文 深圳市北斗小學(xué)

在新課改的背景下，教學(xué)內(nèi)容不變而時(shí)間卻大大減少，這就要求我們必須要有高效課堂。學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要措施，預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生把握新課的內(nèi)容，了解重點(diǎn)，明確難點(diǎn)，增強(qiáng)聽課的針對(duì)性，這不僅可以提高他們獨(dú)立解決問題的能力，同時(shí)也有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)效果事半功倍。英語(yǔ)學(xué)科課前預(yù)習(xí)是必不可少的。

在對(duì)此課題的研究和在教學(xué)中，我總結(jié)了以下幾條經(jīng)驗(yàn)。

一、把預(yù)習(xí)作為作業(yè)布置

在大多數(shù)學(xué)生心中，都認(rèn)為做練習(xí)題或者做卷子才算作業(yè)，而預(yù)習(xí)壓根兒就不是什么作業(yè)，按學(xué)生的話來(lái)說，如果老師布置的作業(yè)是“預(yù)習(xí)某某課”，那對(duì)學(xué)生來(lái)說，就等于“今天沒有英語(yǔ)作業(yè)！”教師首先應(yīng)讓學(xué)生糾正錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，并且在每教完了一節(jié)新課后就把預(yù)習(xí)這個(gè)任務(wù)布置下去，讓預(yù)習(xí)真正成為學(xué)生的課后作業(yè)的一部分。

二、預(yù)習(xí)題的設(shè)置要有針對(duì)性

布置預(yù)習(xí)作業(yè)是在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教師必須精研課程標(biāo)準(zhǔn)，明確課標(biāo)對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)要求，細(xì)讀教材內(nèi)容，準(zhǔn)確把握課文的重、難點(diǎn)，有方向性地找到預(yù)習(xí)題適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，盡量提出一些能啟迪學(xué)生思維且容易被接受的綱領(lǐng)性問題來(lái)，對(duì)于復(fù)雜的課文可印發(fā)預(yù)案，做到因人而宜、因內(nèi)容而宜。

方案一：根據(jù)預(yù)習(xí)的內(nèi)容，可將預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)為詞匯或短語(yǔ)的預(yù)習(xí)。

1.借助漢語(yǔ)意思寫出對(duì)應(yīng)單詞。這種題型比較簡(jiǎn)單，借助課本大部分學(xué)生都能完成。

2.連線題。可以是詞義配對(duì)連線，也可以是單詞與圖片連線，還可以是反義詞連線等，都能達(dá)到詞匯或短語(yǔ)預(yù)習(xí)的效果。

3.填空題。將生詞設(shè)計(jì)在句子中，讓學(xué)生完成句子。這種題型對(duì)部分學(xué)生來(lái)說有一定難度，可先給出生詞的首字母以降低難度，能使預(yù)習(xí)效果更好，讓更多的學(xué)生能達(dá)到預(yù)習(xí)的最終目的。

方案二：根據(jù)預(yù)習(xí)行為的類型，可設(shè)計(jì)表述型預(yù)習(xí)、動(dòng)手型預(yù)習(xí)和調(diào)查型預(yù)習(xí)：

1.表述型預(yù)習(xí)。表述型預(yù)習(xí)是要求學(xué)生能根據(jù)課文的內(nèi)容對(duì)某一事物或現(xiàn)象進(jìn)行言語(yǔ)描述。這種預(yù)習(xí)方式可分為問題式預(yù)習(xí)作業(yè)和聽讀式預(yù)習(xí)作業(yè)。問題式預(yù)習(xí)作業(yè)要求學(xué)生在預(yù)習(xí)完短文后，能回答問題。這種預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文本結(jié)構(gòu)的解讀。聽讀式預(yù)習(xí)的設(shè)計(jì)，則有助于學(xué)生聽說能力的提升。

2.動(dòng)手型預(yù)習(xí)。動(dòng)手型預(yù)習(xí)要求學(xué)生根據(jù)新授課內(nèi)容通過畫一畫、寫一寫、折一折、剪一剪等動(dòng)手操作方式初步感知新知。如教學(xué)牛津英語(yǔ)4B Unit 11 Book Day ，可讓學(xué)生自行制作書簽。學(xué)生對(duì)這樣的小操作非常感興趣，教師可以布置學(xué)生回家后自學(xué)制作步驟，搜集所需材料，嘗試制作個(gè)性化的添加，上新課時(shí)把作品在全班展示。

3.調(diào)查型預(yù)習(xí)。調(diào)查型預(yù)習(xí)需要教師幫助學(xué)生設(shè)計(jì)好調(diào)查表，明確調(diào)查對(duì)象和調(diào)查內(nèi)容方能有效開展。如牛津英語(yǔ)4B Unit 4 Things I like doing部分，要求學(xué)生能描述某個(gè)人的喜愛。教師可以嘗試讓學(xué)生按照調(diào)查表要求去調(diào)查了解自己的父母或朋友的喜愛，為豐富自己的寫作素材收集信息。

三、預(yù)習(xí)的督促檢查

預(yù)習(xí)是充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)精神，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣的有效途徑和方法，是學(xué)生進(jìn)入積極學(xué)習(xí)狀態(tài)的興奮劑。課前學(xué)習(xí)單就是針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力很差而設(shè)計(jì)的。所以要把預(yù)習(xí)目標(biāo)定的低一些，可操作些，避免盲目性。

1.可通過展示預(yù)習(xí)成果，教師適時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)的信心。教師可以通過一些有趣的形式讓學(xué)生收獲預(yù)習(xí)的成功。比如開預(yù)習(xí)新知發(fā)布會(huì)、提問大賽、評(píng)選預(yù)習(xí)小能手等活動(dòng)對(duì)于剛剛參與預(yù)習(xí)的學(xué)生來(lái)說既是一種吸引，更是一種鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生的一次預(yù)習(xí)得到了老師的肯定或有了成績(jī)，那對(duì)于以后的預(yù)習(xí)是一種激發(fā)。

2.學(xué)生的預(yù)習(xí)可以借助班干部、家長(zhǎng)的監(jiān)督力量，比如預(yù)習(xí)作業(yè)讓學(xué)生之間互評(píng)等，這對(duì)于學(xué)生也是一種鼓勵(lì)，有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的再次認(rèn)識(shí)。

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生進(jìn)入有效課堂學(xué)習(xí)的第一環(huán)，是接受新知識(shí)的第一步，是建立新概念的第一印象。我們應(yīng)認(rèn)真踏實(shí)地抓好課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。