顧燕群

摘 要：現(xiàn)如今，由于技術(shù)的快速發(fā)展和社會(huì)的全面進(jìn)步，信息技術(shù)在不同領(lǐng)域中的使用開(kāi)始逐漸變得廣泛，這一技術(shù)所帶來(lái)的影響和價(jià)值也變得越發(fā)重要。就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)， 這項(xiàng)技術(shù)完全可以給孩子創(chuàng)造更多的畫(huà)面和情景，進(jìn)一步提高他們的興趣， 喚醒對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，以便他們能夠更積極的學(xué)習(xí)。因此，筆者以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例，淺談信息技術(shù)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)輔助的有效性。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù); 語(yǔ)文教學(xué); 影響價(jià)值

中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2019）12-078-001

由于網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為了各個(gè)分支學(xué)科必不可少的輔助載體，語(yǔ)文課程中引入這項(xiàng)技術(shù)，能夠使得教學(xué)過(guò)程更加有趣生動(dòng)，所講述的枯燥內(nèi)容富有生機(jī)，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。接下來(lái)本文就信息技術(shù)所支持下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。

一、引入信息技術(shù)，改變教學(xué)方式

一般的教學(xué)課程，教師們都選擇老舊的傳統(tǒng)模式，強(qiáng)制性的要求每位同學(xué)學(xué)會(huì)知識(shí)要點(diǎn)，課堂上的輔助載體也只是課本與黑板。這種情況下，教師的強(qiáng)制性貫穿了整個(gè)課程，從而使學(xué)生只能被動(dòng)的吸收和接受，本來(lái)可以生動(dòng)有活力的一堂課變得毫無(wú)樂(lè)趣，既然學(xué)生們沒(méi)有投入其中，自然教學(xué)的效率便無(wú)法提上去，這一點(diǎn)是教學(xué)無(wú)效的根本所在。而信息技術(shù)的引入，可以改善這一形勢(shì)，有了這項(xiàng)技術(shù)的輔助，教師就可以提高孩子們上課的積極性，使他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇，進(jìn)而激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，促進(jìn)學(xué)生們的積極參與。

比如，在教授《海底世界》這篇文章時(shí)，課前教師可以先布置預(yù)習(xí)作業(yè)：每個(gè)人搜集一些關(guān)于海底世界的資料，最好能口述出來(lái)。比如海底世界可能存在什么、海洋和水中動(dòng)物或是生物與人類的聯(lián)系等。然后等到正式上課時(shí)每四個(gè)人為一個(gè)小組進(jìn)行討論，將每個(gè)人所掌握的資料匯集到一起，再制作成精細(xì)的課件，每一小組派一個(gè)代表進(jìn)行講述、展示。這樣的話就可以讓每一位同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，這時(shí)每位學(xué)生都對(duì)海底世界有了初步的認(rèn)識(shí)，教師再展開(kāi)進(jìn)一步的講解，從而喚起了他們對(duì)所講內(nèi)容的好奇心，提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。

二、利用信息技術(shù)，創(chuàng)造教學(xué)情境

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)課程，教師經(jīng)常使用口頭敘述的方式來(lái)描繪課程中所提及情境，盡管文章中描述的再生動(dòng)優(yōu)美，對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)還是缺乏吸引力。此時(shí)若是適當(dāng)添加網(wǎng)絡(luò)技術(shù)比如視頻、圖片、PPT等，將動(dòng)態(tài)和靜態(tài)集于一體并有聲音伴隨，這種方式能夠有效地把文章中的文字精密的提純出來(lái)，運(yùn)用通俗易懂和色彩斑斕的動(dòng)態(tài)圖案展示出來(lái)，開(kāi)創(chuàng)出深刻并有活力的情景，使得學(xué)生仿佛置身在此情此景之中。

舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在教授《沙漠中的綠洲》時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，在課堂上及時(shí)出示圖片，向孩子們展示出沙漠中的干燥和荒涼，尤其要體現(xiàn)綠洲這一生命源泉的生機(jī)，也可以給同學(xué)們播放一段沙漠和綠洲的視頻景象，這時(shí)他們便可以立刻感受到這一情境，對(duì)于“生機(jī)”一詞便有了更深的體會(huì)與感悟。并且圖片和視頻對(duì)學(xué)生們的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)文字，孩子們可以憑借這些直觀的動(dòng)態(tài)影像去用心體會(huì)這一壯觀的景致，此時(shí)學(xué)生們都會(huì)對(duì)課文有一些淺顯的了解，教師就要在此時(shí)抓住他們的興趣所在，及時(shí)的講解課文內(nèi)容。這樣，這項(xiàng)技術(shù)的使用為之后的課程講說(shuō)起到了銜接的功能，從而豐富了教學(xué)的內(nèi)容，使課程不再枯燥。

三、利用信息技術(shù)，展開(kāi)文章的情節(jié)

小學(xué)生由于年齡和閱歷的不足，對(duì)于課本中一些文字都不能深刻領(lǐng)悟，這就會(huì)使得他們無(wú)法把課本和真實(shí)場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)，從而所獲得的知識(shí)并不能算真正的感知。而信息技術(shù)具有動(dòng)態(tài)的效果，還能把現(xiàn)實(shí)的實(shí)物描繪出來(lái)，它能打破以前的落后的教學(xué)模式，將距離現(xiàn)實(shí)生活十分久遠(yuǎn)的人物和事物都準(zhǔn)確地展示出來(lái)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增加他們對(duì)文字的理解。

例如，學(xué)習(xí)《梅蘭芳學(xué)藝》這篇課文時(shí)，我們是無(wú)法在現(xiàn)實(shí)中遇見(jiàn)此情景的，所以運(yùn)用信息技術(shù)給孩子們播放出梅蘭芳學(xué)藝的視頻剪輯或電視影片，由此，課文中所描述的情節(jié)和人物故事都可以展示在學(xué)生的眼前，無(wú)論是梅蘭芳的人物特點(diǎn)還是學(xué)藝過(guò)程中所遇到的困難坎坷等都可以完全呈現(xiàn)出來(lái)。這樣通過(guò)大量的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)去講述課文的情景，能夠大大拉近人們和歷史的年代感和距離感，增加了孩子們的認(rèn)知，學(xué)生對(duì)于人物、內(nèi)容的一些疑惑也都可以在視頻觀看中得到解答。

四、借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生自助探究

實(shí)施創(chuàng)新教育是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)。教師們首先需要在課程教學(xué)中緊緊扣住所講內(nèi)容，然后再借助信息技術(shù)深層挖掘書(shū)本文字中的創(chuàng)新型因素，一定可以快速的激起他們的創(chuàng)新精神，鍛煉孩子們的創(chuàng)造能力。例如在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇文章時(shí)，在多媒體上可以看出烏鴉十分的口渴，終于站到一瓶水邊，但是奈何瓶口太小而瓶中的水又十分的有限，此時(shí)教師提出問(wèn)題，怎樣才能使烏鴉成功喝到水？根據(jù)圖像上所展示的，學(xué)生們都會(huì)充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，然后再將所想到的方法用圖畫(huà)的方式展示出來(lái)并說(shuō)明理由。這時(shí)教師再進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后用視頻的方式展示出文中烏鴉的做法即烏鴉借助了水上升時(shí)的浮力，在瓶子中放入了許多的碎石子，隨著石子放的越來(lái)越多，瓶子中的水逐漸浮了上來(lái)最后水上升到了瓶口，烏鴉成功地喝到了水。這一動(dòng)畫(huà)生動(dòng)的描繪出當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，不僅讓學(xué)生們體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還增強(qiáng)了自我探究的能力，令孩子們?cè)敢馊W(xué)習(xí)這篇文章，使成績(jī)有了逐漸的改善和提高。

總而言之，不管是在教師的教學(xué)課程方面抑或是孩子的自身情況，信息技術(shù)支持下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)都有十分強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。所有的教師應(yīng)該在這一技術(shù)道路上反復(fù)研究、試驗(yàn)、總結(jié)，努力探索出更多與小學(xué)語(yǔ)文課程相關(guān)的教學(xué)策略，進(jìn)一步使得小學(xué)語(yǔ)文課程在信息技術(shù)的引導(dǎo)下更加燦爛輝煌，豐富多姿。

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