鄺彩萍

摘 要：提高小學語文積累與運用題型的解答能力，不僅能促進小學生的思維能力和語言感知能力，還能夠培養(yǎng)小學生自主學習的能力。本文基于新課標，探究如何提高小學語文積累與運用題型的解答能力。

關鍵詞：新課標 小學語文 積累與運用題型 解答能力

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）01-00-01

前言

筆者認為，小學語文學習中積累與運用題型的解答能力至關重要，因此要通過多條途徑對其進行提高。解答能力的提高，不光要老師教的好，還要學生能夠學得好。學生在學習中對這一教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能從中領悟到更好更自覺的去學習，這樣，學習效率才能得到提升。

一、提高小學語文積累與運用題型解答能力的意義

1.積累與運用題型的解答能力是提高語文學習效率的關鍵

學習是一個需要理解的過程，積累與運用題型是培養(yǎng)學生學以致用、在積累中思考的途徑，因此，我認為積累與運用題型的解答能力，可以有效的提升小學語文學習效率。如果不能培養(yǎng)小學生積累與運用題型的解答能力，就有可能對小學語文教學活動的質量產(chǎn)生直接影響，教學的效果也不能得到想要的結果。在新課標的要求下，小學語文教學中要注重學生積累與運用題型解答能力的培養(yǎng)，滿足學生日益增長的教學需求，激發(fā)學生對語文學習的興趣。

2.積累與運用能力是培養(yǎng)學生學習思維的關鍵

小學語文教學中積累與運用題型解答能力的培養(yǎng)，就是要培養(yǎng)學生對課內(nèi)外閱讀的分析，對所學知識的內(nèi)化。積累能夠讓學生對所學知識歸納總結，而運用則可以讓學生學以致用，并且用積累的知識和經(jīng)驗思考新問題，從而產(chǎn)生語文學習的興趣。語文是一個語言學科，需要學生大量積累，同時，語文在生活中的運用無處不在，生活中處處需要語文積累解決現(xiàn)實的問題。而要想更好的將積累與運用有機結合，就要通過大量的題型解答來練習。通過積累與運用題型的練習，學生在學習中就會產(chǎn)生很大的積極性與主動性，進而產(chǎn)生某種特定的、積極地情感體驗，從而讓學生在學習中主動探索，對這一學科的學習能夠積極的去思考。因此，新課標下，小學語文積累與運用題型解答能力的培養(yǎng)，是學生提高語文學習能力、語言運用能力的關鍵。

二、提高小學語文積累與運用題型解答能力的策略

1.教師要在課前認真?zhèn)湔n

對于題型解答能力的培養(yǎng)，教師的備課至關重要，教師在備課中要充分思考如何提高小學語文積累與運用題型解答能力，制定出教學計劃，思考這堂課的教學目標，才能提高小學語文課堂的有效性。認真的備課，教師才能知道一堂課的重點，以及怎樣把積累與運用題型講解透。課堂上需要對該題型解答能力進行提問，要根據(jù)學生的特點，有針對性的設定題目，以求學生在課堂上能夠真正理解積累與運用題型解答能力的重點。小學教育，要處處引領學生思考，教師要通過備課，透過文章把內(nèi)涵發(fā)掘出來傳達給學生，這需要大量時間，不能充分備課，顯然是不行的。有針對的備課，能讓學生做到提前預習，認真思考積累與運用有關的問題，從而養(yǎng)成自覺學習的習慣。

2.培養(yǎng)學生自主學習的能力

在新課標的理念要求下，在進行積累與運用題型解答能力的培養(yǎng)中，要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，給學生語文學習中的獨特體驗。正如《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是獨特而有差異的。因此，應該重視語文的人文感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗?！币郧?，在課堂上主要是老師講，學生懂與不懂都不能有針對的解決。如今，學生有問題，不再是由老師講解，而是先讓學生自己去探索，然后教師再針對學生不能攻克的難關進行講解。教師要引導學生有意識地尋求別人的幫助，通過合作學習來共同解決問題。這種教育模式，旨在培養(yǎng)學生自主學習的能力，教師的最主要作用就是引領學生通過一種合作的學習方式，讓自己不懂的問題得到解決。如果學生可以自主學習，培養(yǎng)學生積累與運用題型解答能力的效率就能得到很大的提升。學生通過自己組隊，對積累與運用題型解答能力展開討論，然后一同尋求解決問題的途徑，可以讓學生對問題更深刻，對同類題型也能提出自己的看法。如《白楊》一文，學生在學習過程中要對重點詞語進行探究，比如，文中出現(xiàn)爸爸的三次“沉思”：就需要想一想，爸爸為什么要沉思，沉思時爸爸的內(nèi)心活動，沉思過程爸爸應該是什么表情……，然后，讓學生思考一段時間，再問他們是通過哪一句話讀懂這些問題的。在不斷思考中，學生才能在積累中理解，提高運用能力，讀懂爸爸“一思”眼前的白楊，感慨白楊高大挺拔的特點；“二思”胸中的白楊，體會爸爸在祖國邊疆的決心；“三思”未來的白楊，憧憬孩子們在邊疆長成白楊一樣的挺拔。在語文課堂上培養(yǎng)學生的這種自主學習能力，是培養(yǎng)學生學習積極性的關鍵。學生在合作與交流中，既能夠發(fā)表自己的意見，也能夠聽取別人的想法，并且把好的想法吸收，從而提高自己的積累與運用題型的解答能力。

3.讓學生帶著問題去積累

積累與運用題型解答能力的培養(yǎng)，是新課標語文學習的要求，因此，在教學中教師要讓學生帶著問題去積累，讓他們在積累與運用題型中尋找解答問題的方法。這樣的教學能夠以學生為主體，培養(yǎng)了學生的語文積累與運用題型學習興趣的同時，讓他們積極探索，讓學生語文積累與運用題型解答能力得到培養(yǎng)。

綜上所述，小學語文教學中積累與運用題型解答能力的培養(yǎng)，是提升小學生語文學習綜合能力的一項學習任務，也是語文教學的重要組成部分。新課標要求下，教師應當尋求新的方法，改變傳統(tǒng)教學模式，培養(yǎng)學生積累與運用題型解答，讓學生在不斷探索學習中，提升解題能力。因此，在小學語文教學中，教師務必要讓學生學會在積累與運用中思考，提升解題思路。在教學實踐中，必須要有教學的策略，針對積累與運用題型的解答，明確教學目標，旨在提升學生能力，滿足學生對知識的需求。

參考文獻

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