邵艷華

(江蘇省連云港市城南高級中學 222000)

在現(xiàn)代教學體系中，生活化教學是一種比較先進以及重要的教學理念，化學與我們的生活息息相關(guān)，在實際生活中可以觀察到許多化學現(xiàn)象.高中階段的化學教學實用性很強，其要求學生掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識和技能，也能夠認識到化學與生活和科學技術(shù)之間的關(guān)系.教師在化學教學中將“生活化”的教學方式引入到課堂中，也是在落實我國化學新課程改革的教學理念，通過將高中化學知識與學生生活聯(lián)系在一起，把教學融入到學生的日常生活中去，提升學生學習興趣，提升學生學習化學的主動性以及解決問題的能力.

一、高中化學生活化教學中的問題

1.教學觀念沒有及時轉(zhuǎn)變，生活化教學沒有得到足夠重視

在高中化學教學中采用生活化教學模式，實現(xiàn)化學知識和實際生活的結(jié)合，不但能夠吸引學生的學習興趣，也能夠提升化學課堂教學的效率.但在實際教學過程中，很多教師對生活化教學并沒有給與足夠的重視，教學觀念也沒有進行及時的轉(zhuǎn)變，依舊采用傳統(tǒng)的教學思維對學生進行知識的傳授，即使在新課標改革不斷深入的情況下，生活化教學的改革仍然沒有得到有效的落實，不能夠有效的提高高中化學教學的效率和質(zhì)量.

2.教學模式單一，學生學習興趣不大

隨著教育改革不斷的深入發(fā)展，為了提升教學的效率和質(zhì)量，每個學科的教師都在進行教學策略的改進，對于高中化學而言，許多教師也意識到生活化教學模式的重要性，并逐漸引入到日常的教學中來.但部分教師在教育改革過程中對教學模式?jīng)]有進行有效的創(chuàng)新，仍然采用傳統(tǒng)的教學模式進行高中化學理論知識的傳授，應(yīng)試教育的思想依然根深蒂固，學生的成績?nèi)匀皇亲钪匾闹笜?，，教師沒有制定有效的教學策略去提高學生的學習興趣，學生的素質(zhì)能力和創(chuàng)新精神都無法得到有效的培養(yǎng)，也不利于教學質(zhì)量的提高.

二、高中化學生活化教學的實施策略

1.加強教師對生活化教學的重視，制定有效的教學目標

高中化學知識具有一定的抽象性，教學過程中還具有很多的化學實驗課程，教師在教學的過程中要重視高中化學生活化教學，了解到生活化教學的重要性，改變傳統(tǒng)的教學理念，將生活化教學很好的融入到化學課堂中，與學生的生活實際相結(jié)合，制定清晰的教學目標，不斷提高教學的質(zhì)量和效率.例如在講解“物質(zhì)的分類”課程時，教師可以引導學生對生活中的某個事物的性質(zhì)進行分類，如購買橘子要到水果區(qū)尋找，就可以引導出橘子是水果的一種，通過分類就可以在超市中尋找到想買的東西.對化學物質(zhì)的認識和分類也是如此，物質(zhì)可以分為純凈物和混合物，純凈物又可以分為單質(zhì)和化合物等，將教學內(nèi)容與實際生活中的事物聯(lián)系起來，從而有效實現(xiàn)生活化教學.

2.創(chuàng)新教學模式，提高學生興趣

教師在高中化學教學過程中引入生活化教學模式，就是將化學知識與實際生活中的事物有效聯(lián)系在一起，而單一的教學模式無法滿足當前現(xiàn)代化教學發(fā)展需求，注重創(chuàng)新教學方式，不斷吸引學生的學習興趣，從而提高教學的效率.

以物質(zhì)的量在化學實驗中的應(yīng)用教學為案例，探究高中化學生活化教學有效途徑.

(1)教學目標以及教學重點

在對物質(zhì)的量濃度概念有初步認識和應(yīng)用能力基礎(chǔ)上，有效掌握物質(zhì)量濃度和溶質(zhì)質(zhì)量分析關(guān)系及其之間換算方式(見表1)，對實際生活生產(chǎn)中的物質(zhì)量濃度應(yīng)用有基本認識.其中在教學過程中，重點是對物質(zhì)的量濃度概念的初步了解以及應(yīng)用.

表1 溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)和物質(zhì)的量濃度關(guān)系和換算

(2)教學流程

教師在教學過程中可以構(gòu)建生活化教學情境，從而導入新課程內(nèi)容.在課前，對于學生在課下收集的各種溶液組成標簽可以展示分析，同時教師拿出實驗室相關(guān)溶液試劑瓶上所粘貼的“0.9 mol/L”等標簽字樣；學生所展示的各種溶液標簽多為日常生活中的常見標簽，比如水和酒等的標簽；教師在課堂上可以讓學生對標簽的含義進行猜測，在觀察后進行回答，從而教師引出新課程的內(nèi)容—物質(zhì)的量濃度.

(3)進行課程的講解

教師要引導學生對課本上的內(nèi)容仔細閱讀，以能夠得出概念：采用單位體積溶液中溶質(zhì)B的物質(zhì)的量，以能夠?qū)θ芤航M成物理量表示出來，即為溶質(zhì)B的物質(zhì)的量濃度.教師在進行相關(guān)公式和內(nèi)容的板書過程中，要對表達式中的量所代表的含義進行明確的說明，防止學生產(chǎn)生誤會.在對相關(guān)概念和理論進行初步理解后，教師可以通過一些簡單的相對應(yīng)的習題來檢查學生的掌握情況.習題如下：

2 mol 氯化鈉固體溶于1 L 水配制溶液.

2 g氯化鈉固體溶于水，配制體積為2L 的溶液.

1.2 mol氯化鈉固體溶于水，配制體積為2L 的溶液.

在進行課堂內(nèi)容和流程的設(shè)計時，要努力將教材中的內(nèi)容與生活中的實際相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活化教學場景，讓學生真正的學以致用.

綜上所述，在高中化學教學的過程中，教師通過利用“生活化”的教學方式，可以豐富教學的內(nèi)容，也能夠在一定程度上提升化學課堂的趣味性，提高學生的學習興趣.本文對高中化學生活化教學的現(xiàn)狀進行了分析，并通過對相應(yīng)案例的探討進而探索出高中化學生活化教學實施策略，從而顯著提升高中化學生活化教學質(zhì)量.