文 廣州市花都區(qū)新華街三華小學

學校應該積極為學生創(chuàng)設自主管理、自我教育的機會，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自我成長，從而實現(xiàn)“以學生為中心”的“自主管理”。自主管理是學生自主選擇、自主決策、自我約束。管理只是過程，而勇于擔當?shù)囊庾R與氣魄，不斷創(chuàng)新的能力和精神，則是學生自我管理、自我內在發(fā)展的一種體現(xiàn)。管理的最終目的是學習和成長。自主管理是樹立學生自主學習意識，培養(yǎng)學生自主學習能力，促進學生養(yǎng)成自主學習習慣的重要手段。

一、創(chuàng)新學校管理，完善育人模式

1.學校應樹立先進的辦學理念

學校文化是一種信念文化，它體現(xiàn)在人的信念之中。當一些信念獲得全校組織成員的共識，并具有指引全體師生自覺行動的力量時，這些信念就轉變成了“文化”，成為學校文化的有機組成部分。因此，學校辦學理念就是學校文化的“魂”，是學校的精神所在，而學校文化又是學校辦學理念的集中體現(xiàn)。一所學校的文化形成需要一個漫長的過程。我校多年來堅持注重弘揚以“資政大夫”為代表的鄉(xiāng)賢文化和以“黃花崗起義烈士”為代表的革命烈士精神，圍繞“立德樹人”的總目標，提出“立賢”文化建設的特色發(fā)展思路，以“人人崇賢，處處育賢”為辦學理念，立下“賢良方正，溫厚博達”之校訓，期望學生在立賢文化的浸潤下，崇賢立品，樹賢啟慧，奠定人生良好的發(fā)展基礎。

2.學校應創(chuàng)新管理方式

學校注重和諧發(fā)展，圍繞“崇賢立品”的德育文化建設，堅持德育課程一體化，堅持文化育人、制度育人、活動育人相結合，倡導學生自主管理的模式，堅持認識教育與體驗教育相結合，建設“一班一品”班級文化，建立國學校本及主題活動校本課程，努力打造“立賢”文化辦學特色。

在2018年大力開展文明禮儀活動的基礎上，學校的“立賢”文化辦學特色初步形成。學校加強對學生行為習慣的養(yǎng)成教育，讓學生形成良好的道德品質和行為素養(yǎng)；提倡“入校即靜，入室即讀”，讓學生養(yǎng)成自覺讀書的習慣。創(chuàng)設閱讀環(huán)境，打造班級讀書角、學校悅讀館和悅讀亭等，激發(fā)學生讀書積極性。積極開展讀書常態(tài)性活動，如“經(jīng)典我來傳”“書香潤澤校園”等，讓每個學生都擁有自己的成長平臺。其次，在學校“立賢教育”理念下構建校本課程，包括國學經(jīng)典校本課程、公益嶺南國學夏令營、公益嶺南國學冬令營和系列德育主題活動，與國家課程相互補充，更好地滿足學生的發(fā)展需求。至2019年，學校已形成了一套以“立賢教育”為標識的育人體系，為學生的自主發(fā)展提供了相應的平臺。

二、創(chuàng)新家校協(xié)作，助力小學生自主管理

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有學校教育而沒有家庭教育，或者只有家庭教育而無學校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨而復雜的任務?！奔倚：献鞯哪康?，是促進學生更好的成長。學校積極探索家校協(xié)作的新方式，促進學生自主管理習慣的養(yǎng)成。首先根據(jù)實際情況，制定校級和班級家長委員會，明確家長委員會宗旨、工作職責和理念，形成完備的組織架構。通過層層選拔、推薦，成立學校、班級家委會，建立圓桌會議、微信對話、活動互動三種家校育人制度，使學校管理和運行更加有序。通過定期召開圓桌會議，家長了解學校辦學理念與學校的發(fā)展規(guī)劃，提交對學校工作的書面意見和建議，開設班級、校級家委會微信群，針對孩子的學習、學校教育教學進行互動；活動互動制度就是家長委員會在學校設立家長開放日，定期組織家長參加開筆禮、畢業(yè)典禮、家長進課堂等教育教學活動，共同達到成長目的。其次，注重家長學校的建設。父母是孩子的第一任教師，家庭教育既是搖籃教育，也是終身教育。我校根據(jù)立賢教育特色，打造國學教育品牌，注重書香校園建設，打造一間沒有圍墻的書屋，學校利用社會及家長的自身資源成立家長講師團，邀請合作單位廣東第二師范學院中文系的鄭國岱博士擔任家長學校講師團導師，組織各年級家長接受專業(yè)的家庭教育培訓，共同營造良好的育人環(huán)境。學校在家校合作模式下，呈現(xiàn)了家校生態(tài)發(fā)展的一面：每天下午放學后，學校悅讀館面向全體學生開放，由學生進行自主管理，家長義工進行督查；在校館合作課程中，家長參與到志愿者的角色；在實踐課上，家長們是學生博學多才的導師;在五星班級管理中，家長作為評委參與班級的各項管理等。創(chuàng)新家校協(xié)作方式，不僅加深家校合作的頻率，更助力小學生自主管理，為幸福人生的成長奠基。

三、完善班級管理制度，創(chuàng)建自主管理機制

1.讓學生參與制定班規(guī)，激發(fā)學生自主意識

尊重是教育的第一原則，沒有尊重就沒有教育。在班級自主管理上，教師對學生最大的尊重就是放下權力，讓學生最大限度地發(fā)揮自主性，進行自我約束、自我管理。完善的班規(guī)是實行自我管理的有效保障。從學?！叭巳顺缳t，處處育賢”的辦學理念出發(fā)，以“爭做五星班級”為目標，結合《小學生守則》，從文明禮儀、課堂、衛(wèi)生、紀律、安全五方面，全體學生參與制定班規(guī)，每個人都成為“立法者”。教師先在學期第一周征集學生的“金點子”，然后讓學生自主參與討論，最后定出有效的策略，形成班規(guī)。學生自己制定的班規(guī)比老師制定的班規(guī)，具有更強的針對性和時效性。在班規(guī)制定之后，教師要強調班規(guī)面前人人平等，體現(xiàn)了學生自主參與，更能激發(fā)學生自我管理的積極性。

2.創(chuàng)新班級管理，建設學生自主管理模式

教師要打破原先只有管理能力強、成績好、素質高的學生才能擔任班干部的班級管理委任模式，讓全班學生發(fā)揮自我最大優(yōu)勢，以“人人都是管理者”的姿態(tài)，參與班級管理中。與此同時，所有學生又是被管理者，接受全班所有同學的監(jiān)督和管理。在這種雙層身份下，學生便會更加自覺遵守班規(guī)，更加主動地維護班級秩序，成為班級真正的主人。實行合作小組、“入室即讀”角色員、一日小班長相結合的管理模式，推行責任制，將責任落實到每一個人，讓學生進行自我管理。從每天到校的“入校即靜、入室即讀”，到衛(wèi)生崗位的“人人有責”，再到大課間，學生們責任意識不斷增強。結合學?！拔逍前嗉墶痹u比，學生們的積極性和自主管理能力不斷提高，學生班級榮譽感提升，班級面貌欣欣向榮。就這樣，每個學生從單一的被管理者成為管理者，從他律走向自律、自覺、自為，主動營造“為班級爭榮譽”的熱潮，如四(3)班開展學生自主管理制度，利用早讀開展中華詩詞誦讀活動，在2019年4月參加花都區(qū)詩詞比賽榮獲一等獎，其中兩名學生還獲得花都區(qū)“詩詞小達人”稱號。

3.發(fā)揮教師主導作用，創(chuàng)設學生自主管理氛圍

在學生自主管理模式中，教師不是所有都不管，教師的角色是引路人，需要在實施管理中把工作更細化、科學化，在學生執(zhí)行班規(guī)責任制時，教師要善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，定期進行檢查總結，進行表彰與批評，讓學生一步步找到自我成功管理路徑與方法。在實踐中，要求學生各司其職，在班級委員會的協(xié)調下相互合作，每開展一個活動、做出一項決議都要集體討論，在廣泛聽取各方面意見的情況下形成最終方案，再由班級委員會向教師匯報。學生協(xié)調解決問題的能力有了很大的提高，班級工作有了很大的起色，學生真正感到自己成了班級的主人，初步建立了一個學生自主管理型的班級。

倡導學生班級自主管理，讓學生體會到自己管理的樂趣，讓學生成為立賢校園的建設者，快樂學習、健康成長。