王 錚

(江蘇省蘇州市吳江汾湖高級中學(xué) 215211)

一、問題的提出

教育這一培養(yǎng)人的活動就是要使受教育者得到充分而自由的健康發(fā)展，過分強調(diào)統(tǒng)一性與共同要求的教育教學(xué)往往會令學(xué)生喪失更多的自主空間，強調(diào)差異的校本課程能夠更好地關(guān)注學(xué)生的不同需求，使學(xué)生獲得充分的自由發(fā)展空間.開發(fā)校本課程的最終目標是發(fā)展學(xué)生的個性.承認學(xué)生差異的校本課程開發(fā)能滿足不同學(xué)生的不同發(fā)展需要并使其獲得最大限度的發(fā)展.強調(diào)學(xué)生興趣與經(jīng)驗并兼具選擇性的校本課程為學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造了良好的空間.筆者所在學(xué)校根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點，構(gòu)建了基于學(xué)生數(shù)學(xué)個性發(fā)展的校本課程體系，在充分整合、利用教育資源的基礎(chǔ)上構(gòu)建了人性化、個性化的課程.

二、校本課程的開發(fā)實踐

學(xué)生在選擇數(shù)學(xué)文化校本課程時表現(xiàn)出了鮮明的特點，選擇校本課程的是學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生這兩類學(xué)生.我校針對兩類學(xué)生進行了兩種體系課程的同步實施，分體系教學(xué)以及必要時的相互融合令兩類學(xué)生的需要都得到了極大的滿足.

1.內(nèi)容的選擇

貼近大自然與學(xué)生生活且具趣味性的課程內(nèi)容設(shè)置能夠很好地拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識面.對深層次邏輯、推理進行簡化的內(nèi)容能夠使學(xué)生的思維方式、學(xué)習方法、生活方式、處世態(tài)度受到潛移默化的影響.比如，與課程內(nèi)容具有一定聯(lián)系的數(shù)學(xué)發(fā)展史、數(shù)學(xué)家趣聞、數(shù)學(xué)在高科技領(lǐng)域的運用等等都可以作為校本課程的內(nèi)容.筆者學(xué)校正是基于這方面的考慮編寫了題為《數(shù)學(xué)文化》的校本課程，教學(xué)對象為高二年級的學(xué)生，安排了固定的時間落實教學(xué).針對學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生所制定的課程體系如下：

(1)針對學(xué)優(yōu)生制定的歐拉定理、生活中的函數(shù)關(guān)系、概率知識的實際運用、貸款問題、稅率問題等等；

(2)針對學(xué)困生制定的世界數(shù)學(xué)名題欣賞、數(shù)學(xué)家的故事、千古謎題、解析幾何的創(chuàng)立、交通流中的數(shù)學(xué)等等.

2.教材編制

校內(nèi)、校外的資源都是校本課程教材編寫的來源，與國家課程相關(guān)的閱讀材料、教學(xué)參考書、已有課件、圖書館的資源等等都屬于校內(nèi)課程資源的范疇，而學(xué)生自己的課外書籍、網(wǎng)絡(luò)、家長的資源等等都屬于校外課程資源的范疇.校本課程內(nèi)容是在收集多方面資料的基礎(chǔ)上進行篩選和取舍而確定的，教師指導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)資料的整理并制作成課件編入校本課程之中，學(xué)生參與制作課件的過程令教材更具意義并充滿學(xué)習的激情，教學(xué)方法、組織形式、場地、設(shè)施以及可能產(chǎn)生的困難也在教案編寫中得到了具體的思考、預(yù)想和安排.

3.學(xué)習評價

校本課程的教學(xué)始終都應(yīng)貫徹對學(xué)生的學(xué)習評價，建立學(xué)習過程記錄表并使學(xué)生獲得應(yīng)有的教學(xué)總結(jié)、評價與反思，需要注意的是評價應(yīng)多元化.

(1)學(xué)生自評：引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習記錄表上總結(jié)學(xué)習過程及學(xué)習的前后變化并進行自我評價.

(2)小組評價：學(xué)習小組對各成員的學(xué)習表現(xiàn)進行評價.

(3)家長評價：家長結(jié)合學(xué)生在家學(xué)習的情況對其進行評價.

(4)教師評價：教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習表現(xiàn)、能力、情感、態(tài)度等對其進行評價.

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習成績、發(fā)展?jié)撃堋l(fā)展需求并幫助學(xué)生在認識自我中建立自信是建立多元評價體系所涉及的多方面內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征、學(xué)習形式、學(xué)習特點進行多樣化和針對性的評價.

4.開發(fā)效果分析

(1)結(jié)合課程實施前后的對比、問卷調(diào)查的反饋信息發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習積極性在數(shù)學(xué)文化校本課程的學(xué)習中得到了明顯的提升，很多學(xué)生因此在數(shù)學(xué)學(xué)習中變得更加愿意與同伴交往和交流，且對后續(xù)的校本課程學(xué)習充滿期待與興趣.

(2)學(xué)生的學(xué)習行為在校本課程實施后發(fā)生了很大的改變，學(xué)生的注意力在課堂學(xué)習上能夠保持的時間更長，學(xué)生運用信息技術(shù)學(xué)習的過程令其自主學(xué)習能力提升，學(xué)習自信、創(chuàng)新意識與綜合素養(yǎng)均有了很大的提高.

三、課程開發(fā)的反思

1.對課程利用與目標定位的反思

課程目標進一步具體化與清晰化是課程實施過程中必須考慮的，不僅如此，很多生成性目標在實際教學(xué)中也會一一出現(xiàn)，這都是校本課程目標的可利用資源與補充.教師應(yīng)在學(xué)生的喜好之上對課程資源進行適當?shù)暮Y選與針對性的取舍，在尊重學(xué)生選擇的同時充分體現(xiàn)內(nèi)容的教育意義.考慮高三學(xué)生的實際學(xué)情并進行課程內(nèi)容的調(diào)整以實現(xiàn)數(shù)學(xué)文化課開發(fā)的持續(xù)性.

2.對教學(xué)過程的反思

創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的教學(xué)氛圍并努力解放、發(fā)揮學(xué)生的天性能使教學(xué)效果有力提升.學(xué)生在學(xué)習進步的過程中往往會不斷帶給教師驚喜，很多是超出教師的預(yù)期范圍的，這是學(xué)生創(chuàng)造性與想象力的最佳體現(xiàn)，實踐證明，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力離不開供其自主發(fā)展學(xué)習環(huán)境的良好建設(shè).

3.對教師自身的反思

教師這一課程開發(fā)的主體雖然具備一定的課程意識，但這并不意味著其課程開發(fā)的能力是完備的.教師對自身在課程開發(fā)理論、能力上的反思能幫助其更好地實踐課程的教學(xué)，方向明朗的課程開發(fā)與教學(xué)才能令課程開發(fā)更具效率.教師在理論知識上的反思也能使課程教材的編寫更為完備.

4.對教材開發(fā)的反思

教師個人對學(xué)習材料的開發(fā)并不是教師個人編排教科書的意思，事實上，這只是教師個人為課堂教學(xué)而準備的具有明顯針對性的學(xué)習資料，需要注意的是，教師在準備學(xué)習資料的過程中必須針對學(xué)生的特點進行，教材也才會因此具備校本開發(fā)的特征.教師在校本課程的課堂教學(xué)中不要急功近利，也不要任意降低教學(xué)的要求，與此相反，教師應(yīng)尤為注重這部分內(nèi)容教學(xué)并充分挖掘其潛在的教育價值，使學(xué)生在有效的教學(xué)中對其教育價值形成更好的領(lǐng)悟.