江國良

(江蘇省海門市包場初級中學 226100)

實驗教學是指教師在開展教學時根據(jù)課本知識及教學需要在安全的實驗室環(huán)境中利用各類實驗器材進行授課的教學方式，實驗開展將課堂變得生動、有趣，學生通過實驗步驟及實驗現(xiàn)象了解知識，實驗教學在初中化學中的應(yīng)用以極其形象的方式讓學生認識抽象的化學原理，學生更深入地理解、運用化學.教師應(yīng)注重初中化學實驗教學的開展，鼓勵學生在自主探究化學的過程對化學產(chǎn)生興趣，以化學的角度認識世界.

一、情境教學法引入實驗課堂

初中化學知識都是原理與現(xiàn)象的理解與運用，學生在剛開始學習化學時通過自我的理解與想象難以達到體悟化學的目的，這也是實驗教學之所以在化學教學中廣泛運用的原因，但教師也應(yīng)注意到，實驗教學也是有方法與技巧的，教師若在課堂上直接進行實驗、講解原理會讓學生感到一頭霧水，難以與章節(jié)內(nèi)容的學習聯(lián)系起來，實驗教學與對學生的化學原理灌輸之間是有界線的，若是教師不能將兩者有效銜接，課堂跨度過大，學生就會在懵懂狀態(tài)中錯過一節(jié)化學課，難以掌握基礎(chǔ)知識，更遑論運用.因此，教師應(yīng)在實驗教學中采用溫和的情景導(dǎo)入法，讓學生在實驗教學中逐步接觸并理解化學原理，做到融會貫通.例如，教師在進行九年級上冊“水的凈化”的教學時，先通過生活中的例子帶學生進入化學課堂，教師應(yīng)讓學生思考“我們可以直接飲用溝河中的水嗎？”“水在是如何被凈化的”讓學生認識到，水中不僅含有肉眼可見的灰塵，還有許多微生物，要使用自然界的水就必須要經(jīng)過凈化.教師用兩杯渾濁的水做對比，對其中一杯進行靜置、沉淀的實驗，讓學生比較其差距；接著通過過濾實驗讓引導(dǎo)學生了解最重要的凈水實驗及其步驟，通過“一貼、二低、三靠”讓學生仔細觀察并記錄，嚴格按照實驗標準選擇材料、進行實驗，同時教師應(yīng)督促學生對實驗步驟多加練習；最后通過吸附實驗完成水的凈化.教師應(yīng)鼓勵學生在生活中動手實踐，讓學生在與生活息息相關(guān)的的學習氛圍中認識化學、了解化學.

二、實驗教學圍繞課本知識展開

當下，越來越多的學校開始重視實驗教學在科學探究中的作用，鼓勵學生通過實驗探究獲得新知，這對學生學習無疑是有幫助的，但作為教師也應(yīng)當充分意識到，初中階段學生化學基礎(chǔ)薄弱，掌握的化學知識零散，如果沒有課本知識做保障，在實驗過程中必然會出現(xiàn)各種各樣的問題，達不到實驗教學預(yù)期的教學效果.因此，教師在開展實驗教學時應(yīng)當以課本為依托，圍繞課本知識展開教學，讓學生真正按照實驗流程對結(jié)果進行探究，對課本上的內(nèi)容提出質(zhì)疑，在培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力的同時提高學生的應(yīng)試能力，增加學生學習化學的興趣.例如，教師在進行九年級上冊第六單元實驗活動2“二氧化碳的實驗室制取及性質(zhì)”的教學時，首先要求學生對公式進行記憶，明確只能用稀鹽酸與大理石反應(yīng)制取，不能用稀鹽酸與碳酸鈉粉末、稀硫酸與大理石制取，選好實驗的物質(zhì)；其次，要求學生以課本實驗步驟為參考，嚴格按照實驗要求與注意事項進行操作，并及時解答學生在實驗過程中產(chǎn)生的疑惑；最后，對實驗過程進行總結(jié)，讓學生真正明白實驗的原理，讓學生學會對實驗結(jié)論進行系統(tǒng)性總結(jié)并將現(xiàn)象歸集到原理的方法.教師圍繞課本知識展開實驗教學，才能最大程度減少學生在實驗中出現(xiàn)的錯誤，潛移默化的提高學生的實驗?zāi)芰?

三、合作學習在實驗教學中的運用

化學時一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，學生的實驗探究能力最終會影響學生的學習能力和創(chuàng)新能力.在實驗探究過程中，教師應(yīng)當尋求多種方法提高學生的實驗?zāi)芰Γ紫葢?yīng)當重視合作學習.初中階段的實驗教學大多是單純的教師演示實驗，忽略了學生的主體作用，不同的學生對實驗的認識存在很大的差異，從而限制了學生的思維能力和創(chuàng)造能力.在實驗教學過程中應(yīng)當以合作探究為重點，鼓勵學生進行合作答疑、實驗、探究.從實驗課題的確定到步驟的參與、過程的開展以及最終實驗結(jié)論的得出都要充分利用合作學習來完成.例如，教師在進行九年級下冊第八單元實驗活動4“金屬的物理性質(zhì)和某些化學性質(zhì)”的教學時，要鼓勵學生組成學習小組，探究金屬的物理性質(zhì)，從金屬的外觀、強度、密度、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性等方面展開探索，此時可以采用一人實驗一人記錄的形式進行合作，在實驗的過程中對金屬的某些物理性質(zhì)做詳細的記錄.在探究化學性質(zhì)時，采取多人合作實驗的形式進行探究，小組成員明確分工，實驗步驟有序劃分并做好銜接，最終群策群力完成實驗.這樣不僅能夠節(jié)省實驗的時間，實驗的效率和實驗結(jié)果的準確性也會大大提升，團體的合作幫助學生完成個人無法實現(xiàn)的任務(wù)，合作學習在實驗探究中的運用十分有效.

化學是一門與生活緊密聯(lián)系的學科，實驗教學在初中化學中的開展也是為了讓學生更好的掌握在生活中運用化學的方法與技巧，學生通過實驗將化學活學活用，學生在提升學習效率、培養(yǎng)學習能力的同時更獲得了基本的生活常識，這也是實驗教學在初中化學中運用的可貴之處.教師應(yīng)堅持實驗教學在初中化學中的開展，通過科學的實驗、有意的引導(dǎo)培養(yǎng)學生基本化學素養(yǎng)，保持學生學習化學的積極性.