昝金來

(江蘇省徐州市銅山區(qū)柳泉中心中學(xué) 221136)

布盧姆的教學(xué)觀認為，教師要準確把握課堂活動的每個教學(xué)契機，把教育作為主要的教學(xué)內(nèi)容.在初中生物教學(xué)中，開展人文教育是處理好人與自然關(guān)系的集中體現(xiàn).生物教育不僅是傳授知識，更要對學(xué)生進行人文精神培育.人類社會蘊含著真善美，而人文教育的作用就是將這些真善美在人們面前體現(xiàn)出來，這樣充滿文化內(nèi)涵的人文教育，給予了人類豐盛的文化.

一、挖掘教材內(nèi)容，探索教材中人文教育材料

在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該把人文素質(zhì)教育與文化教育相結(jié)合，才能夠不斷提高學(xué)生人文素質(zhì)和文化知識.人文素養(yǎng)并不是只存在于教材知識的表面，而是大多數(shù)都蘊含在知識點中，教師的任務(wù)就是將每個知識充分篩選并取其精華，將人文精神慢慢引導(dǎo)傳輸?shù)綄W(xué)生的腦海里.初中生物教材的內(nèi)容是人類、動植物、人與生物和生物圈的介紹與相互之間的聯(lián)系.教師需要把自己對教材的理解和每個初中生對人文知識的需要結(jié)合起來，不僅要教授書本上基本的知識，也要將整個知識體系表現(xiàn)出來，使學(xué)生既學(xué)到書本的基本知識，也提高了他們的思想.例如，在教授“生物與生物圈”時，教師可以把簡單的生物和生物圈的介紹給學(xué)生，成為他們開始學(xué)習(xí)生物的基礎(chǔ).教師可以先傳授大范圍的知識，也可以帶學(xué)生們外出觀察生物界中的花草魚蟲，讓他們產(chǎn)生好奇心與想要進一步探究的欲望，再一步一步引導(dǎo)出環(huán)境的問題，讓學(xué)生們自覺去保護環(huán)境，愛護花草樹木，人文教育就是從這體現(xiàn)出來.

二、講述生物發(fā)展史，激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)科的情感

人文素材可以存在于任何地方，而初中生物教材中的人文素材更為豐富，書中介紹了在人類發(fā)展史上生物的知識也隨之發(fā)展的內(nèi)容，同時表達了生物家在探索世界、努力改變這個世界的優(yōu)秀品質(zhì).例如，中國的四大發(fā)明，印刷、造紙、火藥、“侯氏制堿法”以及有生命活力的蛋白質(zhì)、人工合成的結(jié)晶牛胰島素等等，一個個事例，都體現(xiàn)了科學(xué)家高尚的品格與精神，這些品格與精神能夠感染到學(xué)生，讓他們感受到科學(xué)家的偉大并產(chǎn)生驕傲自豪的感覺，促使他們產(chǎn)生為國家的發(fā)展而努力學(xué)習(xí)的決心，人文素養(yǎng)也會隨之提升.教師也可以在教學(xué)過程中引入生物美的內(nèi)容，例如，在教學(xué)生物學(xué)中動物的行為時，教師可以讓學(xué)生分成小組，每個組可以在課余時間外出觀察，也可以查閱書籍與資料，觀察蜜蜂和螞蟻的行為習(xí)慣并記錄下來，最后小組總結(jié)在班級中交流并探討，這樣的過程可以為學(xué)生的生物技術(shù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ).這樣的教學(xué)方法既提高了學(xué)生的耐心與自信，也使學(xué)生的觀察交流能力得到了極大的提高.

三、樹立環(huán)保意識，樹立正確的人與自然的關(guān)系

隨著社會的發(fā)展，人類的環(huán)保意識在不斷的加強.而生物這門學(xué)科與環(huán)保存在一定的聯(lián)系，教學(xué)中經(jīng)過對初中生物教材的了解與探究，發(fā)現(xiàn)教材中的內(nèi)容非常豐富，這其中簡述了生物和環(huán)境的聯(lián)系，而且進行了深入的交流.學(xué)生們可以發(fā)現(xiàn)生物和環(huán)境的關(guān)系，從而讓學(xué)生懂得生命個體的存活需要依靠環(huán)境.保護與愛護環(huán)境，就是為了讓生命個體得到更好的存活與發(fā)展.所以，要把保護環(huán)境和愛護環(huán)境的意識深入人心，如果人們不把自己當(dāng)做自然界的一分子，隨意破壞環(huán)境，砍伐樹木，亂排污水，生物圈的人與自然的和諧就會被打破，人類將沒有辦法再生存下來.學(xué)生在學(xué)完“人在生物圈的義務(wù)”這一內(nèi)容時，他們會懂得人和生物圈的關(guān)系，在人文思想的灌輸下，學(xué)生會了解環(huán)境與人的關(guān)系，并盡自己的努力來保護環(huán)境.在這之后，教師可以通過多媒體課件的形式，將一些被破壞的環(huán)境和破壞后的圖片和一些生物死亡數(shù)據(jù)展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更直觀的感受知識，并深刻的體會到環(huán)境對人類的重要性.并且深入檢討，把人與自然和諧發(fā)展的觀念傳播出去.

四、堅持實事求是，注重對學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)

生物這門科學(xué)屬于自然學(xué)科，教學(xué)過程中對學(xué)生的思維能力要求較高，而且要通過創(chuàng)新思維來解讀生物中的某些現(xiàn)象與規(guī)律.因此，教學(xué)中要對學(xué)生進行人文教育就要腳踏實地，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，并培養(yǎng)他們的聯(lián)想能力.以學(xué)生為主體，充分挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心與探索的能力.教師可以通過網(wǎng)絡(luò)來查找一些真實案例來提高學(xué)生們對生物學(xué)習(xí)的強烈想法，例如，“據(jù)報道，某省一位年輕的母親，在下班回家的路上看到自己的兒子在陽臺對著她揮手并爬上陽臺想要撲向她，這位年輕的母親立刻將東西丟下并飛快的跑到了自家的陽臺下并接住了自己的兒子.”教師可以提問問學(xué)生一些問題，在這個事件中，這位母親的感官，身體動作發(fā)生了什么樣的改變？而兒子是否會受到傷害？先讓學(xué)生們可以根據(jù)自己在生物書中學(xué)到的知識，再聯(lián)系事件來回答教師的問題.這樣的方式可以調(diào)動學(xué)生們的活躍度與自主回答問題的能力，在課堂上既學(xué)到了知識，也在案例中感受到了母愛的力量.

綜上所述，生物這一科目，雖然是一門自然科學(xué)，但在書里的內(nèi)容和知識點中可以發(fā)現(xiàn)有許多的人文精神和人文素材.教師在教授知識的過程中，也要發(fā)掘其中蘊藏的人文精神，并讓學(xué)生感受到這一精神，這樣可以使學(xué)生更好地吸收并理解專業(yè)的知識，同時也使學(xué)生的思想素養(yǎng)和人文素養(yǎng)得到了極大的培養(yǎng)與升華，通過這個方法才能成為社會上所需要的人才.