，如同水果雪糕一樣，在就業(yè)中就更具競爭力，服務(wù)社會的能力就更強，所學(xué)的會計知識產(chǎn)生的社會效益就有可能會增大，價值會更高。

學(xué)習(xí)必須學(xué)會選擇，正確的選擇能達到事半功倍的效果。經(jīng)濟學(xué)研究怎么抉擇才能追求效益最大化，它有兩個著名原理：“均衡取舍”和“機會成本”。天下沒有免費的午餐，要想得到一種東西就要以放棄另外一種東西為代價。 [2]學(xué)習(xí)的過程也是一個我們在一個目標(biāo)與另一個目標(biāo)之間有所取舍的過程，比較可供選擇行動方案的成本與效益作出決策。比如，考研和就業(yè)，參加社會實踐活動和專業(yè)考試成績，考學(xué)碩還是專碩等。就參加社會實踐活動和專業(yè)考試成績來說，參加社會實踐活動，會占用一定的專業(yè)學(xué)習(xí)時間，比較社會實踐和專業(yè)學(xué)習(xí)成績對自己終身發(fā)展的成本和收益，就會正確協(xié)調(diào)二者之間的關(guān)系，就會在不同的時段做出最有利于自己的選擇，就不會為是否值得花一定時間參加各類活動而矛盾。有時，選擇比努力更重要，學(xué)習(xí)必須學(xué)會取舍，在不同的時段和環(huán)境下做適合自己的事，才能不迷茫、不糾結(jié)，目標(biāo)明確，以最小的成本獲取學(xué)習(xí)的最大效益。

馬歇爾在《經(jīng)濟學(xué)原理》中指出：經(jīng)濟學(xué)是一門研究財富的學(xué)問，同時也是一門研究人的學(xué)問。學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會選擇，只有真正明確學(xué)習(xí)的目的和意義，只有當(dāng)知識服務(wù)社會，推動社會的進步和發(fā)展，產(chǎn)生最大的價值，才會變成我們真正的財富。

參考文獻：

[1]陳世清.超越中國主流經(jīng)濟學(xué)家[M].北京：中國國際廣播出版社，2013.

[2]曼昆經(jīng)濟學(xué)原理[M].2版北京：生活·讀書·新知三聯(lián)書店，北京大學(xué)出版社，2012.

[作者簡介]張淑淇（1996—），河南新鄉(xiāng)人，長沙理工大學(xué)，研究方向：會計學(xué)。