高旻

摘 要：現(xiàn)代教育模式重視“以人為本”、全面發(fā)展的教學(xué)理念。初中階段作為學(xué)生叛逆階段的起始點(diǎn)，如何能夠?qū)W(xué)生引入正確的道路上，是德育教育的開設(shè)目的。班主任作為德育工作的核心人物，該如何實(shí)施德育教育工作，進(jìn)而提高德育工作的實(shí)效性是本文研究的主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：全面素質(zhì)發(fā)展; 初中階段; 德育工作; 班主任; 強(qiáng)化實(shí)效性

中圖分類號(hào)：G635.1? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2019）12-190-001

從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來看，處于初中階段的學(xué)生思維敏捷、活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，其心理發(fā)展正處于叛逆、無知階段。因此，需要班主任及時(shí)引導(dǎo)他們改正不良嗜好、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、生活態(tài)度，才能夠有效的完成新課程教學(xué)理念下的教學(xué)目的，幫助學(xué)生成為全面素質(zhì)發(fā)展型人才。本文主要以初中德育教育為主，分析當(dāng)下德育教育工作的開展情況，探討作為一名班主任應(yīng)該如何強(qiáng)化德育工作的實(shí)效性。

一、加強(qiáng)班主任德育教育意識(shí)

班主任對(duì)于德育工作內(nèi)容認(rèn)知上存在誤解，是目前初中班主任所面臨的共同問題。主要表現(xiàn)在很多班主任認(rèn)為德育工作的開展主要以道德與法治學(xué)科教學(xué)為主，自己配合各科教師進(jìn)行教學(xué)鞏固，以“批評(píng)學(xué)生”為輔，從而忽視了德育工作的核心價(jià)值以及開展德育工作的目的，甚至有的班主任竟然將“批評(píng)、訓(xùn)斥”學(xué)生為德育教育的一種主要手段，成為日常教育管理中的主要教育行為。在現(xiàn)代社會(huì)，就我國(guó)的教學(xué)模式而言，這無疑是一種不理智甚至是錯(cuò)誤的思想認(rèn)知。

加強(qiáng)德育教育意識(shí)主要是針對(duì)班主任自身對(duì)德育工作的重視程度。根據(jù)上述內(nèi)容分析可知，德育工作開展的成功與否很大程度上取決于班主任對(duì)德育工作的認(rèn)知和所持態(tài)度。認(rèn)知決定了德育工作開展的導(dǎo)向性，態(tài)度決定了德育工作開展的實(shí)效性。因此這兩者對(duì)于德育工作的順利進(jìn)行和高效完成起著至關(guān)重要的作用。但是如何才能夠有效的加強(qiáng)班主任德育工作意識(shí)、幫助學(xué)生完成全面發(fā)展的目標(biāo)呢？筆者認(rèn)為要想提高班主任的德育意識(shí)，學(xué)校應(yīng)該勇于擔(dān)負(fù)起自身的責(zé)任，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)。校內(nèi)分享合作，積極開展班主任德育工作交流會(huì);校外促進(jìn)學(xué)習(xí)，專家引領(lǐng)，榜樣示范，在觀摩、培訓(xùn)中轉(zhuǎn)變德育意識(shí)。這樣可以讓班主任更加清楚的了解初中德育工作開展的目的，以及具有實(shí)效性的開展德育對(duì)于學(xué)生今后發(fā)展的重要性，認(rèn)識(shí)到在思想上潛移默化的德育工作的重要性和必要性。在促進(jìn)班主任成為一名合格的德育工作者的同時(shí)，也在幫助他以身示范，促進(jìn)學(xué)生德育知識(shí)的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟。

二、改變德育工作教學(xué)方式

教育方式是德育教育工作開展的核心環(huán)節(jié)。很多學(xué)校之所以學(xué)生的德育意識(shí)差就是因?yàn)槠浣逃绞酱嬖趩栴}。在新課程理念下要求“以人為本”，全面促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、獨(dú)立發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展，因此，德育教育方式也應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)階段的教學(xué)模式以及學(xué)生在該年齡段的性格特點(diǎn)、行為特征、思想模式，設(shè)計(jì)出合適的教學(xué)方式。合理的教學(xué)方式是加強(qiáng)德育工作實(shí)效性的關(guān)鍵，但是什么樣的教育方式才是合理的呢？

1.學(xué)科與德育相結(jié)合

將學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與德育知識(shí)相結(jié)合，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于德育知識(shí)的理解。如語文學(xué)科與德育相結(jié)合。在講述某一篇課文時(shí)提到了要尊敬他人，教師便可以將其與學(xué)生德育工作相結(jié)合，通過現(xiàn)有的案例，幫助學(xué)生理解為何尊敬他人、何為尊敬他人、怎樣尊重他人。

2.實(shí)踐與德育相結(jié)合

引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)德育知識(shí)，通過這種形式加深學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的理解和感悟。例如幫助學(xué)生養(yǎng)成不亂扔垃圾、保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣?？梢蚤_展“校園無垃圾”活動(dòng)日，通過這種實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生親身體驗(yàn)干凈校園的舒適性，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。

3.生活與德育相結(jié)合

每一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體都有自身獨(dú)立的特性，因此教師在面對(duì)不同的學(xué)生時(shí)應(yīng)該根據(jù)他們不同的性格特點(diǎn)和心理特征進(jìn)行引導(dǎo)和教育。如兩個(gè)打架的學(xué)生，一個(gè)內(nèi)向、一個(gè)外向，在進(jìn)行處理時(shí)就應(yīng)該采取不同的教育方式進(jìn)行對(duì)待。教育方式在很大程度上決定著教育內(nèi)容傳授的有效性和高效性，因此班主任在進(jìn)行德育教育時(shí)應(yīng)該重視方式方法的合理化。

三、樹立班主任榜樣行為

班主任，不僅僅是一個(gè)普通的工作崗位，也是一個(gè)知識(shí)傳播者、教育引導(dǎo)者，是學(xué)生成長(zhǎng)過程中的重要他人。因此，對(duì)于一名班主任而言，在進(jìn)行德育工作開展之前，應(yīng)該明確教師的職業(yè)道德，以人為本，以身作則，時(shí)刻將為學(xué)生樹立良好的榜樣牢記在心中。但是很多的教師卻“忘記”了身為教師應(yīng)該遵循的準(zhǔn)則，這也是導(dǎo)致德育工作不能有效進(jìn)行的原因之一。模仿、跟風(fēng)是這個(gè)階段學(xué)生的最大特點(diǎn)。因此，班主任的一言一行在學(xué)生的眼中都是神圣的。例如班主任在講課結(jié)束后，隨手將捏在手中的粉筆扔進(jìn)粉筆盒中，班級(jí)的學(xué)生就會(huì)模仿。因此，作為班主任應(yīng)該學(xué)會(huì)自我反思，自我行為約束，時(shí)刻做好“我的行為是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣”的準(zhǔn)備，也可以在校園內(nèi)設(shè)立自由檢舉箱，邀請(qǐng)學(xué)生和老師共同參與，秘密地指出某位老師不符合教師準(zhǔn)則的行為。這樣不僅可以幫助教師明確自身行為不妥之處，還能夠拉近教師與教師、教師與學(xué)生之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力以及反思能力，在潛意識(shí)中引導(dǎo)學(xué)生德育知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。約束班主任的行為舉止，不僅是在幫助教師成為學(xué)生的榜樣、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，也是在幫助教師學(xué)會(huì)如何成為一名人民教師。

總而言之，德育教育是影響學(xué)生成功的重要環(huán)節(jié)，班主任作為我國(guó)基本教育工作者應(yīng)該重視班級(jí)學(xué)生的德育教育，明確德育教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要性，對(duì)全面素質(zhì)教育發(fā)展的重要性。因此，班主任在進(jìn)行德育工作時(shí)，應(yīng)該善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于總結(jié)、善于創(chuàng)新，以加強(qiáng)德育工作實(shí)效性為目標(biāo)，不斷探索新的策略。

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