文/清遠(yuǎn)市陽(yáng)山縣青蓮中心小學(xué)

陳劍鋒

教師對(duì)學(xué)生細(xì)節(jié)的某一些小小舉動(dòng)，可能將影響學(xué)生的一生。因此，尊重學(xué)生，應(yīng)從細(xì)節(jié)開始。

一、尊重，鼓勵(lì)引領(lǐng)燃希望

人們常說“好學(xué)生是夸出來的。”這充分說明了鼓勵(lì)對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要性。

美國(guó)的姜·米歇爾10歲時(shí)，一天到兒童圖書館借書。當(dāng)白發(fā)蒼蒼的老圖書管理員正為她所借的圖書加蓋印戳?xí)r，小女孩渴望地看著老圖書管理員說：“等我長(zhǎng)大了，我要當(dāng)作家，我要寫書。”圖書管理員非常細(xì)心地注視著小女孩的一機(jī)舉一動(dòng)，他并沒有像其他大人一樣叫她謙虛一點(diǎn)，而是鼓勵(lì)她：“如果你真的寫了書，就把它帶到我的圖書館來，我會(huì)展示它，把它放在柜臺(tái)上。”10歲的姜·米歇爾自信地說：“我一定能做到?！?/p>

38年過去了，經(jīng)歷了許多挫折和失敗后，姜·米歇爾的書終于出版了。但當(dāng)時(shí)鼓勵(lì)她的那位圖書管理員已經(jīng)與世長(zhǎng)辭了，原來的小圖書館也已擴(kuò)建成大圖書館。姜·米歇爾給圖書館長(zhǎng)寫了一封信，告訴他10歲那年發(fā)生的事對(duì)她的影響，希望能允許她帶兩本書給圖書館，以此表示對(duì)那位管理員老師的懷念和尊敬。圖書館熱情地歡迎她，把她的書放在了圖書館的柜臺(tái)上，還附上了解說詞。

姜·米歇爾的言行本來是日常生活中并不起眼的小細(xì)節(jié)，但老圖書管理員卻認(rèn)真地捕捉住這一細(xì)節(jié)，用一句平凡而帶鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，點(diǎn)燃了小女孩心中的希望，激勵(lì)了她孜孜以求的一生。其實(shí)，生活中這種事例好多：在一次隨堂聽課時(shí)，一位語(yǔ)文老師在上《只有一個(gè)地球》時(shí)發(fā)現(xiàn)一位男學(xué)生正在聚精會(huì)神地抄什么。他一邊講解課文一邊走到那位男學(xué)生身邊，順手拿起學(xué)生的筆記本，發(fā)現(xiàn)上面抄的是一首流行歌曲。老師并沒有大發(fā)雷霆，而是親切地拍了拍學(xué)生的肩，摸了摸學(xué)生的手，微笑著對(duì)學(xué)生說：“你這么喜歡音樂，我相信你一定會(huì)成為校園的‘十大小歌手’之一，你愿意為同學(xué)們高歌一曲嗎？”那位學(xué)生見老師沒有批評(píng)自己，非常意外也非常感動(dòng)，而后他仍然以動(dòng)聽的歌聲贏得了老師和同學(xué)們的陣陣掌聲。從此，那位學(xué)生無(wú)論上什么課都沒有再抄歌曲，各門功課都學(xué)得很好，而且在后來校、縣舉行的“校園小歌手”比賽中獲得了不錯(cuò)的名次，最后還考上了音樂學(xué)院。

二、尊重，耐心等待塑心靈

古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切可以利用的時(shí)間和機(jī)會(huì)聆聽學(xué)生們的心聲和想法，關(guān)注他們的情感變化，讓學(xué)生充分顯示自己的內(nèi)心世界，使學(xué)生真切地感受到教師的關(guān)愛。

要從一切方面教育學(xué)生，就得從一切方面了解學(xué)生。作為學(xué)生心靈雕塑家的教師，不僅要盡可能多了解每一個(gè)學(xué)生，而且要對(duì)所了解的情況加以分析研究，切忌主觀武斷。有時(shí)，學(xué)生身上的一些所謂缺點(diǎn)，往往是表面現(xiàn)象，在它的后面，時(shí)常隱藏著好品質(zhì)，甚至是極為可貴的品質(zhì)。作為教師，工作再忙，也要給學(xué)生說話的機(jī)會(huì)，也要尊重他們的人格，認(rèn)真傾聽他們的說話，讓學(xué)生感受到師愛的溫情。

三、尊重，捕捉細(xì)節(jié)助成功

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！钡赖陆逃趯W(xué)校教育工作中的重要性不言而喻。

記得在教學(xué)《品德與社會(huì)》中的《怎樣才是美》這一課時(shí)，為了更好地幫助農(nóng)村小學(xué)的孩子達(dá)成良好的行為舉止要在生活的細(xì)微之處養(yǎng)成這一教學(xué)目標(biāo)，我讓學(xué)生在課前圍繞身邊的人和事展開調(diào)查走訪、搜集資料，了解別人在日常生活中是怎樣在細(xì)微的地方注重自己的言行舉止的。有了初步的感知，再來學(xué)習(xí)課文，學(xué)生自然會(huì)對(duì)如何在生活的細(xì)微之處養(yǎng)成良好的行為舉止有自己獨(dú)特的想法。在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)非常喜愛體育運(yùn)動(dòng)且很少舉手發(fā)言的學(xué)生羞澀、膽怯地舉起了自己的小手，我抓住這一細(xì)小的舉動(dòng)，指名讓他回答問題，并對(duì)他的回答由衷地表?yè)P(yáng)：“老師為你的精彩發(fā)言感到高興和佩服，我相信通過你自己的勤奮努力，你一定可以成功！”我很慶幸自己能捕捉到這個(gè)孩子的細(xì)微舉動(dòng)，并能讓他盡情地表現(xiàn)，展現(xiàn)了一個(gè)真實(shí)的自我。自那次表?yè)P(yáng)以后，他在體育課中的表現(xiàn)更加活躍、勞動(dòng)不怕臟和累、舉手發(fā)言更加積極、見到老師主動(dòng)問好……

作為在第一線工作的教師，每當(dāng)想起上述故事，我總禁不住對(duì)教師工作的肅然起敬，因?yàn)榻處熓莿?chuàng)造未來的“雕塑家”，是人類靈魂的“工程師”，受教育者的一切發(fā)展和成就，都跟教師所給予的各種原始影響息息相關(guān)、密切相連。

總而言之，尊重學(xué)生，請(qǐng)從細(xì)節(jié)開始！