陳建康

摘 要：實(shí)踐能力是職業(yè)院校學(xué)生自身應(yīng)具備的一項(xiàng)素質(zhì)，然而統(tǒng)計(jì)學(xué)是探究和認(rèn)識(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象數(shù)量方面的重要工具和方法。統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方法更加強(qiáng)調(diào)應(yīng)用的方式、學(xué)生解決問(wèn)題的能力，以及實(shí)踐操作方法能力的培養(yǎng)。但依據(jù)目前的實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果較差，難以將自身所學(xué)到的統(tǒng)計(jì)教學(xué)知識(shí)靈活的應(yīng)用到實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)課當(dāng)中，因此應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并針對(duì)其出現(xiàn)的問(wèn)題，提出相關(guān)的解決建議。如改善教學(xué)方法、組織實(shí)踐活動(dòng)等，以期為統(tǒng)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，給予一定的指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 統(tǒng)計(jì)教學(xué)改革 實(shí)踐能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2019）01-00-01

引言

高職院校更加注重對(duì)實(shí)用性人才的培養(yǎng)，其在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這也是職業(yè)院校學(xué)生自身應(yīng)該具備的一項(xiàng)素養(yǎng)。統(tǒng)計(jì)教學(xué)實(shí)踐模式的改革，需要對(duì)統(tǒng)計(jì)中存在的問(wèn)題進(jìn)行探討和研究。

一、當(dāng)前職業(yè)院校統(tǒng)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)職業(yè)管理系學(xué)生來(lái)說(shuō)是最難學(xué)的科目，學(xué)生在學(xué)習(xí)這門(mén)課程的過(guò)程中，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)效果差，興趣不佳等狀況，難以將統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)靈活的運(yùn)用到專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課當(dāng)中，所以當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有真正的達(dá)到開(kāi)設(shè)這門(mén)課程的要求和目的[1]。

由于多方面因素導(dǎo)致這一現(xiàn)象的發(fā)生，但關(guān)鍵因素在于教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容更加側(cè)重于傳授知識(shí)，教師的教學(xué)方法單一，依然采用傳統(tǒng)的灌輸式方式，這種教學(xué)方法約束了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，從而輕視了對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力的培養(yǎng)，因此教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，并加強(qiáng)實(shí)踐方面的教育教學(xué)，這已成為當(dāng)前統(tǒng)計(jì)教學(xué)改革當(dāng)中亟需解決的問(wèn)題。

二、職業(yè)院校統(tǒng)計(jì)教學(xué)改革和培養(yǎng)實(shí)踐能力的途徑

1.改善教學(xué)方法

教師在指導(dǎo)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)采用多種形式的教學(xué)方式，將傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式的教學(xué)模式，互動(dòng)式與案例式的教學(xué)模式成為了統(tǒng)計(jì)教學(xué)中必要的教學(xué)模式。

互動(dòng)式教學(xué)方法，教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法通過(guò)學(xué)生和學(xué)生之間探討、學(xué)生與教師之間探討，相互促進(jìn)相互啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生能夠在探討中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并將自己疑惑的問(wèn)題溢出來(lái)，形成教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，同學(xué)之間通過(guò)互動(dòng)方式來(lái)探討問(wèn)題和解決問(wèn)題，進(jìn)而能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，一同努力解決學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只有產(chǎn)生問(wèn)題才能提升自身的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率。案例式的教學(xué)模式，在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中主要講述了統(tǒng)計(jì)分析方法，因此傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一般都根據(jù)某個(gè)公式設(shè)立教學(xué)案例，運(yùn)用這種教學(xué)方法學(xué)生就難以更好的把握各個(gè)公式之間存在的差距和聯(lián)系，因此在考試當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)亂用公式、計(jì)算出的答案出現(xiàn)相互矛盾的現(xiàn)象，為了解決相關(guān)問(wèn)題，應(yīng)合理的改善傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生如何運(yùn)用思維方式和統(tǒng)計(jì)方法解決實(shí)際中存在的問(wèn)題，其最佳的解決方法就是采用案例教學(xué)方法。教師在采用案例教學(xué)方法的過(guò)程中應(yīng)充分的認(rèn)識(shí)到案例選擇的重要性，在選擇案例的過(guò)程中應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，選擇使用適度的教學(xué)案例，選擇與教學(xué)內(nèi)容相符的教學(xué)案例，一方面教師所選擇的案例應(yīng)具有較強(qiáng)的真實(shí)性，貼近實(shí)際，具有一定的可信性，通過(guò)案例能夠激發(fā)學(xué)生的積極性。另一方面教師選擇的案例應(yīng)具有一定的典型性，按照各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容選擇分析型、解題型、調(diào)查性的教學(xué)案例。例如選擇綜合指標(biāo)教學(xué)，運(yùn)用解題型的具體案例了解學(xué)生的指標(biāo)意義，如何確定指標(biāo)的計(jì)算方法。

2.為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái)

職業(yè)院校為社會(huì)提供了大量的實(shí)用型和應(yīng)用型人才，職業(yè)院校的學(xué)生自身在具備較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)上，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。由此能夠看出職業(yè)院校學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力也是自身必備的素質(zhì)，統(tǒng)計(jì)學(xué)指出探索與認(rèn)知社會(huì)經(jīng)濟(jì)縣長(zhǎng)關(guān)系著重要的工具和方法，在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐方法的音樂(lè)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題和操作能力。在確保學(xué)生理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整學(xué)生的統(tǒng)計(jì)教學(xué)課時(shí)內(nèi)容，例如采集二手資料對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，但采用這種方法手段落后，效果不佳，因此應(yīng)適當(dāng)?shù)脑黾訉?shí)踐課的比例，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集一手資料、設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷、調(diào)查暗訪(fǎng)，有效的掌握數(shù)據(jù)匯總和調(diào)查技巧、分析、整理的方法，培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程中應(yīng)合理的掌握巡禮方法，促使學(xué)生能夠真正的參與到實(shí)踐活動(dòng)中，例如，學(xué)?？上蛴?jì)委、統(tǒng)計(jì)局、咨詢(xún)公司、市場(chǎng)調(diào)查工作申請(qǐng)安排實(shí)習(xí)工作。這樣能夠促使學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中了解調(diào)查設(shè)計(jì)方法，收集數(shù)據(jù)的方法和手段，能對(duì)其進(jìn)行充分的了解和認(rèn)知。也能促使學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行有效的分析和解決，進(jìn)而能夠提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，使得學(xué)生能夠?qū)W以致用，進(jìn)一步縮短了學(xué)生實(shí)踐工作與學(xué)習(xí)理論知識(shí)的距離，促使學(xué)生能在實(shí)踐中提升自身的理論知識(shí)。

總結(jié)

運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法能夠有效的提升課堂教學(xué)效果，隨著教育事業(yè)的不斷改善，傳統(tǒng)式的灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)不在適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求，這種教學(xué)效果不能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且教學(xué)效果也較差，為了提升職業(yè)院校統(tǒng)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐力的培養(yǎng)。本文從改善教學(xué)方法、為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái)等方面出發(fā)，全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力，帶動(dòng)教學(xué)水平的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]周傳頌.高職生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)下的統(tǒng)計(jì)教學(xué)模式改革[J]. 經(jīng)貿(mào)實(shí)踐， 2018（15）.