張 蕾

（武夷學(xué)院人文與教師教育學(xué)院 福建 武夷山 354300)

0.前言

每一個(gè)時(shí)代都會(huì)擁有獨(dú)特的藝術(shù)特征，而在當(dāng)下，流行音樂(lè)的普及化與大眾化就是最前端的發(fā)展趨勢(shì)。流行音樂(lè)的受眾覆蓋面極廣，從幼兒到老年人都有可能是同一首歌曲的忠實(shí)聽(tīng)眾。21世紀(jì)是流行音樂(lè)的崛起，而在中國(guó)人口數(shù)量過(guò)多的背景條件下，幾乎每一首流行歌曲都能夠找到對(duì)應(yīng)的受眾群體。因此在國(guó)內(nèi)，流行歌曲傳播面積廣、傳播時(shí)間長(zhǎng)便成為了一種普遍現(xiàn)象。這種現(xiàn)象不單單影響著成年人以及青年人，部分幼兒在其家庭以及生活環(huán)境的熏陶下也對(duì)流行音樂(lè)產(chǎn)生了一定印象。而這便成為了幼兒教育中的一種可選途徑，即既然幼兒的印象與認(rèn)知中認(rèn)同流行歌曲，那么流行歌曲便具有輔助教育的實(shí)際價(jià)值。

1.當(dāng)前流行歌曲在幼兒環(huán)境中的滲透狀態(tài)

音樂(lè)雖然與人們的生產(chǎn)生活并無(wú)過(guò)多關(guān)聯(lián)，但社會(huì)和國(guó)家的發(fā)展除生產(chǎn)類產(chǎn)業(yè)外，也需要一些以?shī)蕵?lè)和審美為主的行業(yè)作為調(diào)劑所用。流行音樂(lè)是“打敗”其他音樂(lè)種類，直接進(jìn)入平民階層的音樂(lè)藝術(shù)種類，其具有多變的特征，無(wú)論是情歌或是老歌新唱、敘事歌，都能夠具有時(shí)代特征。且其歌詞多具有隱喻含義，幾乎所有年齡階層的人都能夠在歌詞和曲調(diào)的渲染中找到能夠代表自身當(dāng)下心情的節(jié)點(diǎn)。因此當(dāng)前多數(shù)在20-30歲的人群中，流行音樂(lè)常常是他們接觸音樂(lè)的首選。而這一年齡段的人正是當(dāng)代幼兒的父母以及長(zhǎng)輩。因此當(dāng)他們更加傾向于欣賞流行音樂(lè)時(shí)，幼兒難免會(huì)受到關(guān)聯(lián)影響。

且隨著現(xiàn)代化技術(shù)的不斷升級(jí)，手機(jī)、平板電腦、臺(tái)式電腦甚至是車輛中都具有了播放音樂(lè)的功能，于是幼兒接觸流行音樂(lè)的時(shí)間和途徑便會(huì)大大增加。而雖然幼兒園在培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)審美時(shí)都會(huì)使用經(jīng)典兒歌，但幼兒接觸兒歌的時(shí)間基本都在早上早操時(shí)間、中午午睡前的活動(dòng)時(shí)間以及晚上等待家長(zhǎng)時(shí)的背景音樂(lè)播放時(shí)間中?？傮w時(shí)間基本不到三個(gè)小時(shí)，尤其當(dāng)學(xué)生處在節(jié)假日時(shí)，幼兒接觸的便全都是以父母喜好為主的流行音樂(lè)。

從編曲層面上看，流行音樂(lè)的編曲的確要比兒歌的編曲更加龐大。而人天生對(duì)于比較復(fù)雜的物質(zhì)具有一種向往敢，因此即使是未接受過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練的幼兒，也難免會(huì)被編曲更加復(fù)雜的流行音樂(lè)吸引注意力。故我們可以肯定，在家長(zhǎng)的直接作用下，當(dāng)前國(guó)內(nèi)幼兒的生活以及生長(zhǎng)環(huán)境中基本已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了對(duì)流行歌曲的滲透，但這種滲透方式并不具有“優(yōu)質(zhì)篩選”功能。因此各個(gè)幼兒音樂(lè)教育從業(yè)者若要保證幼兒所接觸的流行音樂(lè)可以脫離低級(jí)趣味，便要將幼兒音樂(lè)教育作為主要途徑，重新為學(xué)生提供更加高質(zhì)量的音樂(lè)素材。這便是本文所定向的滲透目標(biāo)，不注重對(duì)歌曲的滲透，而是要提升流行歌曲滲透的“質(zhì)量”。

2.流行音可被幼兒接受的根本原因

2.1 流行音樂(lè)的魅力具有實(shí)際價(jià)值

流行音樂(lè)具有極為精準(zhǔn)的定位，即“在某一時(shí)間段內(nèi)比較流行的音樂(lè)”。而藝術(shù)風(fēng)格之所以能夠被絕大多數(shù)人接受，并且是以正面角度被接受時(shí)，就可以說(shuō)明該藝術(shù)風(fēng)格實(shí)際上就是具有絕對(duì)的藝術(shù)價(jià)值。與當(dāng)前的媒體營(yíng)銷手段不同，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們并不具備完善的思維邏輯，也不符合媒體營(yíng)銷中所謂的“消費(fèi)者需求”判定結(jié)果。因此在幼兒的思維中，他們所認(rèn)同的、認(rèn)可的并且能夠保留在記憶印象中的內(nèi)容主要分為兩點(diǎn)，其一是在特定場(chǎng)合中因特定形態(tài)而被記住的內(nèi)容。例如父母以及長(zhǎng)輩的身份、家庭中的標(biāo)志物等。其二就是在自身興趣的帶動(dòng)下形成記憶的內(nèi)容。就比如歌曲、童謠、圖畫等內(nèi)容。因此當(dāng)流行音樂(lè)具有切實(shí)的藝術(shù)價(jià)值和傳唱價(jià)值時(shí)，幼兒自主對(duì)流行音樂(lè)產(chǎn)生興趣進(jìn)而完成記憶的這一現(xiàn)象實(shí)際上便能夠得到合理解釋。

2.2 社會(huì)環(huán)境影響了幼兒周邊音樂(lè)環(huán)境

環(huán)境問(wèn)題我們可以使用對(duì)比分析的方式。首先在幾十年前，國(guó)內(nèi)兒童之所以更加偏向于欣賞兒童音樂(lè)，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的童星數(shù)量較多，這些童星滿足了幼兒對(duì)于“偶像”的需求。他們需要一個(gè)年級(jí)相仿的公眾人物作為行為引導(dǎo)。因此當(dāng)這些童星唱著童謠開(kāi)展表演時(shí)，幼兒們便會(huì)本能的進(jìn)行模仿，進(jìn)而便也會(huì)對(duì)童歌童謠有著更加深刻的體會(huì)。但當(dāng)下，多數(shù)的青年明星以及童星都放棄了演唱童謠，他們會(huì)為了追求更好的商業(yè)效果演唱流行歌曲，甚至自己的單曲也直接使用流行音樂(lè)風(fēng)格。因此在“偶像”的帶領(lǐng)下，幼兒們的歌曲愛(ài)好取向便也隨之轉(zhuǎn)移，進(jìn)而形成了當(dāng)前的局面。

2.3 當(dāng)前國(guó)內(nèi)兒童歌曲質(zhì)量偏低

我們可以發(fā)現(xiàn)，兒童歌曲幾乎以及退出了音樂(lè)主舞臺(tái)，各大幼兒園能夠播放的兒童歌曲也僅僅只有幾首。部分歌曲甚至是以流行歌曲為基底，適當(dāng)添加一些童聲而產(chǎn)生的“類兒童歌曲”，內(nèi)在仍具有流行音樂(lè)的藝術(shù)風(fēng)格。之所以我們國(guó)家兒歌市場(chǎng)中的產(chǎn)品如此匱乏，一方面是因?yàn)楫?dāng)前國(guó)內(nèi)音樂(lè)市場(chǎng)正朝著低質(zhì)量的方向發(fā)展，而在中國(guó)人口眾多的背景條件下，幾乎無(wú)論何種質(zhì)量的歌曲都能夠具有自身的消費(fèi)市場(chǎng)，于是便更加促進(jìn)了快餐歌曲的產(chǎn)生。繼而令兒童歌曲難以獲利，各個(gè)音樂(lè)人為求生存便只能放棄創(chuàng)作和編制兒童歌曲。而另一方面則是因當(dāng)前成年人的引導(dǎo)作用。即當(dāng)前無(wú)論是年輕家長(zhǎng)亦或是年老的長(zhǎng)輩，都比較傾向于培養(yǎng)幼兒演唱成人歌曲，且這種現(xiàn)象幾乎已經(jīng)覆蓋了整個(gè)國(guó)家。于是在市場(chǎng)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)狀態(tài)下，國(guó)內(nèi)每年產(chǎn)生的有質(zhì)量的兒童歌曲便屈指可數(shù)。

3.以正確角度在幼兒歌曲教學(xué)中滲入流行歌曲的有效途徑

3.1 精準(zhǔn)篩選，融入課堂

在滲透流行音樂(lè)之前，教育教學(xué)人員一定要注重對(duì)歌曲進(jìn)行篩選，要保證學(xué)生所接觸到的流行歌曲具有實(shí)際意義和正確的價(jià)值觀。一些無(wú)關(guān)痛癢或無(wú)病呻吟的情歌不應(yīng)該被放置到幼兒的生活環(huán)境以及視線中，以免為學(xué)生帶來(lái)錯(cuò)誤的生活觀點(diǎn)。在選定流行歌曲素材后，教師需要對(duì)歌詞進(jìn)行分析和解釋，要把歌詞解釋為幼兒比較容易接受和理解的版本。例如可以將流行歌曲《爸爸媽媽去上班，我去幼兒園》解釋成描述小朋友從家中到上學(xué)的路途。如小朋友在上幼兒園之前都會(huì)和媽媽不舍的做告別，教師就可以利用歌曲中的“我抱著媽媽使勁的親，媽說(shuō)放心放心，這里會(huì)有你的綠蔭。”這一歌詞的引入一方面可以令幼兒對(duì)歌曲產(chǎn)生共鳴，即他們的確對(duì)媽媽不舍。另一方面也可以利用歌曲達(dá)到一種引導(dǎo)教育的效果，即“這里會(huì)有你的綠蔭”就可以代表幼兒園像公園一樣有趣。這樣一來(lái)，幼兒就可以在認(rèn)可的條件下學(xué)習(xí)這首朗朗上口的音樂(lè)，用自身特殊的童稚之音重新塑造屬于幼兒的流行音樂(lè)表現(xiàn)風(fēng)格。

3.2 利用流行歌曲的編曲和去掉，重塑“兒童之歌”

上文中提到過(guò)，幼兒之所以能夠接受流行音樂(lè)，很大一部分原因就是因其編曲具有藝術(shù)價(jià)值。因此教師在滲入流行音樂(lè)時(shí)，為了減少歌詞和歌曲價(jià)值觀對(duì)兒童所造成的負(fù)面影響。其便可以使用重新填詞的方式，只借用歌曲的曲調(diào)和編曲部分，直接重塑歌曲所傳達(dá)的價(jià)值觀。這種方法雖然能夠得到很好的效果，但在應(yīng)用進(jìn)程中教師也需格外注重對(duì)填詞質(zhì)量的把關(guān)。教師即使是在以兒童文學(xué)為主進(jìn)行填詞，也要特別注意對(duì)歌詞韻腳、歌詞含義以及歌詞定位的篩選。盡可能以家庭、動(dòng)物、感情為主，不需要使用過(guò)于隱晦的歌詞引導(dǎo)學(xué)生去“體會(huì)”。而是要直接將歌詞作為敘述手段，讓學(xué)生先理解歌詞，在通過(guò)歌曲來(lái)記憶歌詞，進(jìn)而學(xué)會(huì)以流行音樂(lè)藝術(shù)風(fēng)格為主的二度改造的兒童歌謠。這種滲透方法具有兩方面優(yōu)勢(shì)，其一是可以利用兒童對(duì)流行音樂(lè)的興趣來(lái)從正面角度培養(yǎng)他們的音樂(lè)審美，其二就是可以彌補(bǔ)當(dāng)前國(guó)內(nèi)音樂(lè)市場(chǎng)中高質(zhì)量?jī)和魳?lè)數(shù)量不多的現(xiàn)象。改良時(shí)教師還應(yīng)注意，因版權(quán)問(wèn)題，教師應(yīng)將改良后的作品僅在教育場(chǎng)所中做教學(xué)用，切勿商用以免構(gòu)成侵權(quán)。

3.3 使用樂(lè)隊(duì)形式，鍛煉幼兒的表現(xiàn)力

教師可以現(xiàn)在班級(jí)內(nèi)為學(xué)生播放樂(lè)隊(duì)演奏的影像，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于樂(lè)隊(duì)的興趣。而后教師便可以以學(xué)生的扮演需求為主，盡可能將班級(jí)內(nèi)學(xué)生分為幾個(gè)完整的樂(lè)團(tuán)。并以泡沫棒作為鼓錘、尤克里里作為“吉他”，以等身（以幼兒身形為主）泡沫板作為貝斯，引導(dǎo)學(xué)生跟隨流行音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)行團(tuán)隊(duì)“演奏”。雖然以幼兒的能力其并不能真正的完成演奏行為，但教師可以引導(dǎo)其盡量將自身的演奏方式與歌曲本身的節(jié)奏貼合。這樣一來(lái)，學(xué)生既能夠通過(guò)樂(lè)隊(duì)合作來(lái)滿足自身的“角色扮演”需求。也能夠充分鍛煉自身的節(jié)奏掌握能力。

4.總結(jié)

綜上，流行歌曲對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)并不是完全無(wú)可取之處，只要教師能夠具有一定的音樂(lè)審美能力，能夠分辨流行音樂(lè)的價(jià)值觀所在。其便能夠通過(guò)對(duì)音樂(lè)的篩選和二次創(chuàng)作，為幼兒們提供更加具有正面教育意義的兒童版“流行音樂(lè)”。文中針對(duì)具體的滲透方式進(jìn)行了深入分析，希望文中內(nèi)容可供幼兒音樂(lè)教育教學(xué)人員做簡(jiǎn)單參考用。