文/深圳市福田區(qū)皇崗小學(xué)

張 兵

學(xué)校教育，以德為首。當(dāng)今社會(huì)，在各種思潮、信息鋪天而入的時(shí)候，德育面臨諸多新的挑戰(zhàn)，也面臨許多新的困惑。素質(zhì)教育呼吁多年，德育作為素質(zhì)教育的航標(biāo)，越來越受到人們的重視。德育是最重要的素質(zhì)教育，學(xué)校教育只有品德與知識(shí)的雙翼共振，才能飛得高遠(yuǎn)。學(xué)校德育如何在新的歷史時(shí)期煥發(fā)活力呢？筆者認(rèn)為德育工作只有以傳統(tǒng)文化為根，時(shí)代精神為干，課程改革為枝，校園文化為葉，立足“以人為本，與時(shí)俱進(jìn)”的重心，以變革者的姿態(tài)，用創(chuàng)新耕耘，攜愛心澆灌，學(xué)校德育這棵大樹才能根深葉茂，碩果盈枝。

一、傳統(tǒng)文化的沃土是學(xué)校德育的源動(dòng)力

在傳統(tǒng)文化中淘金，在傳統(tǒng)文化中提取教育精華，我們所要做的就是“守經(jīng)答變,返本開新”。

學(xué)傳統(tǒng)可以從三點(diǎn)入手，第一、品詩詞,頌經(jīng)典。論語，三字經(jīng)，唐詩宋詞，是國學(xué)教育的經(jīng)典，現(xiàn)在許多學(xué)校已把頌讀經(jīng)典當(dāng)成常規(guī)課。第二、史為鏡,知榮辱。讓學(xué)生讀歷史故事,愛國故事，從故事中受到感染和教育。第三、學(xué)工藝,探文化。讓學(xué)生了解中國民間工藝，體會(huì)藝術(shù)文化的神奇魅力，如中國結(jié)的淵源,茶文化的內(nèi)涵等等。諸多學(xué)校的課題研究從中國文化入手，確立形式多樣，層次不同的研究內(nèi)容，如以文天祥故事為由引發(fā)《正氣教育》課題研究，以茶文化為背景的《走進(jìn)茶文化》等體驗(yàn)課題研究，以民俗研究為主的《中華魂、民族魂》等課題，取得了明顯的育人效果。

二、時(shí)代精神的熱土是學(xué)校德育的生命力

利用時(shí)代大環(huán)境、大氣候，把握主旋律，全面推進(jìn)德育工作。改革創(chuàng)新是時(shí)代的需求，和諧發(fā)展是社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志。那么在德育工作中，必然要以創(chuàng)新為引領(lǐng)，以和諧為重心。目前社會(huì)上下，已掀起構(gòu)筑和諧社會(huì)熱潮，核心在構(gòu)筑和諧人際，引領(lǐng)價(jià)值導(dǎo)向。教師作為德育的主要實(shí)施者，理當(dāng)順應(yīng)時(shí)代潮流，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清形勢，共同參與到構(gòu)筑和諧社會(huì)上來?，F(xiàn)在流行的以“綠色文化，和諧教育”的理念作為構(gòu)建學(xué)校德育的主流框架，追求綠色和諧文化，如綠色校園，綠色心靈等活動(dòng)，讓學(xué)校德育以 “關(guān)注人的和諧發(fā)展”的人文思想為指導(dǎo)，以和諧教育為途徑，引導(dǎo)師生在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中享受純凈、自然、積極、健康的“綠色空間”，激發(fā)他們對真、善、美的追求，共同創(chuàng)造綠色生活環(huán)境、傳播綠色生活理念、共享和諧快樂的生活，培養(yǎng)具有健康心理、和諧發(fā)展的人。這樣的教育理念滲透到學(xué)校的德育工作中，通過不斷的探索和提煉，逐漸形成具有時(shí)代感的教育文化。

在時(shí)代精神滲透教育的路口，更不能忘記傳統(tǒng)人文精神在學(xué)校的傳承，當(dāng)今社會(huì)高速發(fā)展的同時(shí)，人生觀，價(jià)值觀的正確引導(dǎo)也顯得尤為重要，比如我校針對當(dāng)今社會(huì)誠信缺失的現(xiàn)象，就專門把誠信納入德育課題研究，并把其當(dāng)作很長時(shí)間段內(nèi)的長期德育內(nèi)容來抓，以儒家的仁義禮智信，為文化突破點(diǎn)，讓孩子們在文化的傳承中，傳統(tǒng)理念的熏陶中，了解誠信的在當(dāng)今時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的重要意義，通過小、實(shí)、活得系列活動(dòng)，讓孩子們由淺入深的理解誠信，由內(nèi)化為精神需要外化為實(shí)際行動(dòng)，讓孩子們知道，傳統(tǒng)的文化是永不磨滅的精神財(cái)富，是永遠(yuǎn)的時(shí)代精神。

三、課程改革的樂土是學(xué)校德育的推動(dòng)力

課程改革是教育改革的核心任務(wù)，是實(shí)施素質(zhì)教育的原點(diǎn)?！岸谡n改”對德育提出了十分明確的要求，即“以德育為核心，強(qiáng)化科學(xué)精神和人文精神的培養(yǎng)”。課改背景下的德育，是深受新課程理念影響的德育，是以人為本，融于學(xué)校每一項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中的“課程”。德育功能體現(xiàn)在發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，聚焦課堂，滲透德育。充分利用和挖掘新教材的德育資源，把課堂教學(xué)與豐富多彩的活動(dòng)結(jié)合起來，把傳授知識(shí)與情感體驗(yàn)、實(shí)踐鍛煉結(jié)合起來。

四、校園文化的凈土是學(xué)校德育的凝聚力

校園環(huán)境是一種特殊的文化載體，它積淀著歷史、傳統(tǒng)、文化和社會(huì)的價(jià)值，具有潛在而巨大的教育功效。我們在進(jìn)行校園文化環(huán)境建設(shè)時(shí)，不僅要從審美的角度建設(shè)校園，也要緊密結(jié)合德育教育目標(biāo)，增加和融入德育內(nèi)容，有機(jī)和諧地貫穿德育主線，將教育意圖彌漫、浸染于整個(gè)校園，讓學(xué)生置身其中，不知不覺地感悟到校園文化對自己心靈凈化和情感熏陶的影響。

校園文化環(huán)境是最富有滲透性的教育影響，學(xué)生在與其反復(fù)“對話”中不斷地得到塑造，拓展了自身的生活視野。校園文化的內(nèi)涵也是豐富的，環(huán)境文化僅僅是硬件，課程文化，辦學(xué)理念，多彩的活動(dòng)等等都屬于校園文化的軟件，只有“軟硬兼施”，多方并舉，讓因時(shí)而變，因勢而動(dòng)的校園文化散發(fā)著時(shí)代氣息，讓學(xué)生在校園的每個(gè)角落都能感受到水到渠成的熏陶，校園文化才能成為學(xué)生思想品質(zhì)形成的凈土。