王曉峰

(江蘇省鹽城市亭湖高級中學 224000)

所謂的單元設(shè)計，是相對于課時設(shè)計來說的.很多教師在工作的過程當中，往往對于課時的教學設(shè)計駕輕就熟，卻總是忽略單元設(shè)計.單元設(shè)計也就是對一整章、一個板塊或者一部分內(nèi)容進行整體的設(shè)計，對這一整體進行詳細的規(guī)劃，從而保障學生能夠?qū)@個整體學有所獲.然而就目前來說，在學科素養(yǎng)視域下，我們對于高中數(shù)學學習中的單元設(shè)計仍然需要下很大的功夫.以下是筆者的幾點體會.

一、提高單元設(shè)計重視程度

由于大部分的教師在單元設(shè)計這一方面的重視程度并不高，所以我們首先要做的就是提高對于單元設(shè)計的重視程度.做好單元的教學設(shè)計，實際上有著非常多的好處.首先，提前做好單元的設(shè)計，能夠確保這個單元里的每個課時的教學都能夠順利的實施，這是提高教學效率和質(zhì)量的一大保障；其次，教師提高對于單元教學設(shè)計的重視程度，并花費功夫去做這件事情，能夠提高自身的教學能力；再次，做整個單元的教學設(shè)計，可以促進教師從宏觀上更好地把握教材，這樣一來，以便于幫助學生建立更加健全和詳細的知識體系；最后，根據(jù)學生的實際學情來進行單元教學設(shè)計，可以讓學生對于知識的結(jié)構(gòu)有更加詳細的了解.總得來說，提高單元設(shè)計的重視程度，是每一個教師都應(yīng)有的責任.

以立體幾何初步這一章節(jié)為例，這一章節(jié)里主要包括三個板塊的內(nèi)容.首先，要通過空間幾何體的結(jié)構(gòu)特征和三視圖、直觀圖的學習，來讓學生初步形成空間觀念.其次要對幾何體的細部特征進行研究，比如說幾何體當中的點線面的關(guān)系，重點在于研究平行和垂直、角和距離方面.最后是在已有的知識基礎(chǔ)之上，對于空間幾何體進行進一步的認識，學習柱、錐、臺、球的表面積和體積公式.這一部分的知識非常的重要，直接決定了學生在后續(xù)學習幾何知識的效果.這一章節(jié)的內(nèi)容是學生打好幾何知識基礎(chǔ)的必經(jīng)階段，所以我們必須要加強對于單元設(shè)計的重視程度，從宏觀上對教材進行仔細的研究，然后根據(jù)實際情況來做出單元教學設(shè)計.結(jié)合學生的實際情況，我們可以發(fā)現(xiàn)對于這一章的內(nèi)容，學生學習的困難主要表現(xiàn)在三個方面，分別是立體幾何概念、在二維平面上畫三維的直觀圖以及立體幾何的條件判斷等等.根據(jù)學生學習的這些難點，我在單元設(shè)計的過程當中尤其重視教學方法，我們必須要讓學生自己動手來畫出各種幾何體，增強對結(jié)構(gòu)的認知，讓學生養(yǎng)成數(shù)形結(jié)合的習慣，鍛煉他們用畫圖的方式來解決問題的能力.

二、通盤考慮加強教學合作

由于本身對于單元教學設(shè)計并不熟練，一個教師在進行單元設(shè)計的時候力量是有限的，所以說為了確保單元設(shè)計的有效性，教師們應(yīng)當進行通盤考慮，加強教學合作.俗話常說眾人拾柴火焰高.就高中數(shù)學這門學科而言，知識比較復(fù)雜，教學的難度大，一個人去做整體單元的教學設(shè)計可能作用并不大，但是如果結(jié)合各位教師的能力，大家根據(jù)實際水平來科學分工，進行整體的安排，必然能夠收獲更好的結(jié)果.

舉個例子，算法初步這部分內(nèi)容是數(shù)學當中的重要組成部分，同時也是計算科學的重要組成部分.在進行這一板塊的單元設(shè)計時，我們數(shù)學組的教師進行了詳細而周密的合作.首先，我們共同對本單元的教材進行了整體的分析，這一板塊的內(nèi)容需要學生結(jié)合具體的數(shù)學實例，來感受程序圖在解決問題當中的作用，并且學會如何設(shè)計程序框圖.其次，我們根據(jù)教材內(nèi)容和課時的安排，對單元的教學目標、重難點以及教學方法等進行了詳細的規(guī)劃.以教學目標為例，可以從四個方面談起.第一，需要通過解決具體問題的過程來讓學生了解算法的思想和定義.第二，需要通過模仿和操作來讓學生經(jīng)歷設(shè)計程序框圖的過程，理解程序框圖的三種基本邏輯結(jié)構(gòu).第三，要在具體的問題當中把程序框圖轉(zhuǎn)化為程序語句，讓學生理解什么是輸入、輸出、賦值、條件、循環(huán)語句.第四，需要讓學生體會古代數(shù)學對于世界數(shù)學發(fā)展的影響.

三、結(jié)合實際制定單元目標

為了能夠保障單元教學設(shè)計的有效性，我們必須要結(jié)合實際情況來對單元的目標進行整體的預(yù)定.一般來說，在針對某一個課時設(shè)計教學目標的時候我們通常會結(jié)合學生的實際情況來制定三維的教學目標，比如說從知識方面應(yīng)該讓學生掌握哪部分知識，從過程方面學生需要在學習過程當中掌握什么樣的方法，從情感態(tài)度方面學生需要形成怎樣的數(shù)學思想等.但是這樣的三維教學目標結(jié)合到單元設(shè)計方面時，未必能夠真正的有效.由于單元設(shè)計考慮的需要是一個整體，所以我們在設(shè)計單元目標的時候，一定要根據(jù)學生現(xiàn)有的知識水平，來精心地考慮怎樣教、教什么、教到什么程度.

在開展三角恒等變換這一章節(jié)的內(nèi)容教學之前，我們對這一單元進行了整體的目標設(shè)定.首先，需要讓學生經(jīng)歷用向量的數(shù)量積推導(dǎo)出兩角差的余弦公式的過程，然后從兩角差的余弦公式導(dǎo)出兩角和的余弦公式，以及兩角和與差的正弦、正切公式、二倍角的正弦、余弦、正切公式，并且能夠用這些公式進行簡單的恒等變換.其次，在推導(dǎo)公式的過程當中，要讓學生認識到整體公式體系的推導(dǎo)和形成的過程，掌握化歸思想方法.體會換元思想和方程思想在這部分知識內(nèi)容當中的運用和作用.

總地來說，在學科素養(yǎng)視域下，對于高中數(shù)學進行單元教學設(shè)計是非常有必要的.所以說作為教師，我們必須要不斷地學習，對教材進行深入地挖掘和研究，然后結(jié)合學生的實際需求進行單元設(shè)計，幫助學生建立整體的知識結(jié)構(gòu)框架.