尹娟娣

(江蘇省連云港市厲莊初級中學 222121)

一直以來，受到傳統(tǒng)教學理念和應試教育思想的影響，初中數(shù)學課堂教學中仍存在較大的問題，如：以知識灌輸為主，忽視了學生的感受；片面重視知識死記硬背；忽視了課堂氛圍的構建等.在傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學模式下，初中數(shù)學課堂氛圍沉悶、落后，學生學習積極性和興趣比較低，制約了初中數(shù)學課堂教學質量.基于此，教師必須要更新、改變傳統(tǒng)數(shù)學教學觀念，優(yōu)化課堂教學設計，進而全面提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng).

一、初中數(shù)學課堂教學與核心素養(yǎng)

伴隨著課堂教學改革的深入，提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)已經(jīng)成為初中數(shù)學課堂教學的核心目標.與傳統(tǒng)的初中數(shù)學課堂教學目標不同，數(shù)學核心素養(yǎng)在知識傳授的基礎上，更加強調學生在學習過程中，所獲得的數(shù)學能力和道德思想等，例如：數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、數(shù)學運算、數(shù)據(jù)分析等.

核心素養(yǎng)與當前初中數(shù)學課堂教學改革相適應，并彰顯出巨大的優(yōu)勢和價值：(1)有助于促進學生的全面發(fā)展.在數(shù)學核心素養(yǎng)目標下，初中數(shù)學課堂教學過程中，不僅實現(xiàn)了數(shù)學知識的傳授，并幫助學生形成了較強的數(shù)學學習能力、數(shù)學學習習慣等，促使學生以積極的狀態(tài)投入到數(shù)學課堂學習中，實現(xiàn)了學生的全面發(fā)展.(2)有助于突出學生的主體地位.在核心素養(yǎng)背景下，教師在課堂教學中，改變了傳統(tǒng)的課堂教學模式，切實以教材內容、學生實際情況，制定出了更加切合實際的教學計劃，并在教學過程中，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，真正實現(xiàn)了“生本教育”.

二、核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學教學策略

1.聚焦核心素養(yǎng)，優(yōu)化和轉變教學理念

理念是行為的先導，教學理念直接決定了教師在課堂上的教學模式和教學行為，并決定了整節(jié)課堂的教學質量.在核心素養(yǎng)背景下，教師在課堂教學中，必須對新課程標準下的初中數(shù)學教學目標進行研究，并把握當前初中數(shù)學教學的發(fā)展方向，將課堂教學聚焦于核心素養(yǎng)上，緊緊圍繞“知識與技能、過程與方法、情感與價值觀”，并對傳統(tǒng)的初中數(shù)學課堂教學觀念進行優(yōu)化和更新，使其更加符合核心理念下的教學目標和要求.

2.優(yōu)化初中數(shù)學課堂教學模式，提升學生數(shù)學能力

在核心素養(yǎng)目標下，初中數(shù)學課堂教學不再是數(shù)學知識的傳授，而是在這一基礎上，不斷提升學生的數(shù)學學習能力.

(1)培養(yǎng)思辨能力.鑒于初中數(shù)學具有一定的邏輯性，在核心素養(yǎng)背景下，教師在開展初中數(shù)學課堂教學中，必須要通過展開深度的知識學習，并在這一過程中幫助學生形成一定的思辨能力.進而促使學生在日后的學習中，可對數(shù)學知識進行分析和思考、對數(shù)學知識結構進行梳理等，逐漸幫助學生落實核心思維.例如，在進行平方差公式教學中，教師在例題的教學中，完成解題思路講解之后，又對其進行了延伸，引導學生用相關知識對生活中常見的問題進行解決.

(2)培養(yǎng)學生數(shù)學抽象能力.鑒于初中數(shù)學具有較高的邏輯性和抽象性，在核心素養(yǎng)背景下，教師在課堂教學過程中，必須要加強學生抽象能力的培養(yǎng).這就要求在具體的初中數(shù)學課堂教學中，引領學生對數(shù)學概念進行總結歸納等，進而不斷提升學生的抽象能力.例如，在對“負數(shù)”定義教學中，為了深化這一數(shù)學概念，教師可結合生活中的溫度、記賬中的“+”、“-”含義，引導學生對其進行總結和歸納，并提升學生的抽象能力.

(3)培養(yǎng)學生知識應用能力.在新課標的要求下，初中數(shù)學課堂教學中，必須要不斷提升知識的運用能力.基于此，教師在初中數(shù)學課堂教學中，必須要結合數(shù)學知識聯(lián)系生活中常見的問題，指導學生利用數(shù)學知識解決問題，并在問題解決的過程中，提升知識的應用能力，真正實現(xiàn)“學以致用”.例如，在開展“幾何圖形”教學中，教師就積極引導學生在生活中尋找?guī)缀螆D形，在直觀感受中加深數(shù)學知識的理解，并提升其應用能力.

(4)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.在核心素養(yǎng)背景下，初中數(shù)學課堂教學中，必須要加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).這就要求在具體的課堂教學中，依據(jù)教材內容、教學目標，設計出一系列的問題，引導學生在問題解答中，逐漸形成創(chuàng)造能力.

三、創(chuàng)新課堂教學模式，培養(yǎng)學生數(shù)學思維

在核心素養(yǎng)要求下，初中數(shù)學課堂教學不僅要實現(xiàn)知識傳授、數(shù)學能力的培養(yǎng)，還要在此基礎上發(fā)展學生的數(shù)學思維，全面提升學生的數(shù)學綜合素養(yǎng).基于此，教師在初中數(shù)學課堂教學中，必須要逐漸告別“黑板+粉筆”的課堂教學模式，充分借助一些新型的課堂教學模式，如：小組合作、創(chuàng)設情景、問題導向、游戲教學等，引導學生從機械的學習模式中解放出來，促使學生積極主動開展思考、探究，并在這一過程中，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進而更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維.

例如，在培養(yǎng)學生數(shù)學思維的過程中，針對“相似三角形性質”這一內容，教師改變了傳統(tǒng)的課堂教學模式，即可充分借助小組合作討論的形式，指導學生在合作討論、獨立思考的過程中，實現(xiàn)數(shù)學思維的培養(yǎng).

綜上所述，在核心素養(yǎng)背景下，傳統(tǒng)的初中數(shù)學課堂教學模式已經(jīng)無法滿足當前的課堂教學需求.基于此，教師在初中數(shù)學課堂教學中，必須要更新和優(yōu)化傳統(tǒng)的數(shù)學教學觀念，并創(chuàng)新課堂教學模式，加強學生數(shù)學能力和數(shù)學思維的培養(yǎng)，進而全面提升學生的數(shù)學綜合能力.