（山西水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山西 運(yùn)城 044000）

0.引言

在當(dāng)今時(shí)代，慕課和翻轉(zhuǎn)課堂逐漸成為了全球的熱點(diǎn)話題，我國(guó)學(xué)者以及國(guó)外語(yǔ)言學(xué)者對(duì)其進(jìn)行了大量的研究。如今，我國(guó)很多高校都在學(xué)校課程中加入了“慕課”課程，也從側(cè)面展現(xiàn)了該校的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)。與此同時(shí)，各大高校想要利用翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式，來(lái)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，最終也得到了很好的反饋，并取得了良好的成效。另外，我國(guó)高等教育部發(fā)布的文件也指出，教育自信的的弘揚(yáng)、理念的更新以及教育結(jié)構(gòu)的發(fā)展，都應(yīng)以教育理念的創(chuàng)新為導(dǎo)向，并依賴于高校充足的教育資源以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，從而加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生能夠提高自身綜合水平，為國(guó)家的發(fā)展提供更多智力支持。

1.相關(guān)概念介紹

1.1 慕課的概念

MOOC是的是基于互聯(lián)網(wǎng)而存在的大規(guī)模在線開(kāi)放課程，使得傳統(tǒng)式課堂教學(xué)成功轉(zhuǎn)向互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)。 基于這一平臺(tái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以突破空間，時(shí)間和地點(diǎn)的限制，并積極參加虛擬課堂教學(xué)活動(dòng)。在國(guó)內(nèi)，很多慕課話題都是圍繞著當(dāng)今熱點(diǎn)話題來(lái)展開(kāi)，并以頂尖大學(xué)著名專家的參與為主要依托，推出了大量的在線網(wǎng)絡(luò)課程視頻?；诖耍瑢W(xué)生可以在該網(wǎng)站實(shí)名注冊(cè)并選擇相應(yīng)的視頻學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠參加在線論壇以及小組學(xué)習(xí)，在交流與溝通的過(guò)程中，使得學(xué)習(xí)者不斷的擴(kuò)展知識(shí)面。

1.2 淺述翻轉(zhuǎn)課堂概念

翻轉(zhuǎn)課堂這一形式起源于美國(guó)，指的是利用現(xiàn)代教育技術(shù)以及相關(guān)教學(xué)工具，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及學(xué)習(xí)環(huán)境也產(chǎn)生了積極影響。與此同時(shí)，學(xué)生可以利用教師在課前所制作的教學(xué)視頻資料，例如多媒體課件，音像資料等，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，使其對(duì)知識(shí)有著更為深刻的了解，便于后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)；除此之外，學(xué)生也可以在課堂上與教師進(jìn)行互動(dòng)活動(dòng)，并完成相關(guān)的知識(shí)練習(xí)；在課后，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)課上所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而測(cè)試自身的學(xué)習(xí)效果。由此可見(jiàn)，學(xué)生從以往被動(dòng)學(xué)習(xí)成功轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)模的束縛，也能夠取更為高效的教學(xué)效果。

1.3 高等數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

高等數(shù)學(xué)在教學(xué)過(guò)程中利用翻轉(zhuǎn)課堂，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，也可以使其有效利用課堂學(xué)習(xí)時(shí)間以及閑暇時(shí)間，進(jìn)行深層次了解高等數(shù)學(xué)知識(shí)。而高等數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的主要特點(diǎn)是：視頻短片清晰，教學(xué)目標(biāo)清晰 ，教學(xué)改革的學(xué)習(xí)過(guò)程方便，易于學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)成效的客觀評(píng)估。

2.淺述在高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，采用翻轉(zhuǎn)課堂的必要性

高等數(shù)學(xué)作為高校理科課程的主修課程。需要學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，面對(duì)著數(shù)學(xué)眾多的概念以及難以理解的數(shù)學(xué)公式，也必須要有很好的分析和推理能力。而目前，高等數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)了以下問(wèn)題：一是教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)。高等數(shù)學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容依然更為強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)概念的教學(xué)，主要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性及其完整性，但卻嚴(yán)重忽視了這一學(xué)科的實(shí)用性，嚴(yán)重偏離了學(xué)生的實(shí)際生活。在一定程度上影響了學(xué)生的動(dòng)力和積極性，對(duì)于數(shù)學(xué)專業(yè)課程的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生了一定的阻礙。另外，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)主要應(yīng)用傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的老套教學(xué)模式，并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的差異而采取相應(yīng)的教學(xué)方法，學(xué)生也是一直處于被動(dòng)狀態(tài)，簡(jiǎn)言之就是教學(xué)方法和現(xiàn)代信息技術(shù)沒(méi)有緊密相連。而慕課時(shí)代下的課堂教學(xué)充分的利用QQ，微信等移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，并且充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)社工帶來(lái)更棒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?；诨ヂ?lián)網(wǎng)高速發(fā)展的背景下，使用培訓(xùn)計(jì)算機(jī)的多媒體技術(shù)，可以讓學(xué)生進(jìn)行大范圍的學(xué)習(xí)，也增加了師生之間的相互交流和相互學(xué)習(xí)，并且可以更加直觀和有效的提高學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

另外，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，傳授知識(shí)的主要媒介是在課堂上進(jìn)行教學(xué)，枯燥且乏味。傳統(tǒng)的教學(xué)嚴(yán)重忽視了學(xué)生的課前準(zhǔn)備，學(xué)生不能迅速吸收課堂知識(shí)和內(nèi)容。而在翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式下，可以使得學(xué)生在接受知識(shí)后迅速吸收，并且促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)視頻向?qū)W生反饋課堂教學(xué)，并且通過(guò)課前預(yù)習(xí)提出相應(yīng)的問(wèn)題，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。

3.加強(qiáng)慕課教育視野下高等數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)的措施建議

3.1 上課前，學(xué)生需進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師需合理設(shè)計(jì)教學(xué)視頻

翻轉(zhuǎn)教室可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)將高等數(shù)學(xué)知識(shí)傳遞給學(xué)生。而預(yù)習(xí)也是體現(xiàn)高等數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)特征的最直觀、最有效的方式之一。學(xué)生可以使用視頻來(lái)學(xué)習(xí)和理解知識(shí)，并可以提前學(xué)習(xí)，從而及時(shí)掌握高等數(shù)學(xué)的知識(shí)，面對(duì)疑難問(wèn)題，也可以通過(guò)視頻提供的大量信息進(jìn)行反復(fù)推敲，加深印象。因此，這就需要教師在課前進(jìn)行微視頻的設(shè)計(jì)。而對(duì)于微視頻的設(shè)計(jì)也必須按照教學(xué)要求，并需要突出數(shù)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，視頻時(shí)間也不宜過(guò)長(zhǎng)，在視頻的最后也要給學(xué)生準(zhǔn)備課后思考內(nèi)容，使其可以進(jìn)行獨(dú)立探索。另外，為了能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師也可以將事先準(zhǔn)備好的課堂作為教學(xué)輔助資源，利用開(kāi)放課堂中較為優(yōu)秀的視頻，作為學(xué)生進(jìn)行半自主學(xué)習(xí)的輔助資源。

3.2 課中，學(xué)生進(jìn)行課堂交流，教師及時(shí)解決答疑

在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)使用聊天工具進(jìn)行交流和討論，實(shí)現(xiàn)集體交流和討論，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間的溝通與交流。同時(shí)，也可以按照學(xué)生的自身學(xué)習(xí)能力，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，完成教師的任務(wù)安排學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的互助意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

翻轉(zhuǎn)課堂最突出的優(yōu)點(diǎn)，就是學(xué)生可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)，在一定程度上延長(zhǎng)數(shù)學(xué)課堂的有效性學(xué)習(xí)時(shí)間，更為針對(duì)性的提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果和質(zhì)量。另外，在有限的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師也要充分做好答疑工作，通過(guò)與學(xué)生之間的溝通與交流，從而更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主掌握和學(xué)習(xí)知識(shí)。而課堂問(wèn)題解決也是將知識(shí)內(nèi)化的重要組成部分，這就要求教師要總結(jié)課前微視頻中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行收集、歸納和總結(jié)總結(jié)，并且將問(wèn)題的答案發(fā)回給學(xué)生。除此之外，也可以通過(guò)角色交換討論來(lái)將問(wèn)題順利的解決，其中，教師和學(xué)生之間可以交換角色，教師作為學(xué)生，學(xué)生作為小教師。從而進(jìn)一步理解和鞏固學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.3 課后，學(xué)生及時(shí)鞏固測(cè)評(píng)，教師做好反饋

在高等數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)堂教學(xué)過(guò)程中，課后評(píng)估是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中不可或缺的組成部分。因此，在對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行測(cè)試和評(píng)估后，學(xué)生能夠有效提高學(xué)習(xí)能力，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。同時(shí)，教師也可以根據(jù)評(píng)估后的評(píng)估，為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)任務(wù)分配合理的時(shí)間表。教師將在翻轉(zhuǎn)的課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)提供考試問(wèn)題并總結(jié)評(píng)論內(nèi)容。它還可以有效提高學(xué)生使用和分析大數(shù)據(jù)的能力。在課后，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體的可持續(xù)性發(fā)展，便要根據(jù)學(xué)生發(fā)展水平的差異以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同，在翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式的基礎(chǔ)上擴(kuò)展學(xué)習(xí)模塊，同時(shí)也可以通過(guò)網(wǎng)上師生學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)的拓展練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在這一過(guò)程中拓寬視野，使其學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力可以得到大幅度的提高。

3.4 教學(xué)督導(dǎo)和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)

除此之外，為了加快現(xiàn)代高校數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，教師也應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的信息化建設(shè)，并將教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程納入考核范圍。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)管理中，應(yīng)不斷加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中對(duì)于資源網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，并將在線教學(xué)與多媒體教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使得教學(xué)計(jì)劃更加合理。同時(shí)，教師還應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)的作用，如向公眾和QQ學(xué)習(xí)小組分發(fā)問(wèn)卷，歸納學(xué)生的反饋和意見(jiàn)，然后將這些問(wèn)題送到教師的信和專欄，從而逐步形成和諧的師生關(guān)系，使得學(xué)生更為方便的使用教學(xué)資源，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。

4.結(jié)語(yǔ)

在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的慕課時(shí)代下，在線教育資源非常豐富，信息化學(xué)習(xí)環(huán)境也是很濃烈，這些積極因素都為翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式的發(fā)展起到了推動(dòng)作用?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的背景下，為了更好地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，就必須要為學(xué)習(xí)者提供因材施教的個(gè)性化服務(wù)。因此，在今后高校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，更要注重將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式與其他教學(xué)模式之間的結(jié)合與發(fā)展，從而使得高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)得到更高層次的拓展。