陶紅霞

(河南省汝州市騎嶺鄉(xiāng)中心校 467599)

在新課程改革的風(fēng)潮下，雖然很多教師已經(jīng)不斷地在實際教學(xué)過程中對傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行了改革和創(chuàng)新，但是，目前很多教師還是將演示實驗作為化學(xué)實驗教學(xué)的主要手段.由此可見，初中化學(xué)探究性實驗教學(xué)活動仍然處于轉(zhuǎn)型探索期.這就需要化學(xué)教師根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)情況對實驗設(shè)計及教學(xué)實踐能創(chuàng)新和改革，并不斷更新教學(xué)內(nèi)容，注重探究性實驗設(shè)計.從而在課程開始之前明確實驗教學(xué)的目標(biāo)，從而保證學(xué)生的興趣被有效激發(fā)出來，以達(dá)到提高學(xué)生化學(xué)成績促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目的.

一、初中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)理念過于陳舊，教學(xué)效果不明顯

探究性實驗應(yīng)該與學(xué)生的生活有著緊密的聯(lián)系.所以，學(xué)生應(yīng)該通過實際的操作對化學(xué)實驗進(jìn)行操作和發(fā)現(xiàn)，這一教學(xué)行為主要是為了保證學(xué)生的動手操作能力得到有效的培養(yǎng).但是，在實際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，很多教師仍然采用老舊的教學(xué)方法，其教學(xué)理念也過于陳舊.傳統(tǒng)教學(xué)方法中填鴨式的教學(xué)手段嚴(yán)重忽略了學(xué)生的自主操作.教師在講臺上對例題和實驗進(jìn)行枯燥的講解時，學(xué)生僅僅是在臺下記筆記、聽老師的講解，學(xué)生和教師之間沒有良好的交流.可見，這種教學(xué)方法嚴(yán)重忽視了學(xué)生化學(xué)實驗的自主操作，學(xué)生在課堂上僅僅能學(xué)習(xí)到理論知識，并不能直觀地了解到實驗本身的現(xiàn)象和過程.這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在很大程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的形成，并削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量受到影響.

2.缺乏有效的評價方法

雖然我國部分教師在新課程改革的教學(xué)理念的影響下，主動地對現(xiàn)有教學(xué)方法進(jìn)行了創(chuàng)新和改革，但是教師在教學(xué)過程中仍然采用過去的評價方法.一直以來，分?jǐn)?shù)是評價學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量及學(xué)習(xí)效果的主要評價標(biāo)準(zhǔn)，但是這種評價方法沒有很好地考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等因素.單純地從考試、作業(yè)等方面評價學(xué)生是十分片面的，長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣會逐漸降低，學(xué)生真實的學(xué)習(xí)情況無法得到充分體現(xiàn)，教師也很難發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題.

二、初中化學(xué)探究性實驗設(shè)計的有效措施

1.選擇合適的探究內(nèi)容

教師必須結(jié)合教學(xué)實踐需要和教學(xué)內(nèi)容，在探究性實驗設(shè)計過程中融入適合學(xué)生認(rèn)知特點、學(xué)習(xí)特點的探究內(nèi)容.具體可以從以下幾個方面開展設(shè)計：

第一，探究內(nèi)容的難易程度要有利于學(xué)生理解實驗現(xiàn)象和實驗原理，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.

第二，將生活中的化學(xué)現(xiàn)象融入到探究實驗中去.一方面能為學(xué)生提供豐富的實驗內(nèi)容，另外一方面還能讓學(xué)生將理論知識融入到日常生活中去.例如，在對一氧化碳和二氧化碳的性質(zhì)進(jìn)行比較時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在收集滿二氧化碳的容器內(nèi)，加入一定量的水，在密閉容器中進(jìn)行震蕩，并觀察實驗現(xiàn)象.

這種探究實驗，不僅能夠讓學(xué)生加深其對化學(xué)實驗的認(rèn)知程度，還能讓學(xué)生明白知識來源于生活也為生活提供了很多的幫助.同樣，教師為了讓教學(xué)更具有時效性，也可以利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，以動畫或圖片的形式給學(xué)生反復(fù)展現(xiàn)實驗過程和實驗現(xiàn)象，從而方便學(xué)生反復(fù)理解實驗過程，加強對實驗現(xiàn)象的記憶，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的.

2.改革與創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率

(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是引導(dǎo)學(xué)生主動開展探究學(xué)習(xí)的動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉.同時，學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣還能有效提高課堂教學(xué)效率.為了有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證課堂教學(xué)效率的穩(wěn)步提高，教師可以通過多種途徑來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.而通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，能夠有效達(dá)到教學(xué)目的并改變現(xiàn)階段化學(xué)教學(xué)過程中存在的問題.教師可以將生活中的素材融入到問題情境中去.例如，教師在向?qū)W生教授物質(zhì)溶解過程中吸熱和放熱的現(xiàn)象時，可以先向?qū)W生提問：燃燒時我們知道會有吸熱和放熱的現(xiàn)象，那么物質(zhì)在溶解的過程中是不是也會有類似的現(xiàn)象發(fā)生呢？然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生開始進(jìn)行物質(zhì)的溶解實驗，并讓學(xué)生觀察物質(zhì)溶解過程中的現(xiàn)象.具體實驗可以是：向底部外面用石蠟粘有小木塊的燒杯內(nèi)加入半杯水和氫氧化鈉，并對其進(jìn)行攪拌.當(dāng)實驗結(jié)束后，教師可以問學(xué)生：你在實驗過程中觀察到了什么現(xiàn)象？燒杯底部的小木塊有什么變化？你覺得為什么會發(fā)生這樣的變化？發(fā)生變化的原理大概是什么？教師通過這樣的教學(xué)問題，會逐漸引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析和探究，從而提高實驗教學(xué)的效率和效果，也能在很大程度上加強學(xué)生對化學(xué)知識的認(rèn)知能力.

(2)合理利用合作學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

由于我國大部分教師都是在應(yīng)試教育的背景下學(xué)習(xí)成長的，所以在日常教學(xué)過程中，教師由于受到中考的壓力，會嚴(yán)重忽略學(xué)生在課堂中的主體地位，會將關(guān)注點更多地放在教學(xué)過程中去.一言堂、填鴨式的教學(xué)方法，很難讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過使用發(fā)散性思維而獲得化學(xué)知識，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性也將受到嚴(yán)重影響.傳統(tǒng)的教學(xué)方式僅僅是單方面向?qū)W生灌輸知識，并不能有效提高學(xué)生的整體綜合素質(zhì).教師可以組織學(xué)生以小組為單位，對實驗過程進(jìn)行嘗試、對實驗現(xiàn)象進(jìn)行探討.這種通過合作交流完成實驗探究的教學(xué)模式能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，并培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和交流能力，從而保證教學(xué)效果的有效提高.

本文通過分析初中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題，了解到現(xiàn)階段初中化學(xué)探究性實驗存在教學(xué)理念過于陳舊，教學(xué)效果不明顯；缺乏有效的評價方法等問題.為了有效解決這些問題，教師可以通過選擇合適的探究內(nèi)容；創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；合理利用合作學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神等方法解決這些問題.希望通過這些方法能夠有效提高我國初中化學(xué)探究性實驗教學(xué)工作的質(zhì)量和效率.