陜西省神木市第五小學 薛彩彩

在“半小時課堂”的理念下，如何讓課堂效率更加有時效性，在深入學習《關(guān)于進一步深化小學課堂教學改革構(gòu)建輕負高校課堂的意見》后，應(yīng)當理解為“半小時課堂”實際就是將課堂學習的主動權(quán)交給學生們，讓學生們通過自主學習，在獨立思考和探究的基礎(chǔ)上學會學習。

良好的學習習慣能夠促進學生進步和成長，好習慣的養(yǎng)成是在生活的過程和教育當中漸漸培養(yǎng)起來的，目的就是讓學生能夠自主學習。假如能夠讓學生從自己的興趣開始出發(fā)，比如讓喜歡解數(shù)學題的學生多做一些富有挑戰(zhàn)性的題目，鼓勵那些喜歡寫作的學生在空閑的時候積極投稿，這樣也能將他們的忘我精神以及征服欲全都激發(fā)出來，時間久了，他們就會主動去體會這種感覺了。

一、引導(dǎo)學生們自學

在新課標中明確指出“要十分重視培養(yǎng)學生的自學能力”，在當今社會這樣一個信息時代，學校和教師不可能將一切知識通通交付給學生。因此，在傳授一般普通知識的同時，更重要的事情是讓學生掌握獲得知識的方法。在教學當中，教師必須精心準備教學的內(nèi)容，創(chuàng)建自主學習的氣氛，提供自主學習的大空間，使學生們養(yǎng)成邊看書邊學會思考的習慣，一邊動腦一邊操作，并且將自主學習的發(fā)現(xiàn)結(jié)果用自己的需要表達出來。鼓勵學生們用自主學習這把鑰匙去打開知識的大門，然而自學也并不是讓學生盲目地自己看看書，而應(yīng)該是在教師的組織領(lǐng)導(dǎo)下有目的性、有計劃地去進行?？梢酝ㄟ^一道題目舉一反三，學生們通過看、想、算、說以及教師恰到好處的點撥，將所學知識轉(zhuǎn)化為自己的知識技能，更加重要的事情是在獨立思考的基礎(chǔ)上，理解并鞏固知識點的形成過程。教師在學生自主學習的基礎(chǔ)之上，組織其進行討論，一方面是為了讓學生心中形成更清晰的概念，幫助學生踏實且扎實地學好知識，另一方面是讓學生明白清楚自己自學時應(yīng)該主要看些什么，如何去看，想些什么，又該如何去想，做些什么，又該如何去做，讓學生在潛移默化的狀態(tài)中學會自主學習。

二、通過本質(zhì)引導(dǎo)學生探究

有人曾說過：兒童有著強烈的需求，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者或者是研究者。因此，教師在教學中應(yīng)該引導(dǎo)學生學會探索研究，教學當中教師要教學生學會抓住主要矛盾，即抓住問題的本質(zhì)進行探究的方法。

例如在教學怎樣的分數(shù)能化成有限小數(shù)時，我安排了這樣一組練習：

將下列每組中的兩個分數(shù)化成小數(shù)：

教師：在這兩組分數(shù)當中，為什么有的分數(shù)可以化成有限小數(shù)，而有的卻不能夠呢？兩個分數(shù)的分子是相同的，那為什么前者能夠化成有限小數(shù)，而后者卻不能？這又說明了什么？

三、運用轉(zhuǎn)化引導(dǎo)學生獨立思考

學生的學習是一個連續(xù)不斷地將新知識同化并且構(gòu)造新結(jié)構(gòu)的過程。因而，讓學生們掌握住轉(zhuǎn)化的思想無非是教給了學生一種解決問題的實用工具，轉(zhuǎn)化不僅僅是學生們自主學習的重要辦法，也是教師們教學的有力武器。這種學習活動既能夠?qū)⑿屡f知識的內(nèi)在聯(lián)系溝通起來，也能夠擴充并且完善學生的認知結(jié)構(gòu)。

例如學生學習了長方形面積計算公式，就可以將平行四邊形面積轉(zhuǎn)化為長方形面積計算問題。在此基礎(chǔ)上，又可將三角形面積計算轉(zhuǎn)化為平行四邊形面積計算問題。在推導(dǎo)梯形面積計算公式時，我讓學生想一想，如何將梯形的面積計算問題轉(zhuǎn)化為已學過圖形的面積計算問題。學生邊思考邊操作，想出了幾種轉(zhuǎn)化方法。學生將新知轉(zhuǎn)化為舊知，用已有知識很快推導(dǎo)出了梯形面積計算公式。

四、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)

“任何知識的學習的最佳途徑就是依靠自己去發(fā)現(xiàn)探索出來的，因為這種發(fā)現(xiàn)會讓自己理解得很深透，也更容易去掌握這當中的規(guī)律以及聯(lián)系。”因此，教師們要給學生提供誘因，引起學生新的發(fā)現(xiàn)，在學習活動中學會發(fā)現(xiàn)，學會創(chuàng)新。

例如在教學“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”一課時，我這樣安排：

師：同學們，我們已經(jīng)學習了怎樣找一個數(shù)的因數(shù)?，F(xiàn)在我們來找一找1～12 的所有因數(shù)。

師：老師把同學們剛才寫的1～12 各數(shù)所有的因數(shù)都展示出來了，請同學們按自己的標準把這12 個數(shù)自由分類。

（課件出示）

師：同學們都分得很好。我們來看看第四個同學的分法（大屏幕出示生4 的分法，如下圖），同學們仔細觀察、思考：只有2 個因數(shù)的數(shù)，它們的因數(shù)有什么特點？

師：非常正確！那我們給這類數(shù)取個名字吧。

師：同學們?nèi)〉拿侄疾诲e，也都有道理。數(shù)學家給它們規(guī)定了一個統(tǒng)一的名字——質(zhì)數(shù)。（板書）誰來說一說什么樣的數(shù)叫質(zhì)數(shù)？

師：請同學們再仔細觀察思考，有兩個以上因數(shù)的4、6、8、9、10、12 與質(zhì)數(shù)相比，它們的因數(shù)又有什么特點？

師：數(shù)學家給這類數(shù)也規(guī)定了一個統(tǒng)一的名字——合數(shù)。（板書）誰來說一說什么樣的數(shù)叫合數(shù)？

師：那么，“1”這個數(shù)呢？它是質(zhì)數(shù)嗎？是合數(shù)嗎？

師：為什么“1”既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)呢？

師：說得真好！這樣，我們就把非0 的自然數(shù)按因數(shù)個數(shù)分成了“質(zhì)數(shù)”“合數(shù)”和“1”三類。

學生的發(fā)現(xiàn)有的是偶然的，有的只是猜想，也有的是需要教師精心設(shè)計和安排的。教師應(yīng)適時啟迪，鼓勵學生大膽地說出自己的新發(fā)現(xiàn)，使知識不斷地深化和發(fā)展。

總之，在這個科學技術(shù)突飛猛進的新時代，我們每個人都要跟上千變?nèi)f化的形勢，每個人的知識體系當中必須接受完整的學校教育，這是在今后收取新信息以及提出新問題的自主創(chuàng)新性學習的前提，因此，讓學生們學會自主學習，是教師們肩上不可推卸的重擔。