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        優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè) 提升初中化學(xué)課堂的教學(xué)效率

        2019-02-21 07:34:47趙華華
        數(shù)理化解題研究 2019年5期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境

        趙華華

        (江蘇省南通市通州區(qū)袁灶初級中學(xué) 226300)

        學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)需要在情境中獲取最直觀的體驗和感受,因此一堂課的質(zhì)量如何首先就要看情境創(chuàng)設(shè)的水平.筆者認為,初中化學(xué)課堂可以從以下幾個方面著手對情境創(chuàng)設(shè)展開優(yōu)化.

        一、創(chuàng)設(shè)富有趣味性的情境,激起學(xué)生的參與熱情

        什么樣的課堂才是學(xué)生最期望的課堂?毋庸置疑,這樣的課堂必須最切合學(xué)生的興趣特點.為了達成這一目標(biāo),教師必須要深度研究學(xué)生的具體情況,努力用學(xué)生感興趣的方式來進行教學(xué).教師在教學(xué)實踐中要堅決摒棄單一化的說教,要積極創(chuàng)設(shè)富有趣味性的課堂來吸引學(xué)生,進而讓學(xué)生有效融入到課堂之中.

        對初中生而言,他們天生好動,教師可以充分利用這一特點,設(shè)計學(xué)生感興趣的教學(xué)情境,比如可以采用話劇演繹、角色扮演等途徑來設(shè)計情境,讓學(xué)生從中得到學(xué)習(xí)的樂趣.比如有關(guān)分子和原子的概念,對學(xué)生來講,這是相當(dāng)抽象的存在,在課堂上可以讓學(xué)生先行閱讀教材,并結(jié)合教材進行理解.當(dāng)學(xué)生對基本概念有所認識和理解之后,教師再鼓勵學(xué)生以角色扮演的方式來演繹原子、分子之間的關(guān)系,在學(xué)生表演結(jié)束之后,教師還要讓學(xué)生分享表演的感受,以此來增強他們的體驗和感悟,這樣的處理才能讓學(xué)生從情境中獲得提升,而不是單純地為好玩而表演.

        二、創(chuàng)設(shè)生活化的情境,拉近生活與學(xué)習(xí)的距離

        建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指出,學(xué)生在學(xué)習(xí)任何一項知識時,都要在自身的經(jīng)驗基礎(chǔ)上,主動對新學(xué)內(nèi)容進行重構(gòu),并聯(lián)系個人理解來賦予知識新的含義.為了有效利用學(xué)生的生活經(jīng)驗和相關(guān)背景知識,教師要深度研究學(xué)生生活與化學(xué)相關(guān)的場景,并積極從學(xué)生的生活中收集素材,創(chuàng)設(shè)情境,以此來拉近學(xué)生生活與化學(xué)學(xué)習(xí)之間的距離.富有生活化的情境創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生更加深刻地領(lǐng)會學(xué)習(xí)的真正含義,這也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),還能強化他們探索自然奧秘的情感和動機,學(xué)生也將更加深度地感受到化學(xué)學(xué)習(xí)和日常生活的關(guān)聯(lián).這樣的教學(xué)也有助于學(xué)習(xí)效率的提升.

        比如在和學(xué)生研究“合成纖維”時,教師聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境:前兩天,賣場搞促銷,老師貪便宜,就買了兩件低價銷售的衣服,穿上去之后,沒過多長時間就感到很不舒服,特別容易出汗,感覺還不如之前的衣服.今天老師就把這個衣服的面料帶過來,大家?guī)兔Ψ治鲆幌?,為什么穿了之后很不舒服呢?這個情境源于生活,學(xué)生也經(jīng)常遇到類似的問題,因此都很有強烈的探索欲望,他們在學(xué)習(xí)過程中也展示出最佳的探索狀態(tài).

        三、創(chuàng)設(shè)化學(xué)實驗情境,增強探索的韻味

        化學(xué)實驗是化學(xué)研究的重要途徑,也是最能展示學(xué)科特色的一個重要途徑.在初中化學(xué)的教學(xué)過程中,教師要深切認識到化學(xué)學(xué)科是理論和實驗完美的融合體,而實驗不僅是建構(gòu)化學(xué)理論的基礎(chǔ),更是化學(xué)理論的延伸和發(fā)展,對學(xué)生來講,實驗還是培養(yǎng)他們探究能力和相關(guān)意識的基本通道.

        比如在指導(dǎo)學(xué)生研究“燃燒的條件”時,如果將教學(xué)局限于理論的分析,那么學(xué)生的認識是很難獲得進步的,他們對化學(xué)知識的認識離不開實驗.教師可以分別將三塊手帕浸泡在三種濃度不同的酒精中,由此創(chuàng)設(shè)關(guān)于燃燒的探究情境,安排學(xué)生圍繞不同的實驗現(xiàn)象進行分析,進而總結(jié)出燃燒的基本條件,為了強化學(xué)生的認識,教師還可以安排學(xué)生進行紙杯燒水的實驗,讓學(xué)生分析為什么紙杯沒有被燒壞,學(xué)生在原因探索的過程中將形成更加深刻的認識.此外,教師也可以讓學(xué)生自己在課外收集相應(yīng)的資料,自主設(shè)計一定的實驗,并由此引領(lǐng)學(xué)生展開分析和探索,進而提升自己的認識.

        沒有實驗的探究肯定不是完整的探究,教師巧妙地整合實驗資源,并由此來創(chuàng)設(shè)情境,能夠最大程度地增強學(xué)生展開探索的興趣,并最終促成化學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升.

        四、創(chuàng)設(shè)與社會發(fā)展銜接的情境,塑造與時俱進的意識

        作為一門基礎(chǔ)自然學(xué)科,化學(xué)學(xué)科的發(fā)展對整個社會的進步有著非常重要的意義.在課堂教學(xué)中,教師從社會熱點新聞中選取素材,或是經(jīng)濟發(fā)展、文明進步等方面搜集證據(jù),由此來創(chuàng)設(shè)情境,這樣的課堂可以更好地實現(xiàn)與社會的對接,這樣的處理能夠讓學(xué)生更加有效地發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的意義所在,這也能夠在一定程度上為學(xué)生將來的人生地位提供參考.

        化學(xué)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域有著非常廣泛的應(yīng)用,在引導(dǎo)學(xué)生研究“化學(xué)肥料”時,可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境:前一段時間老師在咱們教室中擺上了兩盆月季花,大家有沒有注意到,請大家觀察一下,這兩盆花有什么差別?學(xué)生認真觀察:一株色澤鮮艷、枝葉繁茂,另一株卻黯淡無光、瀕臨枯萎.學(xué)生開始思考:好像當(dāng)時拿進教室時,兩盆花沒什么差別,為什么幾天之后,情況就大為不同了呢?學(xué)生紛紛猜想:是種子的問題、還是生長環(huán)境的問題等等.學(xué)生的思維被徹底激活,并開始研究植物生長過程與化學(xué)之間的關(guān)系.

        五、創(chuàng)設(shè)貼近課堂內(nèi)容的情境,強化目標(biāo)意識

        化學(xué)課堂情境的創(chuàng)設(shè),是為了幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的知識,所以教師在設(shè)計有關(guān)情境時,必須要有明確的目標(biāo)意識.在教學(xué)過程中,很忌諱一點就是教師為了營造一種表面化的熱鬧氛圍而隨意創(chuàng)設(shè)各類情境,這樣也必然會導(dǎo)致課堂無比空洞,學(xué)生的認識和理解也會浮于表面.教師在設(shè)計課堂情境時,必須要深度研究教學(xué)內(nèi)容,緊密圍繞課堂所要探究的主題來創(chuàng)設(shè)情境,這樣才能不斷強化學(xué)生的探索目標(biāo),他們的認識結(jié)構(gòu)也將由此而更加穩(wěn)固.

        比如在引導(dǎo)學(xué)生研究溶液的酸堿性時,教師結(jié)合演示實驗來創(chuàng)設(shè)情境,將1 mL的食醋進行稀釋后,提出問題:“沒有稀釋過的食醋和已經(jīng)稀釋過的食醋在酸性強弱上有差別嗎?”學(xué)生紛紛說道:“有的.”教師追問:“怎樣檢測呢?”學(xué)生有的說用酚酞溶液,有的說用石蕊試紙,教師順勢讓學(xué)生自主進行實驗探索,最后發(fā)現(xiàn)用上述手段所得出的顏色幾乎一樣,無法進行區(qū)分,教師再進一步引導(dǎo):“看來我們已有的方法還無法解決問題,這也就是我們今天這節(jié)課所要探索的任務(wù).”探究由此而展開.

        總之,在化學(xué)教學(xué)的過程中,教師要立足學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,并緊密聯(lián)系教學(xué)的實際需要,巧妙創(chuàng)設(shè)情境,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

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