單凌云
(江蘇省南通市通州區(qū)實驗中學(xué) 226315)
陶行知的教育思想十分豐富,“教學(xué)做合一”是其生活教育理論的教學(xué)論.教與學(xué)的過程離不學(xué)生主體,教學(xué)過程中只有以學(xué)生為中心,積極營造民主性和愉悅性的教學(xué)氛圍,才能讓課堂在教師、學(xué)生的互動中而變的更加精彩.
在教學(xué)中,部分教師教學(xué)方法比較單一,一支粉筆、一本教材貫徹整個課堂,教學(xué)過程中依然以教師講和學(xué)生被動聽為主,往往采取“整堂灌”的方式去教學(xué).通過傳統(tǒng)的照本宣科,讓學(xué)生自我理解,自我消化,這種狀況一直在延續(xù).“聽課”是學(xué)生最重要的課堂內(nèi)容,而當前課堂上感染力不強,致使學(xué)生對學(xué)習(xí)厭倦,學(xué)習(xí)效率低下.
在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的影響下,教師更關(guān)注的是如何按計劃完成教學(xué)進度.課堂上教師與學(xué)生的互動比較少,在課堂中很多教師設(shè)計了大量的練習(xí)來幫助學(xué)生理解和記憶.雖然短時間內(nèi)學(xué)生能夠熟悉此類題型,但學(xué)生對這種練習(xí)容易形成固定思維,有時候靠單純的記憶來做題,時間久了學(xué)生容易形成疲倦感,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抗體,從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒心理.
初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容沒有語文等其它學(xué)科那么直接接地氣,教學(xué)中抽象內(nèi)容增多,教學(xué)難度也隨之提升.部分教師沒有注意根據(jù)不同學(xué)生,去選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方式和方法,無意中傷害了學(xué)生的自尊心.或者由于在課堂教學(xué)中,忽視了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生,導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)缺乏信心,學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況堪憂,學(xué)習(xí)成效緩慢.
少數(shù)學(xué)生自覺性較差,把學(xué)習(xí)當成一種負擔,對學(xué)習(xí)不感興趣,平時他們也不主動去學(xué)習(xí),往往需要別人的督促.一旦沒有人監(jiān)督,就成了一匹脫韁的野馬,自由散漫,學(xué)習(xí)就可能會出現(xiàn)大起大落的現(xiàn)象.同時,少部分學(xué)生由于受到社會不良風(fēng)氣的影響,讀書無用論的思想有所抬頭,泡網(wǎng)吧、早戀現(xiàn)象也相當嚴重,導(dǎo)致他們一門心思沉湎于其中,甚至有學(xué)生離家出走,根本無法全身心投入到正常的學(xué)習(xí)中去.
有些學(xué)生只是一味地死學(xué),不善于去尋找和發(fā)現(xiàn)適合自己的學(xué)習(xí)方法,不善于總結(jié)學(xué)習(xí).在初中階段,部分學(xué)生雖然學(xué)習(xí)刻苦努力,但由于各方面的原因,造成在學(xué)習(xí)上接二連三的失敗,努力與付出不能成正比,讓他們看不到學(xué)習(xí)上的成功和喜悅.他們不斷去努力,卻不斷遭受失敗,這樣反反復(fù)復(fù),使他們逐漸失去了學(xué)習(xí)的信心和勇氣,慢慢地就對學(xué)習(xí)缺乏興趣,甚至產(chǎn)生反感.
和諧的氣氛,輕松的教學(xué)氛圍是課堂教學(xué)中學(xué)生愉快學(xué)習(xí),提高課堂教學(xué)效率,構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的重要條件.因此,教師要積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,尊重學(xué)生的人格,關(guān)注他們的心靈,創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛.讓學(xué)生敢于和教師溝通,敢于對教師說“不”,在教學(xué)過程中教師要有自己獨特的方式拉近師生距離、營造和諧輕松的教學(xué)氛圍.
思維總是由問題引起的,學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程.學(xué)生的積極思維往往是由問題開始,又在解決問題中得到發(fā)展.教學(xué)中設(shè)計的問題若能起到“一石激起千層浪”的作用,那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便會大增,學(xué)習(xí)將會變被動為主動.在教學(xué)《全等三角形》一課時,通過圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、翻折等變化,創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生生活實際相貼近的情境,引出了一系列有關(guān)生活中的搭配問題,有效地調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情.讓學(xué)生通過觀察、思考、討論,教師再適時地點撥,引出了全等的概念.接著讓學(xué)生舉一反三列舉了生活中的例子,加深了理解.
在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中每取得一個小的成功,就讓學(xué)生進行自我獎賞,達到學(xué)生預(yù)想目標,就給自己什么樣的獎勵.每一次小進步,每一次小目標的實現(xiàn),都是對自我的一個肯定.這樣通過目標的設(shè)定,獎勵的激勵來鞏固自己的行為,增強學(xué)生自信心,讓學(xué)生在不知不覺中對學(xué)習(xí)感興趣,甚至愛上這么功課,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有獲得感,存在感、成功感.
加強對尖子生的培養(yǎng)和對后進生的輔導(dǎo),采取“抓兩頭,促中間”的教學(xué)策略.對優(yōu)生不僅要布置提高題,還要利用課后對提高題進行評講,讓他們拓展知識面,提高分析問題和解決問題的能力.對于后進生,采取以鼓勵為主,從基礎(chǔ)抓起,從學(xué)習(xí)興趣入手,利用課余時間進行輔導(dǎo),通過同學(xué)之間的互助學(xué)習(xí)小組等方式來提高他們的學(xué)習(xí)成績.
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程.首先,要與學(xué)生建立人格上的平等關(guān)系,走下講臺與學(xué)生進行平等對話與交流,當他們交換意見時的積極參與者.其次,教師與學(xué)生建立情感上的朋友關(guān)系,使學(xué)生感到教師是他們的親密朋友.在課堂上尊重學(xué)生,尊重學(xué)生的經(jīng)驗與認知水平,讓學(xué)生大膽提問、主動探究,發(fā)動學(xué)生積極地投入對問題的探討與解決之中,讓教師真正成為學(xué)生的良師益友.置身于這樣的教學(xué)環(huán)境中,學(xué)生一般就不會感到枯燥、乏味.學(xué)生的自尊心往往是通過一個集體師生之間、同學(xué)之間的各種交往逐步培養(yǎng)和表現(xiàn)的.