張美華

(江蘇省啟東市天汾中學(xué) 226244)

小組合作教學(xué)是一種很有效的教學(xué)方式，通過小組合作能進(jìn)一步解放學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況開展學(xué)習(xí).筆者結(jié)合實際進(jìn)行有關(guān)分析.

一、優(yōu)化分組方式，確保優(yōu)勢互補

很多情況下教師都對分組的方式比較頭疼，一方面，開展分組確實是一個十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師如果放任學(xué)生不管任由其自由組合，會造成明顯的差距，導(dǎo)致某個小組過強、某個小組過弱的現(xiàn)象出現(xiàn)；另一方面，如果教師直接干預(yù)到分組之中，將同一類別的學(xué)生(如優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生為一類)納入到一個小組中，對學(xué)困生來說會帶來一定的心理影響.為此在進(jìn)行分組過程中，教師應(yīng)選擇一種更加合理的方式展開分組工作.

優(yōu)化分組的方式有很多，在這里筆者認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)實際情況開展“抽簽”的方式進(jìn)行分組.首先教師先讓同學(xué)們將班級中學(xué)習(xí)最好、組織能力最強的5位同學(xué)投票選出來，將其納入到A盒子中，這五位同學(xué)分別成為以后小組的組長；隨后再根據(jù)上學(xué)期的期末成績，將前5名放入到B盒子之中，如果這5位同學(xué)中有與A盒子中的成員重復(fù)，可以依次向后遞進(jìn)補入，直到補完為止；隨后教師再將剩余的同學(xué)按照動手能立組、繪畫興趣組、文獻(xiàn)查閱組、抄寫文本組的不同類型進(jìn)行劃分，讓學(xué)生自由地選擇自己的興趣小組.在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)誒的選擇過程中，教師可以讓學(xué)生自由地上臺選組，但前后順序可以由教師抽簽決定，也可以選擇一個其它的方式擇優(yōu)選擇.小組劃分結(jié)束后，教師可以讓5個組長上臺抽取自己小組的隊員，從每個小組中抽取一張卡片，從而完成分組的環(huán)節(jié)的任務(wù).通過這種方式進(jìn)行小組劃分，能有效地降低學(xué)生的心理壓力，提升學(xué)生參與興趣，同時也有利于形式一個勢均力敵的組合，便于教師后期更好地開展小組教學(xué).

二、確認(rèn)成員責(zé)任，實現(xiàn)人人有責(zé)

當(dāng)小組劃分結(jié)束后，接下來各個小組就應(yīng)根據(jù)成員的具體人員確定對應(yīng)的工作任務(wù).由于一次分組往往是要完成3-4個任務(wù)或者更多的任務(wù)才會結(jié)束，因此在任務(wù)開始之前，每個組的組長必須帶領(lǐng)小組學(xué)生協(xié)商本次活動中的具體職責(zé).首先組長的任務(wù)比較復(fù)雜，既要協(xié)調(diào)小組成員的不同職責(zé)，又要引導(dǎo)學(xué)生開展各種學(xué)習(xí)活動，因此其他同學(xué)必須遵循組長的各種安排；其次組長將特長生的任務(wù)布置好，比如在講授“魚”(人教版初中生物)時，教師讓學(xué)生分組開展本單元的學(xué)習(xí).某個小組的組長給不同成員確定如下任務(wù)職責(zé)：1.動手能力強的學(xué)生負(fù)責(zé)實驗活動；2.繪畫較好的同學(xué)嘗試將實驗中“魚”的形象繪制出來，并負(fù)責(zé)繪制其它學(xué)習(xí)過程中的圖像；3.文獻(xiàn)查閱同學(xué)負(fù)責(zé)查看課文以外的知識點，為更好地融入活動內(nèi)容鑒定基礎(chǔ)；4.抄寫文本的同學(xué)負(fù)責(zé)抄寫文章及素材資料，為小組其他同學(xué)打好基礎(chǔ)；5.組長和另外一位前5名的同學(xué)一起開展課文的學(xué)習(xí)，并負(fù)責(zé)給其他同學(xué)講授相關(guān)基礎(chǔ)知識.這些任務(wù)完成以后，小組同學(xué)可以共同完成實踐任務(wù).

三、制定實踐任務(wù)，共同完成目標(biāo)

小組責(zé)任確定完以后，下面就需要根據(jù)教師布置的具體任務(wù)開展具體的角色分工和實踐活動.在進(jìn)行本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，小組組長應(yīng)做好協(xié)調(diào)工作，確保每個同學(xué)都能很好地完成任務(wù)，其他同學(xué)應(yīng)在組長的帶領(lǐng)下，按照之前確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)開展具體的工作.下面將以一個實例闡述本環(huán)節(jié)的具體開展方式.

比如在講授“動物的運動”(人教版初中生物)這一節(jié)課的時候，教師給小組學(xué)生確定了如下學(xué)習(xí)任務(wù)：“了解動物運動依賴的基本結(jié)構(gòu)，同時對動物的運動結(jié)構(gòu)和功能有更加詳細(xì)的認(rèn)識，并能闡明動物運動系統(tǒng)和其它系統(tǒng)之間的聯(lián)系.”隨后某小組圍繞這一任務(wù)開展如下學(xué)習(xí)活動.任務(wù)一：閱讀課文內(nèi)容，了解動物運動系統(tǒng)的組成部分；任務(wù)二：組長帶領(lǐng)學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)給小組其他同學(xué)講授這一環(huán)節(jié)的知識點，讓其他學(xué)生對這一這知識點有更加詳細(xì)的認(rèn)識.任務(wù)三：個性成果制作；本任務(wù)分為如下幾個小任務(wù)：第一，繪制動物運動系統(tǒng)圖，將不同結(jié)構(gòu)和器官標(biāo)注清楚；第二，從生活中尋找案例，進(jìn)一步分析動物運動系統(tǒng)的實際開展方式；第三，設(shè)計一套實驗方案，并通過不同的方式將動物運動方式的多樣性表現(xiàn)出來.三個不同的任務(wù)既有基礎(chǔ)性知識的學(xué)習(xí)，也有各種實踐性目標(biāo)的學(xué)習(xí)，因此是一種十分有效的教學(xué)內(nèi)容.學(xué)生如果能很好地完成這一部分任務(wù)，基本能保證學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo).

在開展本環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，教師一定要做好引導(dǎo)和干涉作用，一方面，當(dāng)小組學(xué)生在開展活動中遇到各種困難時，教師一定要出面給與干涉，幫助學(xué)生更快地從困境中走出來.比如在繪制“動物運動系統(tǒng)”時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中有一些內(nèi)容與實際觀察到的內(nèi)容有所差異，在對如何繪制這一內(nèi)容中存在爭議時，教師應(yīng)及時干涉并引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一環(huán)節(jié)繼續(xù)開展深入地調(diào)研，從而更好地提升對這一知識點的轉(zhuǎn)變.另一方面，當(dāng)小組同學(xué)出現(xiàn)各種態(tài)度不端正、活動進(jìn)程無法按要求開展的情況下，教師應(yīng)多少給予提示，保證學(xué)生能時刻保證積極的態(tài)度開展活動，才能讓學(xué)生更加準(zhǔn)時的完成教學(xué)目標(biāo).

四、展示學(xué)習(xí)成果，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗

當(dāng)小組同學(xué)完成既定的教學(xué)任務(wù)后，教師最后的一部分內(nèi)容就是讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，通過分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗、展示學(xué)習(xí)成果的方式讓學(xué)生更好地提升對課文的認(rèn)識.在本環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，各個小組都已經(jīng)按照教師的目標(biāo)位完成了一系列的學(xué)習(xí)活動，并能夠根據(jù)教師之前制定的學(xué)習(xí)方案設(shè)計出對應(yīng)的學(xué)習(xí)成果.因此本環(huán)節(jié)的任務(wù)就是展示學(xué)習(xí)成果.在展示學(xué)習(xí)成果的過程中，教師首先應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個展示學(xué)習(xí)成果的平臺，且應(yīng)保證每次平臺的個性化.一般來說，展示實驗成果的平臺有很多，但大體可以分為視頻展示、實物展示、故事展示、講座展示等基本方法.在進(jìn)行展示過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己小組的情況自由地選擇展示方式和模式.同時在展示過程中，學(xué)生可以選擇不同的展示方式，并融入不同的效果.

比如在學(xué)習(xí)完“哺乳動物”(人教版初中生物)這一節(jié)課的時候，某個小組根據(jù)實際情況設(shè)計了如下展示活動.第一，請小組中一位能說會道的學(xué)生做講座，并嘗試模仿“易中天”的口音來保證講座本身的趣味性.通過這種方式更好地吸引其他學(xué)生的注意力；第二，讓小組中的一位平時喜歡講笑話的同學(xué)編寫講課內(nèi)容，組織具體的語言內(nèi)容.保證學(xué)生在展示過程中能將各種趣味元素融入到其中，更好地提升學(xué)習(xí)成果的同時加入更多有效的設(shè)計元素而；第三，在進(jìn)行具體的效果展示過程中，小組同學(xué)還選擇了更多其他的因素進(jìn)行相關(guān)的設(shè)計，比如配合繪制好的各種圖片進(jìn)行講解，融入更多課文之外的知識點，擴(kuò)充學(xué)生的知識面等方式，保證學(xué)習(xí)效果展示的真實性和有效性.