沈健 劉曉鑫

摘 要：加強(qiáng)和改善大學(xué)新生對(duì)學(xué)校環(huán)境的適應(yīng)性教育，創(chuàng)新教育模式和理念，對(duì)于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有重大意義。大學(xué)新生教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，可以將計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)中的瀑布模型引入建設(shè)新生教育的系統(tǒng)工程來(lái)，對(duì)于指導(dǎo)大學(xué)新生教育有更好的促進(jìn)作用，目標(biāo)更明確，措施更有效，效果更明顯，更好地推動(dòng)學(xué)校充分發(fā)揮立德樹人的作用。

關(guān)鍵詞：瀑布模型; 適應(yīng)性; 系統(tǒng)性; 立德樹人

中圖分類號(hào)：G647? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 區(qū)性? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）12-174-001

一、加強(qiáng)大學(xué)新生主題教育的意義

大學(xué)為每位新生提供了一個(gè)實(shí)現(xiàn)人生理想的成長(zhǎng)成才的環(huán)境，環(huán)境對(duì)于每個(gè)人都是相同的，是公平的。然而，近些年隨著00后入學(xué)，面對(duì)新環(huán)境，面對(duì)新的生活，不少新生往往不知所措，出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。新生容易在大學(xué)學(xué)習(xí)、生活環(huán)境、人際交往、管理環(huán)境等方面產(chǎn)生不適應(yīng)，出現(xiàn)沉迷于游戲、人際交往不適應(yīng)等問(wèn)題，從而導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，導(dǎo)致大量成績(jī)不及格，甚至退學(xué)。如何使得大學(xué)生盡快適應(yīng)新的環(huán)境，融入大學(xué)校園是高等學(xué)校一個(gè)重要的命題。

二、瀑布模型核心思想

瀑布模型（Waterfall Model）是一個(gè)項(xiàng)目開發(fā)架構(gòu)，開發(fā)過(guò)程是通過(guò)設(shè)計(jì)一系列階段順序展開的，從系統(tǒng)需求分析開始直到產(chǎn)品發(fā)布和維護(hù)，每個(gè)階段都會(huì)產(chǎn)生循環(huán)反饋，因此，如果有信息未被覆蓋或者發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，那么最好 “返回”上一個(gè)階段并進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷模?xiàng)目開發(fā)進(jìn)程從一個(gè)階段“流動(dòng)”到下一個(gè)階段，這也是瀑布模型名稱的由來(lái)。包括軟件工程開發(fā)、企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)、產(chǎn)品生產(chǎn)以及市場(chǎng)銷售等構(gòu)造瀑布模型。

瀑布模型核心思想是按工序?qū)?wèn)題化簡(jiǎn)，將功能的實(shí)現(xiàn)與設(shè)計(jì)分開，便于分工協(xié)作，即采用結(jié)構(gòu)化的分析與設(shè)計(jì)方法將邏輯實(shí)現(xiàn)與物理實(shí)現(xiàn)分開。將軟件生命周期劃分為制定計(jì)劃、需求分析、軟件設(shè)計(jì)、程序編寫、軟件測(cè)試和運(yùn)行維護(hù)等六個(gè)基本活動(dòng)，并且規(guī)定了它們自上而下、相互銜接的固定次序，如同瀑布流水，逐級(jí)下落。

三、基于瀑布模型的教育項(xiàng)目設(shè)計(jì)

瀑布模型是一種軟件開發(fā)模式。典型的瀑布模型包括三個(gè)時(shí)期，軟件計(jì)劃時(shí)期、開發(fā)時(shí)期和運(yùn)行維護(hù)時(shí)期，每一個(gè)時(shí)期又細(xì)分為若干個(gè)階段。瀑布模型為項(xiàng)目提供了按階段劃分的檢查點(diǎn)，當(dāng)前一階段完成后，只需要關(guān)注后續(xù)階段。

由于新生入學(xué)教育的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，活動(dòng)舉行和活動(dòng)總結(jié)各階段相互之間具有較大的獨(dú)立性，因此新生入學(xué)教育項(xiàng)目開發(fā)過(guò)程中不會(huì)像軟件開發(fā)中頻繁出現(xiàn)回溯問(wèn)題。在瀑布模型中，每個(gè)階段都有必要的“審核”，這種審核在一定程度上能夠消除前期設(shè)計(jì)不合理導(dǎo)致的回溯問(wèn)題。因此，采用瀑布模型去開發(fā)新生入學(xué)教育項(xiàng)目應(yīng)該是入學(xué)教育項(xiàng)目開發(fā)的一個(gè)行之有效的工程模型。

筆者將新生入學(xué)教育項(xiàng)目的開發(fā)過(guò)程分為3個(gè)階段（設(shè)計(jì)階段、運(yùn)行階段和總結(jié)階段）、5個(gè)步驟（新生教育總體規(guī)劃、各教育子項(xiàng)目的詳細(xì)設(shè)計(jì)、教育活動(dòng)的詳細(xì)開展、教育效果的測(cè)試與反饋、新生教育活動(dòng)的總結(jié)）。其中的5個(gè)步驟分別簡(jiǎn)稱為“規(guī)劃”、“設(shè)計(jì)”、“開展”、“測(cè)試”、“總結(jié)”。項(xiàng)目的每個(gè)階段完成特定的工作，其中，規(guī)劃和設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)階段;開展是運(yùn)行階段，測(cè)試和總結(jié)是項(xiàng)目的總結(jié)階段。

（1）規(guī)劃。主要是為了整個(gè)新生教育過(guò)程提供宏觀的方向。新生教育的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人建立整個(gè)新生教育的團(tuán)隊(duì)，制定新生教育的進(jìn)度和計(jì)劃，必要時(shí)進(jìn)行發(fā)文并召集各個(gè)子項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人開會(huì)，詳細(xì)部署工作。各個(gè)子項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人確定教育的范圍、目標(biāo)、時(shí)間計(jì)劃、教育內(nèi)容以及被教育者的學(xué)習(xí)方式等基本信息，并對(duì)如何組織各個(gè)子項(xiàng)目進(jìn)行總體描述。

（2）設(shè)計(jì)。教育子項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人對(duì)自己所負(fù)責(zé)的教育模塊進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的設(shè)計(jì)，形成一個(gè)詳細(xì)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案，為活動(dòng)的開展提供依據(jù)。設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)該盡量擺脫以“教”為中心的思想，采用基于活動(dòng)的思想進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如專業(yè)認(rèn)知教育，為幫助學(xué)生深入了解本專業(yè)，做到“知專業(yè)、愛專業(yè)、愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)”，教育者以某專業(yè)是什么、學(xué)什么、怎么學(xué)、畢業(yè)后干什么等方面為切入點(diǎn)，用生動(dòng)的圖片和實(shí)例介紹各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、專業(yè)前景及學(xué)習(xí)本專業(yè)的方法。

（3）開展。教育子項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人根據(jù)已經(jīng)設(shè)計(jì)好的教育方案進(jìn)行教育活動(dòng)的開展。例如專業(yè)認(rèn)知教育的開展中，要邀請(qǐng)好相應(yīng)專業(yè)的老師，通知到相應(yīng)專業(yè)的學(xué)生時(shí)間和地點(diǎn)，必要時(shí)還得準(zhǔn)備相應(yīng)的儀器和設(shè)備，邀請(qǐng)好實(shí)驗(yàn)員對(duì)設(shè)備進(jìn)行講解和操作。

（4）測(cè)試。每一場(chǎng)教育活動(dòng)開展完之后，要進(jìn)行效果的評(píng)價(jià)，這是項(xiàng)目開展的一個(gè)延續(xù)。其主要任務(wù)是對(duì)每次的教育活動(dòng)是否達(dá)到目標(biāo)進(jìn)行測(cè)試。一般采取座談會(huì)的方式進(jìn)行教育活動(dòng)的調(diào)研，或者采取問(wèn)卷調(diào)查的形式，充分對(duì)受教育群體進(jìn)行樣本采樣分析，深刻反思在教育活動(dòng)中存在的不足或短板。

（5）總結(jié)。教育子項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人利用各類媒體及時(shí)宣傳報(bào)道富有特色的教育活動(dòng)，認(rèn)真總結(jié)教育活動(dòng)中的成功做法、有效經(jīng)驗(yàn)及取得的成效。對(duì)于成效顯著、特色鮮明的優(yōu)秀教育成果將著力在校內(nèi)推廣，并推薦校外主流媒體宣傳及展示。

四、結(jié)語(yǔ)

瀑布模型在軟件開發(fā)中已經(jīng)得到了充分應(yīng)用，在需求分析、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、開發(fā)、測(cè)試、維護(hù)等環(huán)節(jié)中發(fā)揮了重要作用。借助先進(jìn)的管理方法，將入學(xué)教育以軟件開發(fā)的形式統(tǒng)籌規(guī)范，在入學(xué)教育中把價(jià)值觀引領(lǐng)、思想政治教育等工作以學(xué)生喜聞樂見的形式去開展，將立德樹人真正落到實(shí)處，是值得我們?nèi)ネ诰虻闹匾緩健?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]張進(jìn)寶，李松，馬江艦.基于“瀑布模型”思想的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與資源開發(fā)模型[J]現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2010（1）：64-65

[2]唐穎，孫瑩，先虹錦.“知行易徑”理論模型在高校新生教育中的應(yīng)用[J]高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2019，11（4）：69-73

[3]包麗穎.對(duì)高校新生入學(xué)教育的有關(guān)思考[J]重慶工學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，17（2）：130-132

[4]張兵.高校新生教育存在的問(wèn)題分析及其解決途徑[J]世紀(jì)橋，2019（3）：76-77

[5]王曉瑩.探析加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)新生適應(yīng)性教育的途徑[J]黑龍江高教研究，2006（9）：128-129