許強(qiáng)斌

(江蘇省海門市四甲中學(xué) 226141)

高中物理課堂不僅要教給學(xué)生知識，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的深度，由此發(fā)展其學(xué)習(xí)力和科學(xué)素養(yǎng).基于這一目標(biāo)，就要轉(zhuǎn)變觀念，打破傳統(tǒng)單一教學(xué)模式，嘗試創(chuàng)新教法，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，讓其在課堂上有充分思考的空間，對于感興趣的問題能深入分析，以完善認(rèn)知.下面，我就結(jié)合實(shí)例具體闡述，以促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)發(fā)展.

一、目標(biāo)——深入分析，精心制定

目標(biāo)，無論是在教學(xué)還是學(xué)習(xí)中，對于師生自主提升都有很大作用，那么如何制定科學(xué)合理的目標(biāo)？這就需要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)情與課標(biāo)的要求，圍繞學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”制定目標(biāo)，盡可能地體現(xiàn)多維性，以鞏固學(xué)生認(rèn)知，促進(jìn)其素養(yǎng)發(fā)展.

在合理目標(biāo)導(dǎo)向下，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)才能符合學(xué)生實(shí)際，讓其在原有水平上實(shí)現(xiàn)提升，以培養(yǎng)自身對學(xué)科的理解力.在具體實(shí)施時(shí)，就要站在學(xué)生角度上，注重興趣導(dǎo)學(xué)，確保目標(biāo)能讓學(xué)生客觀學(xué)習(xí)能力上完成，以此促進(jìn)深度學(xué)習(xí).在教學(xué)“ 串聯(lián)電路和并聯(lián)電路”內(nèi)容時(shí)，考慮到學(xué)生在初中已積累了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因此在“知識與技能”層面，就可這樣設(shè)計(jì)目標(biāo)：1.能辨析串聯(lián)和并聯(lián)電路，獨(dú)立分析出兩種電路的特點(diǎn)，包括電流、電壓、電阻的關(guān)系；2.了解小量程電流表，由表頭出發(fā)思考電壓表和電流表的改裝原理；3.從原理出發(fā)能夠定量計(jì)算改裝電壓表時(shí)分壓電阻和改裝電流表時(shí)，分流電阻的阻值.由此，學(xué)生在認(rèn)知、探索中便有了清晰的目標(biāo)，在課堂上有計(jì)劃、有針對性地聽課，以掌握規(guī)律，了解兩種電路的特點(diǎn).在這一基礎(chǔ)上，就可適當(dāng)深入，引導(dǎo)學(xué)生從定性的角度分析由小量程電流表如何借助于串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)進(jìn)行電流表、電壓表的改裝.需要注意的是，在實(shí)施教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)情不斷分析，確保在相應(yīng)課時(shí)完成目標(biāo)，促使教學(xué)順利展開.

清楚目標(biāo)后，學(xué)生就能在目標(biāo)引領(lǐng)下逐步深入，嘗試運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行定量計(jì)算，在分析中逐步深入，以深化理解，讓教學(xué)達(dá)到預(yù)期目標(biāo).在這一過程中，針對不同層次的學(xué)生要個(gè)性化指導(dǎo)，讓其在原有基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)突破.

二、情境——發(fā)散思維，培養(yǎng)能力

進(jìn)入高中以后，大部分學(xué)生覺得難度增加，一時(shí)間難以適應(yīng)，以致于出現(xiàn)興趣低下的問題.對此，就要充分利用學(xué)科有靈性的特點(diǎn)，借助情境激發(fā)學(xué)生，讓其在實(shí)踐中深化思考，以形成深入思考的習(xí)慣，切實(shí)發(fā)展邏輯思維能力.

學(xué)生所接觸到的大部分物理知識都是“活的”，其源于科學(xué)家對生活現(xiàn)象的思考.把握這一點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，并借助情境啟發(fā)，以促進(jìn)問題解決，并在這一過程中讓其體會認(rèn)知樂趣.“質(zhì)點(diǎn)”是學(xué)生進(jìn)入高中以后第一個(gè)學(xué)習(xí)的概念，其意義在于幫助學(xué)生研究實(shí)際物體的運(yùn)動(dòng)，對于學(xué)生之后的學(xué)科探究有十分重要的影響.意識到這一點(diǎn)，在教學(xué)中就要做好引導(dǎo)工作，首先幫助學(xué)生深刻認(rèn)識這一概念，并建立“質(zhì)點(diǎn)”這一模型，借助分析總結(jié)“能將物體看成質(zhì)點(diǎn)”的條件.在這一環(huán)節(jié)，為了加深學(xué)生理解，就可從實(shí)際出發(fā)，借助情境引導(dǎo)，以生活中的一些常見現(xiàn)象為例，像打籃球時(shí)的籃球、百米沖刺的運(yùn)動(dòng)員、地球公轉(zhuǎn)及自轉(zhuǎn)時(shí)的地球等.在分析情境時(shí)，就可給學(xué)生提供充分的交流時(shí)間，讓其在獨(dú)立認(rèn)知基礎(chǔ)上展開合作交流，在原有認(rèn)知基礎(chǔ)上提升一個(gè)層次.長此以往，就能讓學(xué)生在物理課堂上感知認(rèn)知、探索的樂趣，以快速融入到新階段學(xué)習(xí)中.在這一過程中，要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，讓其在情境推動(dòng)下不斷深入，以促進(jìn)問題解決，最終實(shí)現(xiàn)能力提升.

借助情境引導(dǎo)，就能帶領(lǐng)學(xué)生分析，讓其充分感受物體抽象為質(zhì)點(diǎn)的條件，以加深對這一概念的認(rèn)識，在原有基礎(chǔ)上完善體系.在這一環(huán)節(jié)，要抓住學(xué)科特點(diǎn)靈活引導(dǎo)，在關(guān)鍵處點(diǎn)撥引導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生，促進(jìn)其思維提升，落實(shí)教學(xué)目標(biāo).

三、問題——分層引導(dǎo)，提升素養(yǎng)

學(xué)生是課堂的主體，也是深度學(xué)習(xí)的主體.在課堂上，就要圍繞學(xué)生展開，做到引導(dǎo)工作，借助不同層次的提問啟發(fā)學(xué)生，讓其在循序漸進(jìn)中思考，積極參與到討論交流中，無形中提升思維能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的提升.

教師是課堂的主導(dǎo)，是導(dǎo)師，更是助手，因此應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，以此提高合作交流的針對性，最大限度保障學(xué)習(xí)質(zhì)量.具體實(shí)施時(shí)，就要設(shè)置有層次的問題，及時(shí)給學(xué)生提供支架，讓其逐層而上.在講解“機(jī)械能”這一課時(shí)，鑒于這部分內(nèi)容是重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)就可設(shè)問引導(dǎo)，以幫助學(xué)生更深刻地理解功能關(guān)系.可從較簡單的入手，針對學(xué)困生與中等生，讓其有個(gè)逐步融入的階段：物體動(dòng)能的變化應(yīng)該是什么作用來量度，這蘊(yùn)含著什么物理規(guī)律？由此喚醒學(xué)生認(rèn)知，讓其清楚動(dòng)能增加、減少的原因.之后，就可進(jìn)一步引導(dǎo)：系統(tǒng)重力勢能的變化與重力做功有什么關(guān)系？由此讓學(xué)生思考：動(dòng)能與外力作功有著什么樣的關(guān)系？對于這一問題，就可鼓勵(lì)學(xué)生自主表達(dá)，大膽說出自身想法，在班級里交流，以發(fā)散思維，讓認(rèn)知有所突破.最后，在之前認(rèn)知的基礎(chǔ)上，就可提升難度：系統(tǒng)機(jī)械能增加、減少的原因是什么？讓學(xué)生綜合各個(gè)因素考慮，機(jī)械能的變化如何用功能關(guān)系考慮.對于這個(gè)問題，就可鼓勵(lì)學(xué)優(yōu)生思考，讓其在掌握基礎(chǔ)的層面上獲得能力的提升.

借助問題的設(shè)計(jì)就能加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，讓其思維逐步深入，在不斷突破中實(shí)現(xiàn)全面.在這一過程中，要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，讓其有充分的時(shí)間交流，在認(rèn)識規(guī)律本身基礎(chǔ)上關(guān)注運(yùn)用，以切實(shí)掌握學(xué)科要點(diǎn)，切實(shí)體現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的價(jià)值.

總之，深度學(xué)習(xí)的開展是促進(jìn)高中物理教學(xué)的有效途徑，不僅能激發(fā)學(xué)生，給其提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，還能調(diào)動(dòng)興趣，讓學(xué)生在認(rèn)知、探索中體驗(yàn)學(xué)科樂趣，主動(dòng)參與到課堂中，不斷完善認(rèn)知，讓教學(xué)實(shí)現(xiàn)優(yōu)化，最終落實(shí)目標(biāo)，讓學(xué)生獲得較為全面的發(fā)展.