文/潮州市楓溪區(qū)楓溪中學(xué)

佘東妙

教了多年畢業(yè)班思想品德課的我，深知九年級思想品德課有較強(qiáng)的理論性，與七、八年級心理品德部分有較大的區(qū)別，許多學(xué)生學(xué)起來感覺有些枯燥乏味。如何巧用多媒體技術(shù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生盡可能多地掌握知識而不厭倦，是我一直思考的一個問題。現(xiàn)就此問題進(jìn)行粗淺的剖析。

一、多媒體教學(xué)新穎直觀，生動形象

九年級思想品德課是理論性極強(qiáng)的學(xué)科，容易給人枯燥乏味的直觀感受，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。恰當(dāng)運(yùn)用多媒體刺激感覺和視覺，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更能引起學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。多媒體走進(jìn)課堂，克服了思想品德課抽象難懂的弊端，它以鮮明的色彩、優(yōu)美的圖案充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收到“寓教于樂”的教學(xué)效果。

二、結(jié)合實例導(dǎo)入新課，喚起學(xué)習(xí)興趣

如果我們的思想品德課堂上所傳授的知識能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么，他們就會深入地、興致勃勃地對知識進(jìn)行鉆研領(lǐng)會。在講《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》時，我首先利用多媒體課件播放近期關(guān)于“肯德基、麥當(dāng)勞等洋快餐店里部分產(chǎn)品過期仍繼續(xù)銷售”的新聞視頻，接著提出了幾個問題：“你吃過肯德基、麥當(dāng)勞嗎？你知道這個消息后還敢繼續(xù)吃嗎？事情發(fā)生后，相關(guān)部門立即介入調(diào)查整改，說明了什么？”同學(xué)們議論紛紛，教室里立刻沸騰起來。創(chuàng)設(shè)如此有趣的、聯(lián)系生活的教學(xué)情境，能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動地投入到教學(xué)過程中，引發(fā)真正意義上的對話。

三、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的條件，激活課堂

現(xiàn)代教育思想認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種自主的認(rèn)識和將外在的知識觀念轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的精神財富的過程。在教學(xué)活動中學(xué)生是主體，教師的作用則體現(xiàn)在組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，充分發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生最有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。思想品德課要優(yōu)化教學(xué)過程，必須改變以往單向灌輸、以知識傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生的“主人”地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師可以根據(jù)學(xué)生實際興趣和能力的不同，采用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生各感官的功能，讓他們多動手、動口、動腦，參與觀察、思考、討論，真正愿意并能夠參與每節(jié)課學(xué)習(xí)的全過程，從而達(dá)到主動獲取知識的目的。

四、巧妙利用多媒體技術(shù)激活學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

多媒體技術(shù)在現(xiàn)代課堂教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用，它擴(kuò)大了教師的單位教學(xué)容量，提高了教學(xué)效率，使學(xué)生在很短的時間內(nèi)可以了解眾多的知識和道理。在教學(xué)過程中，教師可以巧妙地利用動畫、圖片、音樂等多種媒體素材來刺激學(xué)生的感官，當(dāng)學(xué)生希望弄清楚“是什么”“為什么”“怎么做”的時候，他的思維就會隨著感官的刺激發(fā)動起來，有效地促進(jìn)學(xué)生思維能力和個性的發(fā)展，更好地實現(xiàn)不同思想觀點的交流與探索，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力以及“自主探究與合作”的能力，也可以幫助學(xué)生提高思想覺悟、樹立社會責(zé)任感。

五、讓學(xué)生通過各種途徑內(nèi)化為自己的知識

思想品德課的教學(xué)內(nèi)容知識面廣、綜合性強(qiáng)，巧用多媒體課件可以濃縮教材精華，向?qū)W生提供大量的感性認(rèn)識，呈現(xiàn)多種多樣的場景，使45分鐘的一節(jié)課變得豐富多彩。但如何讓學(xué)生將如此多的知識含量內(nèi)化為自己的知識？這需要課尾的歸納總結(jié)、梳理知識。最常見的是教師把本課時的知識通過多媒體課件周到、細(xì)致、清晰、富有邏輯性地呈現(xiàn)出來，這樣的總結(jié)看似很系統(tǒng)，但只是在一定時期對個別有自覺性學(xué)生具有提醒的作用而已，不能提高學(xué)生對課堂的興趣。對于歸納總結(jié)，教師可以有很多方法提高學(xué)生的注意力和興趣。比如，教給學(xué)生邏輯歸納方式，讓學(xué)生自己去歸納所學(xué)知識；讓學(xué)生畫“樹狀圖”，呈現(xiàn)知識的系統(tǒng)性；同時還可以設(shè)計一些有針對性的習(xí)題讓學(xué)生解答，達(dá)到鞏固知識的效果。這樣的復(fù)習(xí)就是學(xué)生在總結(jié)的認(rèn)知基礎(chǔ)上系統(tǒng)化知識，就是在學(xué)習(xí)活動中自主內(nèi)化知識，這個系統(tǒng)化、內(nèi)化知識的過程就是學(xué)生自主思索的過程。

我們必須認(rèn)識到，在教學(xué)中并不是有了多媒體這種現(xiàn)代化教學(xué)手段，傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)模式就該丟棄，它們各有優(yōu)勢，又各有弊端。只有揚(yáng)長避短，巧用、善用多媒體技術(shù)，才能提高課堂效率，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。