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        從經(jīng)濟(jì)資助到心理援助:高校助學(xué)工作的新特點(diǎn)

        2019-02-21 05:38:04高莎莎
        山東工會(huì)論壇 2019年6期
        關(guān)鍵詞:資助困難家庭

        高莎莎

        (山東女子學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院,山東濟(jì)南250352)

        黨的十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào)要 “健全學(xué)生資助制度”[1],為學(xué)生資助工作進(jìn)一步指明了方向,也提出了更高的要求。國家相繼出臺(tái)了一系列的資助保障政策,不斷加大對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助,不讓一個(gè)學(xué)生因經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué),使得家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的基本生活得到了保障。《高校思想政治工作質(zhì)量提升實(shí)施綱要》提出了“資助育人質(zhì)量提升體系”,強(qiáng)調(diào)要構(gòu)建發(fā)展性資助體系和資助育人長效機(jī)制,形成“解困—育人—成才—回饋”的良性循環(huán),著力培養(yǎng)受助學(xué)生自立自強(qiáng)、誠實(shí)守信、知恩感恩、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)牧己闷焚|(zhì)[2]。

        實(shí)際資助工作中,高校對(duì)學(xué)生經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)上的顯性資助工作落實(shí)得比較到位,但比較容易忽視對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷和心理援助等隱形幫助工作。現(xiàn)實(shí)生活中,許多家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生,因?yàn)閮?nèi)向、焦慮、敏感等心理而產(chǎn)生了“心理貧困”的傾向,輕則失眠、抑郁,重則出走或輕生。研究表明,家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生比非家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和工作中因某一事件或某一方面的壓力更容易產(chǎn)生心理負(fù)面變化,如多疑、自卑、焦慮、敏感、孤獨(dú)、抑郁等[3](p150)。

        一、高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理問題現(xiàn)狀

        (一)自卑心理

        自卑是一種輕視自己,認(rèn)為自己無法趕上別人而慚愧、羞怯、畏縮甚至灰心喪氣的情感。進(jìn)入大學(xué)后,學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的同學(xué)不再像高中一樣受到老師的“優(yōu)待”和同學(xué)的“膜拜”,相比之下,綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生在學(xué)校受到更多的關(guān)注和認(rèn)可。然而,家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生往往在綜合能力方面較為欠缺,與優(yōu)秀的學(xué)生相比,心中難免會(huì)產(chǎn)生落差。有人會(huì)逐漸對(duì)自己失去信心,郁郁寡歡;有人會(huì)自暴自棄、不思進(jìn)?。挥腥藭?huì)逃避現(xiàn)實(shí),失去自我。少數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生害怕與同學(xué)交流談心,擔(dān)心其他人知道自己的家庭背景,會(huì)輕視自己,因而逐漸封閉自我。有時(shí)候當(dāng)他們看到有些同學(xué)的家庭條件優(yōu)越時(shí),心理上會(huì)有強(qiáng)烈的不平衡和對(duì)現(xiàn)實(shí)的失落感,從而形成自卑心理。

        (二)焦慮心理

        焦慮是指一種缺乏明顯客觀原因的內(nèi)心不安或無根據(jù)的恐懼。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)條件較差,容易為其家境感到緊張和擔(dān)憂,形成焦慮。有研究發(fā)現(xiàn),與非家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生相比,家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的情緒和行為更具有多變性,常常感到無力解決生活和學(xué)習(xí)中的困惑,不太主動(dòng)尋求幫助,不太懂得怎樣有效與人溝通。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的焦慮點(diǎn)有很多,如為各種賬單而焦慮、為沒有取得理想成績而焦慮、為處理不好人際交往關(guān)系而焦慮、為不能改變生活現(xiàn)狀而焦慮等等,長期的焦慮勢必會(huì)影響他們樹立正確的“三觀”。

        (三)掩飾、虛榮心理

        虛榮是指表面上的光彩,就是追求表面光彩的心理。有些學(xué)生確實(shí)家庭特別困難,但礙于面子,總是極力偽裝自己,從不在公開場合談及自己的家庭情況,更不會(huì)公開接受來自學(xué)?;蛏鐣?huì)的各種援助。有些學(xué)生愛面子,自尊心強(qiáng),生活上盲目攀比,總想不勞而獲;甚至有學(xué)生為了在同學(xué)面前炫耀一下,把受資助的錢或者父母的血汗錢用來買一些奢侈品,希望通過這種方式拉近與其他同學(xué)的距離,融入他們的生活和社交中,但事實(shí)真相一旦被拆穿,對(duì)他們的心理無疑又是致命一擊。

        (四)愧疚、無奈心理

        愧疚是指慚愧內(nèi)疚;無奈就是無可奈何,表示人們對(duì)不能達(dá)到目的的遺憾之情。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生常常面臨著學(xué)業(yè)和生活的“雙重壓力”,他們有種強(qiáng)烈的想要出人頭地的念頭,但現(xiàn)實(shí)又總不如人意,因而常常為自己不能自立而愧疚,為不能以優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績回報(bào)父母而無奈,心中充滿了自責(zé)、愧疚。

        (五)敏感多疑心理

        家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生對(duì)某些問題或現(xiàn)象的應(yīng)激反應(yīng)特別敏銳、多疑,主要表現(xiàn)在:如果別人無意之中看了自己一眼,以為別人不懷好意、別有用心;每當(dāng)自己做錯(cuò)了事情,即使別人不知道,也懷疑別人已經(jīng)知道;別人無意之中說了一句笑話,也以為是在諷刺自己,主動(dòng)“對(duì)號(hào)入座”。面對(duì)生活中激烈的競爭、繁重的學(xué)習(xí)壓力、陌生的社會(huì)文化環(huán)境以及不同價(jià)值觀念的沖擊,家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在心理上容易產(chǎn)生激烈的矛盾。

        二、導(dǎo)致高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生出現(xiàn)異常心理的原因分析

        導(dǎo)致高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生出現(xiàn)異常心理的原因有外因,也有內(nèi)因。外因又可分為來自社會(huì)環(huán)境的因素和來自學(xué)校環(huán)境的因素。

        (一)來自社會(huì)環(huán)境的因素

        1.來自就業(yè)的壓力

        當(dāng)今社會(huì)就業(yè)競爭越來越大,大學(xué)生為了爭取到更好的工作崗位,常常會(huì)通過考資格證、專升本、考研、技能培訓(xùn)等來“武裝”自己。當(dāng)下各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)“應(yīng)勢而生”,培訓(xùn)價(jià)格更是讓人“瞠目結(jié)舌”。一般來說,家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的“社會(huì)資源”也較為貧乏。再加之找工作一旦建立在經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之上,家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生若想獲得同樣的機(jī)會(huì),就要比同齡人付出幾倍、甚至幾十倍的努力和辛苦。

        2.社會(huì)評(píng)價(jià)亞文化的沖擊

        目前整個(gè)社會(huì)的大環(huán)境不斷刺激學(xué)生的消費(fèi)欲望,大學(xué)生中不時(shí)泛起各種各樣的消費(fèi)熱點(diǎn)和新潮的消費(fèi)意識(shí)。校園像是一個(gè)社會(huì)的縮影,里面也存在貧富差距,也要遭受社會(huì)“一切向錢看”的亞文化的沖擊,這無疑給囊中羞澀的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生帶來了又一沉重的經(jīng)濟(jì)和心理負(fù)擔(dān)。

        3.公開資助方式的壓力

        目前,國家從上級(jí)到地方各級(jí)通過各種途徑、方式對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)資助和幫扶,對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的關(guān)注已經(jīng)是一種常態(tài)。這原本是一件好事情,但如果資助的方式和幫扶的手段不恰當(dāng),也會(huì)給家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān)。對(duì)于資助者來說,不僅僅要對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)“扶貧”,更要為他們的心理“減負(fù)”。對(duì)他們的資助方式不應(yīng)做過多的宣傳,應(yīng)保護(hù)受資助學(xué)生的個(gè)人隱私。對(duì)于受資助者來說,思想上要想得通,行動(dòng)上要有所作為,意識(shí)上要自強(qiáng)不息,對(duì)責(zé)任要有新的認(rèn)識(shí)。在資助者與受助者之間,不要被淺層次的施恩及報(bào)恩的想法所左右,應(yīng)當(dāng)有感情和思想的升華。

        (二)來自學(xué)校環(huán)境的因素

        1.學(xué)業(yè)壓力

        進(jìn)入大學(xué)后,家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生也想同普通同學(xué)一樣擁有新潮的手機(jī)、平板電腦等專屬品,就不得不抽出一定的時(shí)間去尋求勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì)。但他們又想通過努力學(xué)習(xí)獲得獎(jiǎng)學(xué)金以減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),這使他們時(shí)常處在工勤時(shí)間與學(xué)習(xí)時(shí)間如何合理分配的矛盾心理之中。一旦因?yàn)榍诠€學(xué)而影響學(xué)習(xí)成績,這種矛盾沖突就會(huì)越發(fā)激烈。

        2.人際交往壓力

        每一位青春期的學(xué)生都有強(qiáng)烈的交往意愿,但是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生卻常常被經(jīng)濟(jì)壓力所拖累。大學(xué)的生活開放而又豐富多彩,一起逛街、聚餐、唱歌、旅游等等,這些對(duì)于一個(gè)普通同學(xué)來說是十分平常的事情,但對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生來說,每一次活動(dòng)所需費(fèi)用都是他們省吃儉用省下來的生活費(fèi)。如果想融入大家的生活,那么這些開銷都是不可避免的。強(qiáng)烈的交往意愿和窘迫的經(jīng)濟(jì)壓力之間產(chǎn)生的矛盾,無疑又給家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的內(nèi)心帶來沖突。

        (三)個(gè)人主觀因素

        1.恥于貧困

        有些家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)為自己出生在一個(gè)貧困的家庭,很丟人、很不幸。不僅恥于談貧窮,更是經(jīng)不起挫折和失敗,負(fù)性心理能量長期積壓。因?yàn)樨毨В瑢?duì)生活不抱希望,對(duì)學(xué)習(xí)和工作沒信心,這就是由經(jīng)濟(jì)貧困導(dǎo)致的心理貧困。

        2.依賴貧困

        有些家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生經(jīng)常受到來自個(gè)人、學(xué)校或者社會(huì)的資助,長此以往就形成了依賴這些資助和幫扶的心理。當(dāng)家庭發(fā)生突發(fā)變故時(shí),甚至?xí)蛸Y助方索取資助,喪失了自立自強(qiáng)的意識(shí)。比如有些家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)為,他肯定能得到學(xué)校的資助,總是抱持有一種“等、靠、要”的思想。如果自己的需求沒有得到滿足,心理上往往會(huì)隨之產(chǎn)生一系列消極的情緒。

        三、對(duì)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理援助的建議

        (一)高校:建立全員全方位全過程心理健康教育格局

        在日常的教育管理過程中,注意哪些問題屬于學(xué)生思想道德問題,哪些問題屬于學(xué)生心理問題。對(duì)重點(diǎn)關(guān)注的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生,為他們建立動(dòng)態(tài)心理檔案,積極關(guān)注他們的心理變化情況,有計(jì)劃性地幫扶。以每年“5·25”大學(xué)生心理健康文化節(jié)為契機(jī),開展貼近學(xué)生生活實(shí)際的心理健康教育活動(dòng);充分運(yùn)用學(xué)校各種新媒體,普及心理健康知識(shí),增加學(xué)生的參與率,在學(xué)生群體中發(fā)揮效應(yīng)。深入挖掘國家獎(jiǎng)助學(xué)金背后內(nèi)在的思想政治教育功能,利用申請、評(píng)定、發(fā)放獎(jiǎng)助學(xué)金的重要時(shí)間節(jié)點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)、誠信意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

        為實(shí)現(xiàn)全員全方位全過程育人,必須將經(jīng)濟(jì)資助和心理援助有效滲透到學(xué)校教育管理工作的各個(gè)環(huán)節(jié)中,幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生逐漸擺脫“雙重貧困”,為學(xué)生構(gòu)筑良性的心理健康的教育育人格局[4]。

        (二)載體:注重校園文化及和諧幸福校園建設(shè)

        高校以立德樹人為根本,家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生問題的解決也應(yīng)遵循這一宗旨。高校應(yīng)注重深入挖掘?qū)W生黨團(tuán)組織的作用,加強(qiáng)校、院、班、舍、家——“五級(jí)”育人體系建設(shè),積極搭建心理自助、互助平臺(tái)。

        鼓勵(lì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生積極參加社會(huì)活動(dòng),通過體驗(yàn)式教育,強(qiáng)化其人際交往能力,充分發(fā)揮高校社團(tuán)在校園文化建設(shè)中的重要作用。高校學(xué)生主要的活動(dòng)場所是班級(jí)和宿舍,應(yīng)重視班級(jí)和宿舍對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成長所發(fā)揮的重要作用,重視班級(jí)和宿舍的教育管理工作,倡導(dǎo)同學(xué)之間形成相互關(guān)懷、真誠接納、共同成長的理念,不斷為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生營造良好積極的學(xué)習(xí)、生活、成長環(huán)境[5]。

        (三)大學(xué)生:培養(yǎng)學(xué)生理性認(rèn)知,利用各種形式深化教育效果

        我們應(yīng)該承認(rèn),造成心理貧困的原因既有客觀上經(jīng)濟(jì)貧困的現(xiàn)實(shí)因素,同時(shí)更有主觀上家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生對(duì)貧困的非理性認(rèn)識(shí)。促進(jìn)大學(xué)生心理健康成長的前提條件是引導(dǎo)和幫助貧困大學(xué)生擺脫理性認(rèn)知貧困,學(xué)會(huì)克服眼前的困難,對(duì)未來生活充滿信心,避免對(duì)貧困產(chǎn)生認(rèn)知缺陷。堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向,選擇活躍在學(xué)生群體中誠信勵(lì)志、頑強(qiáng)拼搏而取得成功的家庭經(jīng)濟(jì)困難優(yōu)秀學(xué)生代表,通過專題講座、網(wǎng)絡(luò)多媒體等宣傳形式對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行滲透式心理健康教育,充分發(fā)揮榜樣的力量,避免心理問題的產(chǎn)生。還應(yīng)鼓勵(lì)或幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生制定明確的生涯規(guī)劃,增強(qiáng)學(xué)生成長成才、擺脫貧困的自信心,使其在實(shí)現(xiàn)中國夢的奮斗中放飛青春理想!

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