梁金榮 王善勤

（滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部 安徽 滁州 239000）

1.分析當(dāng)前高職“自主生”學(xué)習(xí)物理學(xué)的現(xiàn)狀

物理學(xué)是高校理工類學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)學(xué)科，它不僅能增強(qiáng)學(xué)生分析和解決問題的能力，而且還為學(xué)生后續(xù)涉及的專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)能力，但對于高職院校的“自主生”來說物理學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，理論知識點(diǎn)難于理解，加之學(xué)生本身缺乏學(xué)習(xí)積極性和興趣，課堂氣氛不活躍，幾乎沒有高潮之處。經(jīng)過這幾年對高職“自主生”物理學(xué)的教學(xué)研究分析，從以下幾方面探討原因。

1.1 “自主生”的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱

自主生是“自主招生”的簡稱，也叫“分類考試”。招生對象是普高和中職生，特別是參加高職院校的“自主生”數(shù)學(xué)和物理底子都相對薄弱，一旦進(jìn)入高職院校，在學(xué)習(xí)普通物理學(xué)這門課程時會應(yīng)用到數(shù)學(xué)中的復(fù)變函數(shù)、求導(dǎo)、極限、微積分等知識點(diǎn)?？梢哉f物理和數(shù)學(xué)的之間有著密不可分的關(guān)系。但自主學(xué)生基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，很難適應(yīng)物理學(xué)和高等數(shù)學(xué)知識的融合問題，分析、解決問題的能力還停留在中學(xué)水平上，不能很好地將兩門課程的學(xué)習(xí)融會貫通。比如大學(xué)物理對瞬時速度的理解是當(dāng)時，位矢對時間的變化率或一階導(dǎo)數(shù)，結(jié)合了高等數(shù)學(xué)的導(dǎo)數(shù)知識來理解瞬時速度的問題，可以說數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱會直接影響學(xué)生物理學(xué)的學(xué)習(xí)。

1.2 物理學(xué)底子差，自律能力低

高職院校的“自主生”由于在普高、職高、中職的接受教育的方式不一樣，物理基礎(chǔ)底子層次不一。職高生和中職生在原中學(xué)階段主要學(xué)習(xí)專業(yè)課，幾乎沒學(xué)過物理和數(shù)學(xué)這樣的公共基礎(chǔ)課程，他們的物理基礎(chǔ)比普高生要差的多。還有一些不學(xué)習(xí)的普高生，只記得一些簡單概念，公式等，不能靈活運(yùn)用公式解決相關(guān)的應(yīng)用題。加之“自主生”喜歡玩手機(jī)、自控能力差，學(xué)習(xí)主動性欠缺，物理內(nèi)容繁瑣、難于理解等因素存在。

1.3 學(xué)生對物理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂參與主動性意識不強(qiáng)

學(xué)生對物理課的學(xué)習(xí)沒有引起足夠的重視。他們自認(rèn)為進(jìn)入高職院校主要是學(xué)好專業(yè)技能，對于高校開設(shè)的一些公共基礎(chǔ)課程對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)沒有多大幫助，教學(xué)內(nèi)容繁瑣不易理解掌握，學(xué)也學(xué)不會，不如不學(xué)。另外，高校開設(shè)的物理學(xué)的學(xué)時已大大被縮減，由原來的80學(xué)時減到64學(xué)時，授課教師為了與教學(xué)進(jìn)度一致在有限的學(xué)時內(nèi)講授原來多的教學(xué)內(nèi)容量，學(xué)生聽課的效率大打折扣，跟不上教師的授課“節(jié)奏”，對于老師所講解的重、難點(diǎn)已完全聽不懂，脫離教師的授課軌道。他們已漸漸地對物理學(xué)的學(xué)習(xí)失去了興趣和學(xué)習(xí)的信心。嚴(yán)重影響了物理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提高和學(xué)科之間的交叉融合。

1.4 教師對不同系部專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)體系了解匱乏

高校物理學(xué)教師不僅要備好課，還要備教材、備學(xué)生，對各系部各專業(yè)制定的人才培養(yǎng)方案和課程大綱體系要有所研究。了解哪些專業(yè)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課會應(yīng)用到物理學(xué)知識。在做物理學(xué)教學(xué)進(jìn)度表時，教師要根據(jù)各專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)課程側(cè)重于物理學(xué)的重、難點(diǎn)。與各系后續(xù)開設(shè)專業(yè)要銜接好，比如土木系的建筑工程技術(shù)專業(yè)偏重于力學(xué)部分的講授，而機(jī)電一體化的光伏、制冷專業(yè)則重點(diǎn)講授光、熱和電學(xué)的部分。同時也會存在少部分教師沒提前研究各專業(yè)的培養(yǎng)方案，在制定授課計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度表上沒有很好地做到物理學(xué)與專業(yè)課程的知識銜接，不注重講授專業(yè)課所必需的物理學(xué)中的某部分。對全院所涉及到開設(shè)的物理學(xué)系部、專業(yè)等因素均采用“一刀切”的同種授課方案和教學(xué)計(jì)劃。另外，“自主生”整體水平偏低，自主學(xué)習(xí)能力欠缺，課堂授課過程中教師要以生動有趣的圖片導(dǎo)入新課，以吸引學(xué)生對物理學(xué)產(chǎn)生興趣、引導(dǎo)學(xué)習(xí)的積極性。講解時要注重物理學(xué)與中學(xué)物理、高等數(shù)學(xué)及專業(yè)課程的知識銜接問題。讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)物理學(xué)知識的重要性，不是為了修滿這門課程的期末學(xué)分，而是學(xué)好這門課程為今后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)打牢地基，更好地服務(wù)于后續(xù)的專業(yè)技能學(xué)習(xí)。

2.“自主生”高職物理學(xué)教學(xué)的對策分析

針對“自主生”的數(shù)理基礎(chǔ)差、自控能力低且自主學(xué)習(xí)意識欠缺，部分教師的“一刀切教學(xué)”等現(xiàn)狀，本文結(jié)合自身這幾年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究出以下幾點(diǎn)教學(xué)對策。

2.1 中學(xué)物理與大學(xué)物理的銜接關(guān)系要引起足夠重視

高校物理學(xué)教師，不僅要了解各系部各專業(yè)開設(shè)這門課程的人才培養(yǎng)方案，銜接好公共基礎(chǔ)課與后續(xù)專業(yè)課的內(nèi)容教學(xué)[1]。還要注重新授課前，了解學(xué)生的物理和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，再根據(jù)層次不同的學(xué)生特點(diǎn)和專業(yè)需求調(diào)整授課內(nèi)容及方案。由于“自主生”只能聽懂一些基本的物理概念、公式，涉及到的用定積分求解壓力、變力、轉(zhuǎn)動慣量等做功問題無法融合應(yīng)用。授課教師要把握好知識點(diǎn)的銜接過渡，不然學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)會出現(xiàn)“瓶頸”，失去學(xué)習(xí)的興趣，影響課程的教學(xué)效果。

2.2 結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)或短視頻輔助課堂教學(xué)，鍛煉學(xué)生的動手能力

自主班的學(xué)生物理基礎(chǔ)薄弱，課堂教學(xué)中所學(xué)到的物理學(xué)知識和后續(xù)專業(yè)課的銜接問題嚴(yán)重脫離，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低[2]。分析其主要原因在于學(xué)生基礎(chǔ)差，不理解知識點(diǎn)，只是機(jī)械性地死記硬背些物理公式、概念，課堂氣氛不活躍。作為高校物理教師，授課結(jié)束后要及時教學(xué)反思，找出問題所在處，改變教學(xué)方法和手段，結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)或短視頻來輔助課堂教學(xué)，以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣。如在講授超高壓輸電線問題時，先向大家介紹超高壓輸電線里是現(xiàn)今社會傳輸電力的一個重要的載體和工具。而高壓輸電線路會受到惡劣天氣的影響導(dǎo)致線路故障如短路、放電等，這些故障一旦發(fā)生，就會嚴(yán)重的破壞了高壓線輸電的安全性和高壓線供電可靠性，也會對人們的生命安全及財(cái)產(chǎn)帶來威脅。接著再放模擬場景的短視頻。通過短視頻和演示實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解高壓輸電線線路運(yùn)行原理等知識點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地提高課堂教學(xué)效果。

2.3 物理學(xué)思想和史料融入物理學(xué)課堂教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生“用物理”的意識

物理學(xué)這門課程純理論性較強(qiáng)，教師若單純地講授理論知識，學(xué)生會感覺枯燥無味。即使死記硬背掌握了一些概念、公式、原理等，對于應(yīng)用型問題不能使用公式靈活處理。因此教師應(yīng)該在課前查閱更多的物理學(xué)史料及案例適當(dāng)穿插到物理學(xué)課堂教學(xué)中。再介紹古今中外一些著名的物理學(xué)家生平事跡及取得成果，如居里、牛頓、愛因斯坦、伽利略等等。他們反復(fù)做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論，可能一生才能推導(dǎo)研究出一個定理或定律，教師要鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)不要怕吃苦，勇于觀察、探索、實(shí)驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)的自信心，消除學(xué)生學(xué)物理的“畏難”心理，培養(yǎng)“學(xué)生用物理解決實(shí)際問題”的意識[3]，以取得更好的教學(xué)效果。

2.4 注重學(xué)生的情感教育教學(xué)

自主班的學(xué)生物理底子薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度又不端正，對所學(xué)課程學(xué)不會持無所謂態(tài)度，上課喜歡做“低頭族”，學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)和動力。作為教師在課堂教學(xué)過程中要充分運(yùn)用情感教育教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，多份耐心幫助學(xué)生樹立信心。營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)物理問題情境，讓學(xué)生帶著問題去探究物理學(xué)的奧妙[4]。再引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活中的物理學(xué)現(xiàn)象，因勢利導(dǎo)教育，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能。比如教師在講授角動量守恒原理時，可以播放奧運(yùn)會跳水運(yùn)動員跳水的全過程視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察跳水運(yùn)動員在空中翻轉(zhuǎn)及接近水面時的身體動作變化，探索角動量守恒的條件是什么。另外教師還要根據(jù)自主班學(xué)生自身的特點(diǎn)，找出適合學(xué)生的教學(xué)方法和手段，借助多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)，聲文圖茂調(diào)動起學(xué)生的各種感官，激發(fā)出學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，更好地優(yōu)化課堂教學(xué)。

2.5 采用多種現(xiàn)代化手段來輔助大學(xué)物理教學(xué)

物理教師要充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段來輔助物理課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景意境，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣，樂于去觀察、思考、探究物理的奧妙。通過多種現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段建立了學(xué)生與教師之間的學(xué)習(xí)交流平臺。學(xué)生遇到問題可隨時隨地使用手機(jī)或電腦與老師、同學(xué)在網(wǎng)上交流，鞏固所學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)。這種平臺交流能更好地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，從而大大提高了物理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)做好鋪墊工作。

3.結(jié)束語

大學(xué)物理是高校理工類學(xué)生必修的一門自然基礎(chǔ)學(xué)科。對于自主班的學(xué)生來說是枯燥乏味的公共課。教師在教學(xué)過程中要根據(jù)自主班學(xué)生的特點(diǎn)，備好每一節(jié)課，根據(jù)各系各專業(yè)人才培養(yǎng)方案和后續(xù)專業(yè)課程內(nèi)容融合的特點(diǎn)，調(diào)整物理學(xué)的授課內(nèi)容，側(cè)重各專業(yè)需求的內(nèi)容教學(xué)重難點(diǎn)，并在物理學(xué)教學(xué)中融入一些物理學(xué)家史料、生活中用到物理的案例等等。更好地做到與專業(yè)課程對接，發(fā)揮出物理基礎(chǔ)課為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)鋪墊作用，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的自信心，更好地優(yōu)化物理學(xué)課堂教學(xué)效果。