張 云

(江蘇省南通市啟秀中學 226001)

初中數(shù)學教學具有一定的抽象性和概念性，在實際數(shù)學教學中，教師需要認識到學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)的重要性，以學生的實際學習情況為基礎，結合有效的措施來有效發(fā)展學生的數(shù)學思維能力，以此來提升學生學習質量與效率，進一步促進學生數(shù)學綜合素質的養(yǎng)成.

一、培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的作用

1.發(fā)展學生數(shù)學綜合素質

學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，具體來說就是發(fā)展學生的邏輯思維能力與理性思維能力.邏輯思維能力的外在表現(xiàn)就是學生自身表達與處理問題的條理性，而理性思維就是學生通過客觀的事實依據(jù)進行事情的判斷.而在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，可以實現(xiàn)對學生理性與邏輯思維的培養(yǎng)，以此來提升學生實際問題的解決能力，并幫助學生學會利用事實依據(jù)進行理性分析和推理，進而促進學生綜合素質能力的提升.因此，教師需要重視對學生數(shù)學思維能力的發(fā)展.

2.提升課堂教學效果

受到年齡等因素的制約，使得初中生自身的認知能力與探究能力尚未完全發(fā)展.再加上受到傳授教學理念的影響，使得初中數(shù)學課堂礽呈現(xiàn)出單調、固定的氛圍.學生只能被動進行學習和記憶，課堂教學效果也不盡人意.而學生數(shù)學思維能力的提升，可以讓學生進行有效的數(shù)學知識理解與記憶，并讓學生主動參與到學習之中，通過數(shù)學思維能力的拓展，提升學生的學習有效性，進而提升教師的課堂教學效果.

二、初中數(shù)學教學中發(fā)展學生數(shù)學思維能力的措施

1.注重課堂教學氛圍的營造

在當下初中數(shù)學教學過程中，學生獲取數(shù)學知識的主渠道還是通過課堂學習.如若學生在課堂學習過程中感覺到壓抑、枯燥，那么對學生學習積極性會產生嚴重的影響，學生無法全身心投入到學習之中.因此，教師需要重視對數(shù)學教學課堂氛圍的營造，以此來調動學生的積極性，讓學生主動參與到學習之中.當然，課堂教學氛圍的營造，可以為發(fā)展學生數(shù)學思維能力創(chuàng)造良好的先決條件，讓學生感受到數(shù)學知識的魅力，進而讓學生加深對數(shù)學知識的感悟和認知.基于此，在實際教學過程中，教師可以以學生實際學習情況為基礎，結合教學內容，通過生活化教學方式來為學生營造出良好的學習氛圍.例如在進行《軸對稱圖形》知識點教學時，教師可以結合學生的認知水平，在課堂導學階段，結合生活化教學方式來營造學生的氛圍.如教師可以帶領學生回憶實際生活中哪些物品涉及軸對稱圖形，并讓學生以搶答的方式進行回答.通過這種方式，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，并讓學生在良好的學習氛圍中進行數(shù)學思維能力的提升，進而促進學生數(shù)學綜合素質的養(yǎng)成.

2.注重對情境教學模式的使用

在當下初中數(shù)學教學過程中，教師可以充分發(fā)揮出情境教學模式的作用與價值，提升學生的數(shù)學學習質量.情境教學法在初中數(shù)學教學中的運用，可以讓學生在教師所構建的情境中進行問題的思考，讓學生感到仿佛身臨其境，進而讓學生加深對所學知識的理解與記憶，激發(fā)學生的探究欲望.因此，在實際教學過程中，教師需要以教學內容為基礎，結合學生實際學習需求來創(chuàng)設出符合學生實際需求的情境，進而讓學生深切感受到數(shù)學知識的魅力，并鍛煉學生自身的數(shù)學思維能力.

例如在進行《有理數(shù)的混合運算》知識點教學時，基于讓學生對知識點教學中有理數(shù)加減乘除混合運算知識點混合在一起.教師可以以教學內容為基礎，為學生創(chuàng)設6游戲教學情境，以此來激發(fā)學生學習興趣，提升學生學習有效性.比如教師可以帶領學生進行“24點”的紙牌游戲，教師制定規(guī)則：紙牌J為數(shù)字11；紙牌Q為數(shù)字12；紙牌K為數(shù)字13；兩張JOKER紙牌為數(shù)字0，紙牌顏色紅色為負數(shù)，黑色紙牌為正數(shù).然后教師可以將紙牌平均分成4張紙牌，然后引導學生進行有理數(shù)的混合運算，若是學生四張紙牌經(jīng)過運算之后得出24，則學生可以獲得零分，若是學生沒有得出24，學生則繼續(xù)保留紙牌，并且沒有相應的分數(shù)獎勵.以此類推，最后學生獲取分數(shù)最多的學生可以獲取游戲的勝利.通過這種方式，可以引導學生進行有效的數(shù)學思維能力鍛煉，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生知識點學習的有效性，進而在提升學生學習質量的同時，促進學生數(shù)學綜合素質的提升.當然，在設計游戲情境過程中，教師需要充分結合學生的實際認知水平，構建的教學情境需要符合學生的實際學習需求，以此來提升情境教學模式的運用有效性，提升學生學習效率.

3.注重開放性問題的設計

在初中數(shù)學教學過程中，學生數(shù)學思維能力的提升并不是一朝一夕就能培養(yǎng)的，需要教師認識到數(shù)學思維能力培養(yǎng)的重要性，在教學過程中秉承著持之以恒的原則對不斷對學生進行引導和培養(yǎng).因此，在實際數(shù)學教學過程中，教師需要注重對學生數(shù)學思維能力發(fā)散性進行培養(yǎng).針對數(shù)學問題設計，有些問題的答案并不是唯一的，是需要通過學生發(fā)散自身的數(shù)學思維能力，從不同的角度、層次進行不斷的思考和探究，進而得出問題的多種答案.所以，在數(shù)學知識教學過程中，教師需要引導學生認識到問題答案的多樣性，引導學生進行多元化的數(shù)學思維發(fā)散，以此來讓學生進行多維度、多角度的思考.通過這種方式，可以有效發(fā)展學生的數(shù)學思維能力，并幫助學生養(yǎng)成良好思維習慣，提升學生的學習有效性.

例如教師可以以學生實際認知情況為基礎，設置問題：“對(a-b)和(a+b)的大小進行判定.”這對此類問題的答案并不是單獨存在的，而是具有多種問題的結果.因此，教師需要引導學生通過多維度進行思考，結合多元化的解題方式進行問題的探究.給予學生一定的自主思考空間，并且當學生遇到相應疑難困惑時，教師需要進行及時的引導和溝通，以此來提升學生思維有效性，進而有效發(fā)展學生數(shù)學思維能力的發(fā)散性，進一步加強對學生數(shù)學思維的鍛煉，在提升學生學習有效性的同時，促進學生數(shù)學綜合素質的發(fā)展.

綜上所述，發(fā)展學生數(shù)學思維能力，對提升學生學習有效性，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展有著重要的作用和影響.因此，教師需要結合有效的方式來提升學生數(shù)學思維能力，夯實學生數(shù)學基礎.