黃玉雯

文/博羅縣龍溪中心小學(xué)

識字教學(xué)是傳承中華漢字文化的橋梁。識字教學(xué)的有效性，直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量，對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)至關(guān)重要。在低年級識字教學(xué)中，我不斷改進識字方法，除采用常用的“熟字加偏旁”“熟字減偏旁”“熟字換偏旁”等方法之外，對于其他識字方法，本人也作了嘗試與實踐，并取得良好的效果。

一、直觀識字

低年級學(xué)生好奇心強。根據(jù)他們的年齡特點，在教學(xué)時，我通過圖畫、投影、實物等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生集中注意力，把無意識記變?yōu)橛幸庾R記，把枯燥無味的識記變?yōu)樾蜗蟮淖R記，幫助學(xué)生記得快，記得牢。例如：教學(xué) “風、云、雨、雪”這四個字，我把這四種自然現(xiàn)象的動態(tài)畫面出示在屏幕上，并配上聲音。這一做法馬上吸引了學(xué)生的注意力。又如：在教學(xué)“四”字時，不少學(xué)生會把第五筆和第三、四筆的順序顛倒過來，即先寫“橫”再寫“撇”和“豎彎”。為了避免這一錯誤，我在教學(xué)時邊敘述邊演示給學(xué)生看：寫“四”的筆順就像是搭積木造房子的過程，先寫“豎”和“橫折”，把房子先搭好。而“撇”和“豎彎”是住在房子里的兩個人，房子搭好了他們進去了，最后是“一橫”就等于等人進去了才能把門關(guān)上，要是先把門關(guān)了人就進不了。這樣既形象又直觀地演示了書寫過程，學(xué)生的印象特別深，掌握生字比較牢固，教學(xué)效果明顯。

二、釋義識字

漢字的音、形、義聯(lián)系緊密，在兒童的識字過程中，對漢字的掌握與理解漢字的意義有著密切的關(guān)系。字義熟悉的，即使字形較復(fù)雜，也容易記憶；字義生疏的，則相對容易寫錯或混淆同音字。釋義識字指通過理解漢字的字義去記住漢字的音形，從而掌握漢字?！澳坎炱湫危耐ㄆ淞x，一字之功乃全?！北砻麽屃x對提高識字效率很有幫助。比如形近字“澡”和“燥”，教學(xué)時我讓學(xué)生領(lǐng)會這兩個字的意義，“澡”是“洗澡”“澡堂”，與水有關(guān)，用“三點水”作旁；“燥”是“干燥”“燥火”，與火有關(guān)，用“火”旁。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解漢字的意義。

三、比較識字

從心理學(xué)的角度來看，當刺激物作用于人的感知器官時，大腦會自覺地對刺激物進行比較和選擇。所以，在識字教學(xué)中使用比較法，可以提高學(xué)生對漢字的識別和記憶效率。例如：教學(xué)同音字“園”和“圓”時，讓學(xué)生明白“園”表示地點，里面是“元”，如“公園”“花園”等；“圓”表示形狀，里面是“員”，如“圓形”“圓桌”等；形近字的比較有“科”與“料”、“烏”與“鳥”等；近義、反義詞的比較有“聽”與“聞”、“真”與“假”等……讓學(xué)生進一步加深了記憶。

四、活動識字

在識字教學(xué)中開展學(xué)生喜歡的活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，能起到事半功倍的效果。

1.找朋友、連一連。教學(xué)中，我設(shè)計游戲規(guī)則，讓學(xué)生將生字與相應(yīng)拼音連線，或?qū)⑸值钠院土硪话脒B線，這樣，不僅檢查了學(xué)生的識字效果，還激發(fā)了學(xué)生識字的熱情。

2.編字謎、猜字謎。由我或?qū)W生自編謎語，互相猜謎語，在游戲中評比出“謎語大王”。剛開始的時候，我編一些幫助學(xué)生識記，然后讓學(xué)生自己嘗試編一編。例如“中”字，學(xué)生編了這樣的謎語——“一豎穿過口中間”；又如將“坐”字編成 “兩個小兒土上坐”；把“尖”字編成“小小鉛筆尖尖頭，上小下大要記牢”。通過猜字謎、編字謎的方法，既幫助學(xué)生識字，又鍛煉了學(xué)生的思維能力、語言的組織能力和表達能力。

3.編兒歌、編順口溜。利用編兒歌和順口溜來幫助學(xué)生識字，容易被學(xué)生接受，并能讓學(xué)生在興趣盎然、輕松愉快的氛圍中進行識字。如：教學(xué)“金”字，我編成“一個人，他姓王，口袋里裝著兩塊糖”；又如教授“清、晴、睛、情”時，經(jīng)過師生的共同努力，編成“有水河清清，有日天氣晴，有目眼睛亮，有心好心情。”采用兒歌和順口溜的識字方法，幽默風趣，寓教于樂，易學(xué)易記，既能展現(xiàn)語文的趣味性，又能提高識字的效果。

五、字理識字

學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的認知規(guī)律最主要是形象感知和意義識記，教師應(yīng)充分考慮漢字的特點，提高識字教學(xué)效率。同時，讓學(xué)生在識字過程中，初步領(lǐng)悟漢字的文化內(nèi)涵。大量的教學(xué)實踐證明，機械記憶容易遺忘，意義識記則印象深刻。學(xué)習(xí)漢字時依據(jù)構(gòu)字原理進行析形索義、因義記形，那么，所學(xué)的漢字就能意義識記，持久不忘；如果教師機械教學(xué)，學(xué)生死記硬背，則容易遺忘，效率低下。

教無定法，貴在得法。作為一名小學(xué)語文教師，在低年級的識字教學(xué)中，只要我們積極尋求行之有效的方法，就能更好地幫助學(xué)生識字，提高他們的識字效率。