文 深圳市東曉小學(xué)

在傳統(tǒng)應(yīng)試性的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，部分教師在課堂上沒(méi)有充分理解自身教學(xué)輔助者和引導(dǎo)者的角色定義，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌溉式和機(jī)械教學(xué)，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，也不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)充分良好的提升。新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求教師在教學(xué)方法上有所創(chuàng)新，教師不能再按部就班地進(jìn)行應(yīng)試性教學(xué)，而要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生的天性特點(diǎn)以及習(xí)慣、性格為參考點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，不斷探索適合小學(xué)生的教學(xué)方法，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，讓小學(xué)生能夠更加茁壯和全面地成長(zhǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)語(yǔ)文興趣

小學(xué)生由于學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)較少，毅力和自我約束力較差，在語(yǔ)文課堂上注意力和精力沒(méi)辦法長(zhǎng)時(shí)間集中，興趣作為他們學(xué)習(xí)活動(dòng)的源動(dòng)力是其能否學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文的關(guān)鍵所在。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中的首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的興趣，促使他們更加積極和熱情地投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。教師可以在課堂教學(xué)時(shí)以教材內(nèi)容為結(jié)合點(diǎn)，利用現(xiàn)代技術(shù)等方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣和豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，讓他們的求知欲和語(yǔ)文探究欲得到充分良好的激發(fā)，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《找春天》時(shí)，教師可利用信息設(shè)備播放歡快的音樂(lè)和關(guān)于春天的動(dòng)畫(huà)視頻片段，這樣既能充分有效地激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的自主性心理，同時(shí)也有利于他們更加便捷快速地理解和學(xué)習(xí)本課知識(shí)。

二、生活元素滲透，提升應(yīng)用能力

小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用水平的提升與培養(yǎng)是新課程語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。在傳統(tǒng)應(yīng)試性理念下，部分小學(xué)語(yǔ)文教師只注重知識(shí)的快速傳授，卻忽略了學(xué)生的應(yīng)用能力，造成許多學(xué)生只會(huì)說(shuō)卻不會(huì)做，這既不利于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也不符合學(xué)生良好發(fā)展的規(guī)律和要求。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)將生活中的事例和問(wèn)題滲透到課堂教學(xué)中來(lái)，幫助學(xué)生更好地體會(huì)和領(lǐng)悟語(yǔ)文知識(shí)的魅力和重要性。與此同時(shí)，教室也可以預(yù)留一些生活性的作業(yè)，提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)知和重視度，促使其語(yǔ)文應(yīng)用和實(shí)踐能力得到充分有效的提升。例如，在學(xué)習(xí)《父愛(ài)之舟》時(shí)，教師可以讓學(xué)生描述一下自己的父親或者讓他們?cè)谡n后寫(xiě)一篇關(guān)于自己父親的作文，加深學(xué)生對(duì)于本文知識(shí)以及父愛(ài)的理解與體會(huì)。

三、開(kāi)展語(yǔ)文競(jìng)賽，激發(fā)語(yǔ)文潛力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師還應(yīng)注重學(xué)生內(nèi)在潛能的良好激發(fā)，讓學(xué)生能夠在未來(lái)飛得更高。小學(xué)生普遍具有爭(zhēng)勝心理，教師應(yīng)注重這一優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，在課堂上開(kāi)展各式各樣的教材競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)這種方式使學(xué)生們能夠在娛樂(lè)心情的同時(shí)學(xué)到知識(shí)，并能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要作用，進(jìn)而更加熱情和積極地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)，促使其學(xué)習(xí)潛力得到充分良好的激發(fā)。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“詩(shī)詞朗讀比賽”“作文寫(xiě)作比賽”等，通過(guò)語(yǔ)文競(jìng)賽的組織與開(kāi)展，幫助學(xué)生提升自身的語(yǔ)文閱讀、語(yǔ)文書(shū)寫(xiě)、語(yǔ)文理解等能力，并激發(fā)他們的語(yǔ)文潛力。

四、多樣合理教評(píng)，建立語(yǔ)文自信

語(yǔ)文新課程改革中明確指出了教學(xué)評(píng)價(jià)的方向，教師應(yīng)樹(shù)立全面的教評(píng)體系，讓學(xué)生能夠正確和真實(shí)地認(rèn)知自我，建立自信。小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力以及習(xí)慣、性格不一，存在較大的差異性，而且，很多小學(xué)生具有較強(qiáng)的自尊心，若教師在教評(píng)中方式或語(yǔ)言運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)脑捄苋菀鬃屝W(xué)生產(chǎn)生自卑心理，進(jìn)而影響他們健康成長(zhǎng)以及語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的良好提升。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重教評(píng)對(duì)于學(xué)生和教學(xué)效率的作用，以學(xué)生的習(xí)慣性格和天性特點(diǎn)為基礎(chǔ)點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，多用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，樹(shù)立學(xué)生自信，指正學(xué)生方式要委婉和恰當(dāng)。例如，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)多用“好！”“真的很棒！”的句子和字眼多為學(xué)生鼓掌和豎大拇指；在指正學(xué)生的時(shí)候，也要指出他們身上的一些優(yōu)點(diǎn)等，幫助學(xué)生建立語(yǔ)文自信。與此同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生實(shí)施自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠正確和真實(shí)地認(rèn)知自身，提升其語(yǔ)文分析和總結(jié)能力，幫助他們擺正學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的方向。

總的來(lái)說(shuō)，新課改下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，需要教師在充分提升教學(xué)效率的同時(shí)，聯(lián)系結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和天性特點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，全面提升小學(xué)生的品質(zhì)和素養(yǎng)，促使他們能夠自主快樂(lè)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文和健康全面地成長(zhǎng)。