李佳莉 曹春順

（安徽信息工程學(xué)院 安徽 蕪湖 241000）

高校體育課程作為高等教育的重要組成部分，其課程建設(shè)直接關(guān)系到了整個高校群體體育教學(xué)所能達(dá)到的最終高度。隨著信息時代的到來，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與高校體育教學(xué)的融合不斷深化，利用新媒體手段，建立體育微課程模式，研究其在高校體育教學(xué)中的具體應(yīng)用，構(gòu)建從課內(nèi)到課外，從線上到線下的“立體化”教學(xué)模式的迫在眉睫。

1.當(dāng)前普通高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 大學(xué)體育課程教學(xué)方法與手段較單一

目前，大多數(shù)高校在體育課教學(xué)過程中過于注重學(xué)生對體育技術(shù)和技能的掌握，把提高學(xué)生的身體素質(zhì)作為體育教學(xué)的主要目標(biāo)。 在課程考試中， 以學(xué)生對某項(xiàng)運(yùn)動技術(shù)的程度作為考試的主要標(biāo)準(zhǔn)，而不考慮學(xué)生的個體差異，形成一種形成性、強(qiáng)制性的教學(xué)氛圍，即學(xué)生只能被動接受的現(xiàn)象。 使學(xué)生對體育課程產(chǎn)生一定的沖突，嚴(yán)重傷害學(xué)生參加體育課程的積極性。 此外，大多數(shù)體育教師在課堂教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的單一教學(xué)法， 降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下。最終影響了高校體育教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。因此，不僅要深化體育教學(xué)改革，而且要與時俱進(jìn)，改善高校體育教學(xué)方法單一、教學(xué)觀念落后的問題。 結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的特點(diǎn)，積極融入信息平臺，開拓多元化的教學(xué)模式，增加網(wǎng)絡(luò)互動。

1.2 學(xué)生對體育教學(xué)與活動的參與度較低

目前，不少高校的負(fù)責(zé)人和相關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)都還暫未真正掌握高校體育教學(xué)資源配置的重要意義， 認(rèn)為體育僅是作為一個輔助性學(xué)科，所以體育教學(xué)的資源配置也不是十分關(guān)鍵。 就當(dāng)前的體育設(shè)施而言，體育科研的比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于很多其他學(xué)科。 有的學(xué)校取消了臨近畢業(yè)年級的體育課程，有的院校甚至減少體育教學(xué)課程的數(shù)量。 這也致使了大學(xué)生在校園生活中缺少實(shí)踐的機(jī)會， 體育教學(xué)中參與課外體育活動的學(xué)生較少，缺乏體育教師對學(xué)生的體育活動進(jìn)行指導(dǎo)。 雖然在一些高校中還是鼓勵學(xué)生參加體育鍛煉，強(qiáng)健體魄的，也相應(yīng)的組織了不少體育活動，比如舉辦校園籃球賽、足球賽、羽毛球賽等，還設(shè)立了相應(yīng)的獎勵制度鼓勵學(xué)生參加。 但是，這些參加者大多是具備體育特長，而一般的學(xué)生很少有機(jī)會參與到這種體育活動當(dāng)中，所以普遍性不是很強(qiáng)，也不能吸引更多的學(xué)生對體育運(yùn)動產(chǎn)生興趣。

1.3 教學(xué)內(nèi)容亂，運(yùn)動項(xiàng)目多

就目前的狀況來說，高校的體育教學(xué)內(nèi)容還存在著內(nèi)容松散或混亂等問題，換而言之，這也意味著大多數(shù)高校在體育課中分為必修課和選修課兩種形式，但義務(wù)教育主要是從傳統(tǒng)的田徑教學(xué)中分離出來的，這基本上是義務(wù)教育的連續(xù)性。而單單以教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，當(dāng)前的很多高校仍舊是遵循著傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，而不是一種綜合性的教育，而是為了提高學(xué)生的體育鍛煉興趣和終身體育意識。 使學(xué)生真正掌握1-2 教學(xué)目標(biāo)，適合終身使用體育技術(shù).為了盡量避免課堂中安全事故產(chǎn)生，確保教學(xué)任務(wù)能夠按時完成，教師往往要以完成技能和基礎(chǔ)教育項(xiàng)目為教學(xué)目的， 并在此基礎(chǔ)上迅速開始下一階段的教學(xué)。這樣學(xué)生就可以少花時間練習(xí)。 過去，大多數(shù)學(xué)生都早已厭倦了機(jī)械式學(xué)習(xí)，所以對體育活動也失去了興趣，不能掌握良好的運(yùn)動技能。即使是最基本的體育鍛煉方法和簡單的鍛煉方法也不是很熟練。

2.“微體育”課程應(yīng)用于高校體育教學(xué)中意義

2.1 微課程短而精，利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在高校體育教學(xué)中，教師必須把大學(xué)生的學(xué)習(xí)條件與來自不同部門的學(xué)生的差異，以及相關(guān)的教學(xué)視頻結(jié)合起來。 使用5-8 分鐘的小視頻，并繼續(xù)當(dāng)前成熟的多媒體技術(shù)，集成多功能。教師對錄像機(jī)操作標(biāo)準(zhǔn)的要求也在下降。教師可以做一些簡單的步驟來制作一個成功的視頻。通過錄像，教師可以給學(xué)生廣泛的體育愛好，給學(xué)生反饋和實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的困難，讓學(xué)生熟悉自己的體育活動，通過反復(fù)的游戲掌握必要的技能。 同時，在不到10 分鐘的時間里，RSO 視頻為學(xué)生提供了更方便的實(shí)時回放，學(xué)生可以在課余時間看到教學(xué)內(nèi)容。 針對當(dāng)前體育課程設(shè)置不合理、課時不足的問題，學(xué)生不能在有限的時間內(nèi)掌握課堂教學(xué)的內(nèi)容。 利用微型視頻課程可以有效地解決這一問題。

2.2 立體化教學(xué)，構(gòu)建導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、促學(xué)機(jī)制

“微體育”課程作為一種新型的教學(xué)模式，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢和特點(diǎn)與體育課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，建立方便多樣的互動傳播方式，可以有效地吸引大學(xué)生的注意力。更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。 微型課程的教學(xué)內(nèi)容包括體育理論與基礎(chǔ)知識、專項(xiàng)體育技術(shù)教學(xué)等。根據(jù)課程的需要，教師選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)制作教學(xué)課件或微視頻，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行課堂測試和評價，教學(xué)反思，充分發(fā)揮學(xué)生主體功能和教師引導(dǎo)功能。 通過對學(xué)生的網(wǎng)上微型課程學(xué)習(xí)、離線教學(xué)與體育實(shí)踐教學(xué)模式的結(jié)合，為學(xué)生提供更多的系統(tǒng)、方便、立體的教學(xué)模式。 此外，微型課程還提供問題、互動和討論的鏈接，以幫助教師和學(xué)生更好地相互交流。同時，對微觀課程進(jìn)行評價，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價也是開放的。 教師可以通過互動及時了解學(xué)生掌握體育技術(shù)的情況，及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。 學(xué)生們可以通過這個平臺學(xué)習(xí)和分享。 同時，它可以提高體育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)與學(xué)習(xí)之間形成良性循環(huán)。

3.“微體育”課程在教學(xué)中的實(shí)施路徑

3.1 明確微課程教學(xué)目標(biāo)

籃球是當(dāng)前高校體育教學(xué)過程中較為受歡迎的課程之一。 籃球練習(xí)能夠有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)， 也能夠激發(fā)學(xué)生對微型體育教學(xué)更加感興趣。 首先，要十分確定教學(xué)的目標(biāo)，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，推動學(xué)生的全面發(fā)展，不僅要掌握一些基本技能，還要盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 與此同時，還要根據(jù)高校的實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在籃球教學(xué)中融入娛樂和競賽形式，創(chuàng)造積極主動的教學(xué)環(huán)境。

3.2 創(chuàng)新課程構(gòu)成內(nèi)容，豐富體育教學(xué)形式

在籃球微課程設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)制定科學(xué)、有針對性的教學(xué)策略，以信息技術(shù)和平臺來替換傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還可以增加一些全新的元素，從而保證有效提高微格課程教學(xué)質(zhì)量。例如，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球微格課程的興趣， 可以對籃球微課程的精彩片段進(jìn)行整理和處理，使之成為程煒課程的教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時增加學(xué)生的直覺體驗(yàn)。例如，教師可以充分利用一些軟件來談?wù)摶@球中的技術(shù)動作，或者對明星的動作(投球、傳球、然后使用老師的解釋)進(jìn)行緩慢的視頻分析，以期給學(xué)生帶來更直接的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生更加充分地掌握知識和一些基礎(chǔ)技術(shù)。 通過對體育教學(xué)微觀課程的教學(xué)，能夠有機(jī)結(jié)合體育的課程教學(xué)和微課教學(xué)，并且拓展體育教學(xué)的廣度和深度，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而提高籃球課程的教學(xué)質(zhì)量。此外，學(xué)生還可以擴(kuò)展他們的知識，提高他們對體育的認(rèn)知能力。

3.3 發(fā)展第二課堂，課內(nèi)外相互動

在過去體育教學(xué)當(dāng)中， 學(xué)生和教師只能在課堂上進(jìn)行交流互動。而學(xué)生在課后所產(chǎn)生的疑問， 也不能在第一時間詢問教師解決疑問，而微課程能夠有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中時間及地點(diǎn)的限制。隨時隨地提出疑問進(jìn)行學(xué)習(xí)。 與此同時，學(xué)生還能夠通過瀏覽學(xué)校的相關(guān)網(wǎng)頁課程，實(shí)現(xiàn)和校外教師之間的交流溝通，本校內(nèi)的教師所不能解決的問題也可以求助校外教師，也在很大程度上提高了教學(xué)的透明度。 在這一背景下，體育教師也能夠借助多種教學(xué)手段不斷鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性。教師也會不斷提高教學(xué)講解方法，使學(xué)生能夠聆聽到更多簡單易懂和詼諧幽默的知識，創(chuàng)造更為和諧、輕松的課堂環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中獲得更多的樂趣，從而最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的體育愛好和體育推廣能力，最終形成鍛煉的習(xí)慣。

3.4 建立多元評價體系

微課教學(xué)在現(xiàn)代高校的體育院系當(dāng)中的應(yīng)用和學(xué)習(xí)平價密切相關(guān)。在傳統(tǒng)的籃球教學(xué)過程中當(dāng)中更加注重對學(xué)生的籃球技能進(jìn)行評價，而忽略了對整個練習(xí)過程的和學(xué)生之間的個性差異。 加上對于體育教學(xué)進(jìn)行評價的方法也十分簡單和單一，不能真正反映出學(xué)生對知識的掌握程度。 學(xué)生的學(xué)習(xí)過程才是教學(xué)評價的重點(diǎn)過程，應(yīng)該要注重教學(xué)內(nèi)容的時代性， 不斷提高籃球課程考核和評價的基本體系，對學(xué)生的表現(xiàn)、技術(shù)掌握水平進(jìn)行評價的過程中，還要使學(xué)生充分掌握微課網(wǎng)上教學(xué)知識，同時把學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步幅度也歸納到評價內(nèi)容當(dāng)中。 從而一改傳統(tǒng)體育課程中以量化為考核標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)評價體系。 在不同階段的學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，評價的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容及方法都應(yīng)該選取更為恰當(dāng)?shù)姆绞?，不斷調(diào)整，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度而靈活變化。并能夠有效通過對學(xué)習(xí)過程中所獲得的進(jìn)步進(jìn)行分析，而不斷提高學(xué)生對學(xué)習(xí)體育的興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時促使教學(xué)能夠不斷反思自己調(diào)整教學(xué)方法，也可以掌握如何注冊學(xué)生的微課，以更為充分地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。然后根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況來開展適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)指導(dǎo)。

4.結(jié)論

“微體育” 課程在當(dāng)前的高校體育教學(xué)過程中打破了傳統(tǒng)的固有的教學(xué)模式和理念，與此同時也推動了從事體育教學(xué)的人員能夠在電子學(xué)習(xí)計(jì)劃中更加投入。 與傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式相比，微課程具有更強(qiáng)的實(shí)用性和針對性，能夠提高教學(xué)的質(zhì)量和效益。 與此同時，“微體育”課程應(yīng)用水平也得以大大提升，能夠順應(yīng)時代發(fā)展，提高教師的教學(xué)水平和積極性。 不斷探索體育教學(xué)的規(guī)律，為教師樹立良好的形象以贏得更多學(xué)生的尊重，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。