文/廣州市天河區(qū)珠村小學(xué)

鄺安琪

閱讀是人們接受教育、發(fā)展智力獲得知識信息的最根本途徑，關(guān)系到整個社會文化品質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展的潛力問題。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！?可見，閱讀在孩子們生活中應(yīng)占據(jù)重要地位。近年來，世界各國都把創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，建設(shè)閱讀環(huán)境列為教育改革的重點。由此可見,閱讀在學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展中的重要地位。本文將探索有益于低年段小學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)的班級閱讀環(huán)境建設(shè)有效途徑，以實現(xiàn)閱讀資源利用的最大化，力求提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)為核心建設(shè)班級閱讀環(huán)境，能夠有效地激發(fā)學(xué)生積極主動地閱讀，增強快樂閱讀的體驗，讓閱讀成為他們的一種生活方式，從而有效地獲得閱讀素養(yǎng)的不斷提升。

一、建設(shè)溫馨而童趣的閱讀角，優(yōu)化閱讀資源

在班級圖書角的建設(shè)中，細(xì)化建設(shè)條目，使圖書角更溫馨且具有童趣，書籍種類更為豐富，優(yōu)化閱讀資源。具體包括：1.濃厚的閱讀氛圍。制定有效的班級圖書角借閱制度，學(xué)生閱讀熱情高漲，閱讀情趣高雅，班級環(huán)境布置能營造出濃郁的讀書氛圍。2.健全的閱讀措施。班級圖書角清潔、整齊、有序，有明確可操作的管理制度、借閱制度；人均藏書5本以上，由圖書管理員管理，有真實的借閱記錄。3.良好的閱讀習(xí)慣。每生養(yǎng)成書包里隨時放一本優(yōu)秀課外書的習(xí)慣；每生有一本讀書筆記本，并認(rèn)真做好讀書筆記；學(xué)生珍惜圖書，愛護圖書，及時歸還。4.豐富的閱讀活動。每周至少一節(jié)閱讀指導(dǎo)課(校本閱讀課程，可通過語文課實現(xiàn))；組織班級閱讀活動有特色，有創(chuàng)意，有成果；班級每天的晨讀和午休閱讀規(guī)范；學(xué)生積極參加學(xué)校組織各項讀書活動。5.積極引領(lǐng)示范。開展班級共讀、親子閱讀，積極發(fā)揮帶頭作用，指導(dǎo)帶動家長參與班級讀書活動。

二、“書香家庭”評選，家校聯(lián)動構(gòu)建閱讀環(huán)境

定期以班級為單位組織“書香家庭”的評比活動，建議家長把書籍作為孩子們主要的成長禮物。家庭的閱讀環(huán)境也成為促進班級閱讀環(huán)境建設(shè)的一個部分，在評比中需要明確的細(xì)則指引家長構(gòu)建家庭閱讀環(huán)境。在激發(fā)親子讀書興趣和創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭的方面，這項活動也有著深遠(yuǎn)的意義。

“書香家庭”評比細(xì)則包括：1.有良好的讀書環(huán)境(有書房或書柜、書架；有書桌、臺燈等)。2.有一定數(shù)量的適合孩子閱讀的課外讀物：家庭藏書至少有200冊(貧困家庭除外)；每年購買新書不少于30冊；至少訂有一種報刊。3.家長和孩子能共同擬訂讀書計劃，按計劃讀書。家長能教育并引導(dǎo)孩子多讀書，讀好書，讀整本的書。4.“親子共讀”每周至少有兩個小時的時間；孩子每天的閱讀時間不少于半小時。5.不定期開展家庭讀書交流會，家長與孩子共同討論交流讀書心得、讀書方法。經(jīng)常關(guān)心孩子在學(xué)校的讀書情況。6.家長能鼓勵并督促孩子寫讀書筆記或做讀書摘錄(每周不少于兩篇)，引導(dǎo)孩子在讀書中思考人生，認(rèn)識世界。并幫助孩子養(yǎng)成記日記，勤練筆的好習(xí)慣。7.利用周末或其他休息時間，家長能帶孩子到書店或圖書館買書、看書，讓讀書成為一種休閑時尚。家庭讀書活動能做到堅持不懈。

三、設(shè)計班級主題閱讀作業(yè)，落實多元評價，大力拓展課外閱讀

基于國家課程的設(shè)置，我們把有效讀書時間假設(shè)為課堂之外的時間，那么課堂的可作為重點的是閱讀交流。簡而言之，如何在課堂上推進學(xué)生的課內(nèi)外閱讀就成為思考的重要內(nèi)容。

閱讀教學(xué)實踐中，我們把傳統(tǒng)的語文分析課轉(zhuǎn)化為閱讀交流課，通過課文主題問題的探討，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課外閱讀書籍、文章、片段等材料，推進課前閱讀分享、課中閱讀對話、課后閱讀推薦的教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供閱讀交流平臺。在閱讀交流過程中，教師和學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗和觀念，把在課外閱讀中采集的大量信息在課內(nèi)得以運用，進而在充分的閱讀實踐、語言實踐中提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

班級主題閱讀作業(yè)的設(shè)計，基于語文課程的內(nèi)容，我們設(shè)計扣主題，開展類文品讀。基于單元閱讀主題，將單元內(nèi)課文進行整合，開展同主題類文章的品讀教學(xué)。例如六年級上學(xué)期第5單元的閱讀教學(xué)。我們嘗試把《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》《一面》《有的人》四篇課文的教學(xué)進行整合，以“你認(rèn)為魯迅先生生活在一個怎樣的時代”為題，指導(dǎo)學(xué)生從寫的角度展開閱讀體驗。課堂以核心問題為抓手，利用《故鄉(xiāng)》《藥》《貓和兔》《朝花夕拾》《狂人日記》等文本，引領(lǐng)學(xué)生踏上對文本的深度解讀之旅，步入主題相同、文本不同的對比閱讀情境。

除了課程作業(yè)的設(shè)計，評價也是十分重要的。合理有效的評價，能鞏固閱讀成果，激發(fā)課外閱讀的興趣。閱讀活動實施評價，應(yīng)注意教師的評價，學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合，加強學(xué)生的自我評價和相互評價，還應(yīng)該讓學(xué)生家長積極參與評價活動。所以，在閱讀評價中，我們除了采用教師評價以外，還采用了學(xué)生自評、同組互評、家長查評、全體參與的多元化評價，多方位維持學(xué)生的閱讀興趣。相信從落實評價機制著手，學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣能得到充分的實現(xiàn)，進而保證課外閱讀的質(zhì)量。

四、閱讀活動多元化，提高學(xué)生閱讀成功感

為了營造濃厚的課堂閱讀氛圍，進一步提升孩子們的閱讀成功感，我們選擇了豐富的閱讀活動形式為載體，提高學(xué)生的閱讀體驗。因為對于學(xué)生而言，除了課堂，活動就是他們學(xué)習(xí)成長的主要方式。

(一)“讀書聚會”活動。在班級內(nèi)開展讀書聚會，師生自己主張?zhí)剿髁司蹠顒拥牟煌问剑纾褐黝}聚會、漫談聚會、展演聚會等。學(xué)生們先是以海報的形式宣傳聚會主題、時間，再引導(dǎo)志趣相投的同學(xué)參與。“讀書聚會”活動的開展，營造了濃厚的班級讀書氛圍。隨著“書香家庭”活動的開展，聚會活動也可以增加家長參與環(huán)節(jié)，為優(yōu)化班級閱讀環(huán)境建設(shè)發(fā)揮了積極的作用。

(二)“漂流書袋”活動。低年段的學(xué)生閱讀書籍一般以繪本為主，為了使學(xué)生能接觸更多不同種類、不同內(nèi)容的繪本，我采取了“漂流書袋”的形式。學(xué)期伊始，每位學(xué)生購買5本符合本年齡段閱讀的新書放在漂流書袋中統(tǒng)一交回班級。每周一老師按一定規(guī)律分發(fā)漂流書袋，同學(xué)帶回家閱讀，每晚1本，一周讀完5本書，到下周一帶回來換新的書袋。采用這種形式，學(xué)生可以用1袋換取18袋書的閱讀量(第一周與最后一周不漂流)。通過這種方式，可以激發(fā)孩子們廣泛閱讀的積極性，并且很好地解決部分孩子“無書可讀”的困境。這一舉措大大調(diào)動了孩子們的閱讀興趣，強化了他們的閱讀信心，為孩子們良好閱讀習(xí)慣根植于心起到了積極的作用。