朱玉亮

(江蘇省射陽縣初級(jí)中學(xué) 224000)

在素質(zhì)教育普及化的過程中，以成績?yōu)橹鞯膫鹘y(tǒng)教育的弊端也在日趨顯現(xiàn)，新課改要求教師要沖破傳統(tǒng)的束縛，改變教學(xué)方式，將學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)放在教學(xué)的核心位置，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及獨(dú)立思考能力.

一、創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)問題意識(shí)

愛因斯坦曾經(jīng)說過:“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要.”培養(yǎng)問題意識(shí)教師與學(xué)生要具有良好的互動(dòng)，教師要透徹理解知識(shí)并對(duì)其中的重點(diǎn)要點(diǎn)提出問題.

比如，在講授“解一元二次方程”這節(jié)課時(shí)，教師可以在黑板上出一到簡單的應(yīng)用題，然后提問學(xué)生“針對(duì)這道應(yīng)用題同學(xué)們可以用什么辦法解出答案？”這時(shí)一些學(xué)生根據(jù)以前的知識(shí)可以給出很多種解答，隨即老師將一元二次方程的知識(shí)點(diǎn)講解給學(xué)生，將方程講解完后教師可以問學(xué)生“對(duì)這個(gè)方程的應(yīng)用有什么疑惑的地方？”“這類方程可以用來解決什么樣的問題？”這時(shí)學(xué)生會(huì)思考分析這種解法的優(yōu)缺點(diǎn)并提出自己的想法，這樣會(huì)使課堂氛圍輕松愉快，對(duì)教學(xué)效率也大有裨益.最后教師可以選一個(gè)復(fù)雜一點(diǎn)的應(yīng)用題，并要求給出正確解答，讓學(xué)生以小組的形式分析問題、提出疑問，并將小組討論的解答過程展示.不僅加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成分析問題、提出問題的習(xí)慣，培養(yǎng)問題意識(shí).

問題意識(shí)的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，對(duì)素質(zhì)教育的推廣也有積極的促進(jìn)作用，學(xué)生具備問題意識(shí)后，在面對(duì)生活中的大大小小的問題時(shí)，會(huì)分析思考事情的本質(zhì)并找到解決辦法，能培養(yǎng)學(xué)生的探索精神以及創(chuàng)新思維.同時(shí)也不能忽略教師的引導(dǎo)，教師要根據(jù)新課改要求轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)問題情景課堂，提高學(xué)生問題意識(shí).

二、豐富學(xué)習(xí)方法，提高計(jì)算能力

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就離不開計(jì)算，計(jì)算能力是數(shù)學(xué)的基本功，數(shù)學(xué)計(jì)算講究的是“快和準(zhǔn)”，計(jì)算時(shí)速度要快，同時(shí)也要保證正確率，初中數(shù)學(xué)的難度逐漸上升，對(duì)學(xué)生計(jì)算能力也有了更高的要求.因此，教師在日常教學(xué)中要注重學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)課堂練習(xí)并監(jiān)督學(xué)生按時(shí)完成，同時(shí)學(xué)生也要仔細(xì)檢查計(jì)算過程確保正確.這樣才會(huì)大大提升學(xué)生的計(jì)算能力，讓學(xué)生擺脫對(duì)計(jì)算工具的依賴.

在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，單一的練習(xí)方法長久下去會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理.隨著素質(zhì)教育的推廣，教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)新課改的培養(yǎng)目標(biāo)，教師可以采用豐富的教學(xué)手段來達(dá)到該目的.比如，在講授“有理數(shù)的加法與減法”這節(jié)課時(shí)，教師可以組織一場(chǎng)口算比賽，兩兩同學(xué)一組，教師在事先準(zhǔn)備好的并裝滿計(jì)算題的箱子中隨機(jī)抽出一道，學(xué)生通過口算的方式，誰最快答對(duì)將獲勝，并與其他組的勝者再組一對(duì)，以此類推最后的勝出者將會(huì)獲得“計(jì)算小能手”稱號(hào)，并在班里的公布欄上展示.通過這種游戲的方式，不僅活躍了課堂氛圍，擺脫了單一練習(xí)方式的枯燥，同時(shí)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂更感興趣.

強(qiáng)大的計(jì)算能力不是一天就能鍛煉出來的，是一個(gè)不斷積累的過程.學(xué)生不要好高騖遠(yuǎn)，不能有偷懶的想法，要珍惜每一次練習(xí)的機(jī)會(huì)，在計(jì)算中既要快速又要保證正確率.同時(shí)教師要優(yōu)化教學(xué)策略，豐富計(jì)算方法，讓學(xué)生掌握計(jì)算技巧，提高計(jì)算能力.

三、創(chuàng)建和諧課堂，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力

由于數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)雜繁多，教學(xué)中很容易出現(xiàn)課時(shí)少任務(wù)多的情況.在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師被看做課堂的主體，一切在教師的安排下有條不紊的完成，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)教師在提出問題后就會(huì)給出正確答案的情況.這種做法雖然使講課時(shí)間相對(duì)減少，但留給學(xué)生思考的時(shí)間卻幾乎不存在，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思考能力受限，很難跟上課堂節(jié)奏，得不償失.

比如，在講授“圖形的旋轉(zhuǎn)”這節(jié)課時(shí)，教師可以拿出一個(gè)水杯，讓學(xué)生觀察水杯的正視圖，然后教師提問“杯子旋轉(zhuǎn)90度后的正視圖是什么形狀？”提問后教師不要著急將答案告訴學(xué)生，而是留給學(xué)生時(shí)間去思考，思考后在紙上畫出旋轉(zhuǎn)后的形狀.或者在講授“解一元二次方程”這節(jié)課時(shí)，教師在解方程時(shí)，一個(gè)方程可以有很多種解法，這時(shí)教師不要將多種解法講給學(xué)生，而是留給學(xué)生思考全部的解法，答對(duì)的會(huì)得到教師的表揚(yáng)，這樣會(huì)使學(xué)生更加積極，課堂氛圍也會(huì)歡快很多.在和諧的課堂氛圍中，學(xué)生的思考才會(huì)不受到束縛，在認(rèn)真的思考中往往會(huì)得到意想不到的結(jié)果.

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該沖破傳統(tǒng)方式的束縛，以學(xué)生為主體營造輕松和諧的課堂氛圍，留給學(xué)生更多的時(shí)間，讓學(xué)生充分地思考問題，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，進(jìn)而感受到數(shù)學(xué)的魅力并愛上數(shù)學(xué)，這也會(huì)對(duì)之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有積極的作用.

總而言之，初中階段的學(xué)生一切意識(shí)還正處在蓄勢(shì)待發(fā)的狀態(tài)，初中教學(xué)中教師在保證學(xué)生知識(shí)掌握的情況下，更要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng).初中數(shù)學(xué)是之后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，教師在教學(xué)過程中要順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，以學(xué)生為課堂主體，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)以及獨(dú)立思考能力，使學(xué)生成為社會(huì)需要的高素質(zhì)人才，同時(shí)也能在一定程度上提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)課堂良性發(fā)展.