許強(qiáng)斌
(江蘇省海門市四甲中學(xué) 226141)
高中物理課堂不僅要教給學(xué)生知識,更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的深度,由此發(fā)展其學(xué)習(xí)力和科學(xué)素養(yǎng).基于這一目標(biāo),就要轉(zhuǎn)變觀念,打破傳統(tǒng)單一教學(xué)模式,嘗試創(chuàng)新教法,充分發(fā)揮學(xué)生主體性,讓其在課堂上有充分思考的空間,對于感興趣的問題能深入分析,以完善認(rèn)知.下面,我就結(jié)合實(shí)例具體闡述,以促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)發(fā)展.
目標(biāo),無論是在教學(xué)還是學(xué)習(xí)中,對于師生自主提升都有很大作用,那么如何制定科學(xué)合理的目標(biāo)?這就需要從實(shí)際出發(fā),結(jié)合學(xué)情與課標(biāo)的要求,圍繞學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”制定目標(biāo),盡可能地體現(xiàn)多維性,以鞏固學(xué)生認(rèn)知,促進(jìn)其素養(yǎng)發(fā)展.
在合理目標(biāo)導(dǎo)向下,教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)才能符合學(xué)生實(shí)際,讓其在原有水平上實(shí)現(xiàn)提升,以培養(yǎng)自身對學(xué)科的理解力.在具體實(shí)施時(shí),就要站在學(xué)生角度上,注重興趣導(dǎo)學(xué),確保目標(biāo)能讓學(xué)生客觀學(xué)習(xí)能力上完成,以此促進(jìn)深度學(xué)習(xí).在教學(xué)“ 串聯(lián)電路和并聯(lián)電路”內(nèi)容時(shí),考慮到學(xué)生在初中已積累了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),因此在“知識與技能”層面,就可這樣設(shè)計(jì)目標(biāo):1.能辨析串聯(lián)和并聯(lián)電路,獨(dú)立分析出兩種電路的特點(diǎn),包括電流、電壓、電阻的關(guān)系;2.了解小量程電流表,由表頭出發(fā)思考電壓表和電流表的改裝原理;3.從原理出發(fā)能夠定量計(jì)算改裝電壓表時(shí)分壓電阻和改裝電流表時(shí),分流電阻的阻值.由此,學(xué)生在認(rèn)知、探索中便有了清晰的目標(biāo),在課堂上有計(jì)劃、有針對性地聽課,以掌握規(guī)律,了解兩種電路的特點(diǎn).在這一基礎(chǔ)上,就可適當(dāng)深入,引導(dǎo)學(xué)生從定性的角度分析由小量程電流表如何借助于串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)進(jìn)行電流表、電壓表的改裝.需要注意的是,在實(shí)施教學(xué)中,要結(jié)合學(xué)情不斷分析,確保在相應(yīng)課時(shí)完成目標(biāo),促使教學(xué)順利展開.
清楚目標(biāo)后,學(xué)生就能在目標(biāo)引領(lǐng)下逐步深入,嘗試運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行定量計(jì)算,在分析中逐步深入,以深化理解,讓教學(xué)達(dá)到預(yù)期目標(biāo).在這一過程中,針對不同層次的學(xué)生要個(gè)性化指導(dǎo),讓其在原有基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)突破.
進(jìn)入高中以后,大部分學(xué)生覺得難度增加,一時(shí)間難以適應(yīng),以致于出現(xiàn)興趣低下的問題.對此,就要充分利用學(xué)科有靈性的特點(diǎn),借助情境激發(fā)學(xué)生,讓其在實(shí)踐中深化思考,以形成深入思考的習(xí)慣,切實(shí)發(fā)展邏輯思維能力.
學(xué)生所接觸到的大部分物理知識都是“活的”,其源于科學(xué)家對生活現(xiàn)象的思考.把握這一點(diǎn),在教學(xué)時(shí),就要引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí),并借助情境啟發(fā),以促進(jìn)問題解決,并在這一過程中讓其體會認(rèn)知樂趣.“質(zhì)點(diǎn)”是學(xué)生進(jìn)入高中以后第一個(gè)學(xué)習(xí)的概念,其意義在于幫助學(xué)生研究實(shí)際物體的運(yùn)動(dòng),對于學(xué)生之后的學(xué)科探究有十分重要的影響.意識到這一點(diǎn),在教學(xué)中就要做好引導(dǎo)工作,首先幫助學(xué)生深刻認(rèn)識這一概念,并建立“質(zhì)點(diǎn)”這一模型,借助分析總結(jié)“能將物體看成質(zhì)點(diǎn)”的條件.在這一環(huán)節(jié),為了加深學(xué)生理解,就可從實(shí)際出發(fā),借助情境引導(dǎo),以生活中的一些常見現(xiàn)象為例,像打籃球時(shí)的籃球、百米沖刺的運(yùn)動(dòng)員、地球公轉(zhuǎn)及自轉(zhuǎn)時(shí)的地球等.在分析情境時(shí),就可給學(xué)生提供充分的交流時(shí)間,讓其在獨(dú)立認(rèn)知基礎(chǔ)上展開合作交流,在原有認(rèn)知基礎(chǔ)上提升一個(gè)層次.長此以往,就能讓學(xué)生在物理課堂上感知認(rèn)知、探索的樂趣,以快速融入到新階段學(xué)習(xí)中.在這一過程中,要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng),讓其在情境推動(dòng)下不斷深入,以促進(jìn)問題解決,最終實(shí)現(xiàn)能力提升.
借助情境引導(dǎo),就能帶領(lǐng)學(xué)生分析,讓其充分感受物體抽象為質(zhì)點(diǎn)的條件,以加深對這一概念的認(rèn)識,在原有基礎(chǔ)上完善體系.在這一環(huán)節(jié),要抓住學(xué)科特點(diǎn)靈活引導(dǎo),在關(guān)鍵處點(diǎn)撥引導(dǎo),以激發(fā)學(xué)生,促進(jìn)其思維提升,落實(shí)教學(xué)目標(biāo).
學(xué)生是課堂的主體,也是深度學(xué)習(xí)的主體.在課堂上,就要圍繞學(xué)生展開,做到引導(dǎo)工作,借助不同層次的提問啟發(fā)學(xué)生,讓其在循序漸進(jìn)中思考,積極參與到討論交流中,無形中提升思維能力,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的提升.
教師是課堂的主導(dǎo),是導(dǎo)師,更是助手,因此應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,以此提高合作交流的針對性,最大限度保障學(xué)習(xí)質(zhì)量.具體實(shí)施時(shí),就要設(shè)置有層次的問題,及時(shí)給學(xué)生提供支架,讓其逐層而上.在講解“機(jī)械能”這一課時(shí),鑒于這部分內(nèi)容是重點(diǎn),在教學(xué)時(shí)就可設(shè)問引導(dǎo),以幫助學(xué)生更深刻地理解功能關(guān)系.可從較簡單的入手,針對學(xué)困生與中等生,讓其有個(gè)逐步融入的階段:物體動(dòng)能的變化應(yīng)該是什么作用來量度,這蘊(yùn)含著什么物理規(guī)律?由此喚醒學(xué)生認(rèn)知,讓其清楚動(dòng)能增加、減少的原因.之后,就可進(jìn)一步引導(dǎo):系統(tǒng)重力勢能的變化與重力做功有什么關(guān)系?由此讓學(xué)生思考:動(dòng)能與外力作功有著什么樣的關(guān)系?對于這一問題,就可鼓勵(lì)學(xué)生自主表達(dá),大膽說出自身想法,在班級里交流,以發(fā)散思維,讓認(rèn)知有所突破.最后,在之前認(rèn)知的基礎(chǔ)上,就可提升難度:系統(tǒng)機(jī)械能增加、減少的原因是什么?讓學(xué)生綜合各個(gè)因素考慮,機(jī)械能的變化如何用功能關(guān)系考慮.對于這個(gè)問題,就可鼓勵(lì)學(xué)優(yōu)生思考,讓其在掌握基礎(chǔ)的層面上獲得能力的提升.
借助問題的設(shè)計(jì)就能加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo),讓其思維逐步深入,在不斷突破中實(shí)現(xiàn)全面.在這一過程中,要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流,讓其有充分的時(shí)間交流,在認(rèn)識規(guī)律本身基礎(chǔ)上關(guān)注運(yùn)用,以切實(shí)掌握學(xué)科要點(diǎn),切實(shí)體現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的價(jià)值.
總之,深度學(xué)習(xí)的開展是促進(jìn)高中物理教學(xué)的有效途徑,不僅能激發(fā)學(xué)生,給其提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,還能調(diào)動(dòng)興趣,讓學(xué)生在認(rèn)知、探索中體驗(yàn)學(xué)科樂趣,主動(dòng)參與到課堂中,不斷完善認(rèn)知,讓教學(xué)實(shí)現(xiàn)優(yōu)化,最終落實(shí)目標(biāo),讓學(xué)生獲得較為全面的發(fā)展.