文/翁源縣壩仔中學(xué)

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，讀能豐富學(xué)生的知識(shí)積累、獲得情感的體驗(yàn)、擁有良好的語(yǔ)感。而對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好朗讀習(xí)慣培養(yǎng)是語(yǔ)文教師的職責(zé)。

筆者自從參加工作以來(lái)一直在農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)校的朗讀情況是：老師漠視，學(xué)生不愿意開(kāi)口，經(jīng)常早讀課比自習(xí)課還要安靜。要想改變這種現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，可以從以下幾方面入手。

一、語(yǔ)文教師要讓心靜下來(lái)，讓教學(xué)慢下來(lái)

語(yǔ)文教師的心必須靜下來(lái)，慢下來(lái)。其實(shí)我們都清楚各種習(xí)慣、能力的培養(yǎng)都不是一蹴而就，立竿見(jiàn)影的。因此我們不要心急也不要害怕，慢慢來(lái)，要堅(jiān)信“磨刀不誤砍材功”。要想培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣就得留足時(shí)間讓他們讀。讓他們?cè)诶首x中慢慢感受作者的情感，漸漸地體會(huì)到語(yǔ)言文字的魅力。特別是那些優(yōu)美感人的散文、小說(shuō)、詩(shī)歌。如《春》《濟(jì)南的冬天》《小巷深處》《孔乙己》《鄉(xiāng)愁》。像這幾類作品更應(yīng)該留足時(shí)間給學(xué)生，讓他們?cè)诔浞掷首x的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟作品的真諦。我們一定要堅(jiān)信“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”的真理。我們不要怕浪費(fèi)時(shí)間，不必?fù)?dān)心還有哪些知識(shí)沒(méi)有傳授。剛開(kāi)始練習(xí)，學(xué)生的朗讀情況肯定會(huì)不盡如人意，但也不能心急，我們要有耐心。只要學(xué)生愛(ài)上朗讀、迷上了閱讀，我們的語(yǔ)文教學(xué)就取得了一半的成功。

二、教師聲情并茂的范讀是學(xué)生愛(ài)上朗讀的入場(chǎng)券

教學(xué)設(shè)備越來(lái)越來(lái)齊備，越來(lái)越先進(jìn)，多媒體教學(xué)平臺(tái)已經(jīng)走進(jìn)了每間教室。有不少的老師認(rèn)為，這些設(shè)備可以代替老師的范讀。理由是，設(shè)備放出來(lái)的效果比自己讀的還要好。但我卻不這么認(rèn)為。在教學(xué)中學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)，而范讀正是老師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)。教師聲情并茂的范讀能喚起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)強(qiáng)烈的閱讀欲望，產(chǎn)生豐富的情感想象，與作者和作品中的人物產(chǎn)生共鳴。

從教多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我不管設(shè)備如何先進(jìn)，它們始終就是一些冰冷的機(jī)器，終究無(wú)法代替教師的主導(dǎo)作用。

在平時(shí)的教學(xué)中我不時(shí)地也會(huì)用多媒體進(jìn)行范讀，但很多時(shí)候效果都不如自己讀的好。如在進(jìn)行余光中的《鄉(xiāng)愁》教學(xué)中，我在教的兩個(gè)教學(xué)班里作了一個(gè)對(duì)比。一個(gè)班自己范讀，另一個(gè)班放視頻錄音。通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，教師范讀的班學(xué)生聽(tīng)得很投入，他們自己讀得也很用心，很順利的就領(lǐng)悟到了作者的情感，對(duì)朗讀的熱情也比較高漲。而用錄音的各方面都遜色多了。我們要堅(jiān)信只要認(rèn)真鉆研教材，不斷練習(xí)，我們的范讀就一定能打動(dòng)學(xué)生，引領(lǐng)他們走進(jìn)熱愛(ài)朗誦的大門(mén)。

三、多種形式的朗讀是學(xué)生愛(ài)上朗讀的催化劑

再喜歡吃鮑魚(yú)的人吃多了也會(huì)膩。同樣的道理，再好的朗讀方法如果一成不變地用，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得沒(méi)意思。因此形式多樣的朗讀形式能讓學(xué)生的朗讀激情持續(xù)高漲。

多年的教學(xué)經(jīng)歷告訴我，在了解課文內(nèi)容，讀通文意，特別是文言文的時(shí)候適合用齊讀的方式。文言文有好些學(xué)生不喜歡，好些字他們都不認(rèn)識(shí)，用齊讀的方式，較容易把課文讀下來(lái)，較快較好地激起學(xué)生地朗讀熱情。

在讀文章精彩部分地時(shí)候，我認(rèn)為適合用個(gè)別朗讀，而且是幾個(gè)人讀一樣的內(nèi)容，讓學(xué)生在反復(fù)讀和聽(tīng)的過(guò)程中領(lǐng)悟到文章的精彩。如在教學(xué)《孔乙己》一文中，茶客們?cè)谧h論孔乙己的遭遇，被丁舉人吊著打的那一段，我讓幾個(gè)學(xué)生用自己認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣進(jìn)行個(gè)別朗讀，有的讀得低沉壓抑，有的讀得憤怒難忍，有的讀得平靜。在學(xué)生的反復(fù)朗讀下，很快地有些學(xué)生就知道了要用哪種語(yǔ)氣才能讀出茶客們的麻木、冷酷無(wú)情、世態(tài)炎涼，讀出了孔乙己悲劇的社會(huì)根源。

情境表演朗讀，童話、戲劇這一類文章里運(yùn)用也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的朗讀熱情。如在上《皇帝新裝》這一課時(shí)，我把學(xué)生分成六個(gè)小組把課文理成劇本，然后進(jìn)行情景表演，一些人物必須配合動(dòng)作語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，以比賽的形式在全班師生面前表演，這種朗讀形式學(xué)生的朗讀熱情更高，讀人物的理解更透徹。

四、朗讀方法的傳授是學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀的指路燈

在學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生朗讀的重音、停頓、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等方面進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生只有掌握了基本的朗誦方法，才能提高朗誦水平，從而體會(huì)到朗誦樂(lè)趣，以此愛(ài)上朗誦，養(yǎng)成良好的朗誦習(xí)慣。

任何一種良好習(xí)慣的培養(yǎng)都是長(zhǎng)期不懈努力的結(jié)果，當(dāng)然良好朗讀習(xí)慣的養(yǎng)成也不例外。喜歡朗讀的學(xué)生，詞匯特別豐富，作文水平也比不喜歡朗讀的學(xué)生要好，他們學(xué)起語(yǔ)文來(lái)感覺(jué)就比較輕松，有好多同學(xué)因?yàn)橄矚g朗讀而愛(ài)上學(xué)語(yǔ)文。