高 峰
(江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)邵伯高級(jí)中學(xué) 225261)
生物推動(dòng)著人類認(rèn)識(shí)世界和自然的進(jìn)程,對(duì)于學(xué)生來說,對(duì)生物的學(xué)習(xí)不能停留在表面,因?yàn)榇笄澜缡莿?dòng)態(tài)的,是變化的,因此生物學(xué)習(xí)也應(yīng)該是動(dòng)態(tài)和變化的.生物實(shí)驗(yàn)作為生物學(xué)習(xí)的重要方法和學(xué)生思維訓(xùn)練,意識(shí)挖掘的操作環(huán)節(jié),不能被忽視、不能省略,而且要進(jìn)行創(chuàng)新,以更好地發(fā)揮生物實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展中的作用.
在現(xiàn)階段,高中生物教學(xué)中,生物實(shí)驗(yàn)一直作為生物教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié),但是很明顯的是,在當(dāng)下的生物教學(xué)中,生物實(shí)驗(yàn)并沒有被放在重要的位置,很多教師在安排教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候,基本不會(huì)為實(shí)驗(yàn)騰出足夠的時(shí)間,因此對(duì)于學(xué)生來說,生物實(shí)驗(yàn)是新鮮額,但是也是陌生的,很多學(xué)生因此根本不具備足夠的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退伎寄芰?,?duì)于所學(xué)知識(shí)的推斷沒有底氣,也沒有經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo),因此學(xué)習(xí)的根基也不是很穩(wěn)固.在實(shí)驗(yàn)過程中,為了節(jié)省時(shí)間,教師經(jīng)常是按照既定的實(shí)驗(yàn)步驟,進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn),供學(xué)生去看,很少讓學(xué)生去動(dòng)手操作,在這種情況下,實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展幾乎起不到任何效果,反而成了一種形式和擺設(shè).同時(shí)由于高中教學(xué)緊張,針對(duì)實(shí)驗(yàn)研究的專題活動(dòng)非常少,學(xué)生的動(dòng)手操作能力和思維能力都沒有得到充分的開發(fā)和培養(yǎng),因此在創(chuàng)新上動(dòng)力不足,基礎(chǔ)技能缺乏.
在高中生物教學(xué)的過程中, 要不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,促進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新研究,就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,為學(xué)生創(chuàng)造良好的機(jī)會(huì)和長(zhǎng)期的影響,制造濃厚的研究和創(chuàng)新氛圍,讓學(xué)生不僅喜歡實(shí)驗(yàn),更擅長(zhǎng)實(shí)驗(yàn),這樣才能讓創(chuàng)新的火苗在學(xué)生的心理燃燒,在教學(xué)的過程中點(diǎn)亮學(xué)習(xí).
1.尊重學(xué)生主體地位,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性
傳統(tǒng)的生物課堂中最大的問題和弊端就是任課教師對(duì)于課堂的把控,由于嚴(yán)格的預(yù)設(shè)性,學(xué)生的主動(dòng)性得不到發(fā)揮,甚至學(xué)生在教學(xué)過程中的觀點(diǎn)和感受也沒有辦法受到教師的重視,因此這就會(huì)造成學(xué)生在生物課堂中主體地位的喪失,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探究的主動(dòng)性也就會(huì)隨之減弱.
在新的時(shí)期,教師不再是學(xué)生知識(shí)的灌輸者,而應(yīng)該是朋友,是引導(dǎo)者,是合作者,因此在高中生物教學(xué)中,要進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新研究,教師必須要解開束縛學(xué)生的枷鎖,讓學(xué)生的想法和感受得到尊重,讓學(xué)生的思維能夠積極打開,讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主體,學(xué)習(xí)的主體,知識(shí)探索的主體.在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師應(yīng)該與學(xué)生一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的探索,在這個(gè)過程中給學(xué)生以啟發(fā)和引導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生新思維的產(chǎn)生,這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性,進(jìn)行高中實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新研究.
比如在進(jìn)行“植物細(xì)胞的吸水和失水”教學(xué)的過程中,教師在給學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示以后,可以讓學(xué)生自主探究一下植物細(xì)胞的吸水和失水的條件,與哪些因素有關(guān),并嘗試洋蔥的不同部位細(xì)胞、采用不同濃度的蔗糖溶液進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn),觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并探究其背后的生物學(xué)知識(shí),激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生的主動(dòng)性.
2.聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué),激發(fā)學(xué)生的求知欲
學(xué)生只有在迫切想了解一件事情,迫切想要解決一件事情的時(shí)候,才會(huì)用盡各種辦法去進(jìn)行嘗試和探索,這不僅是求知欲的體現(xiàn),還是征服欲的驅(qū)使,成就感的獲得方式,因此只要激發(fā)起學(xué)生足夠的求知欲和成就感,就能讓學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)過程中探索出更多、更加創(chuàng)新的方法,就能不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力.在生物實(shí)驗(yàn)中,教師也要通過聯(lián)系生活的實(shí)際對(duì)學(xué)生的欲望進(jìn)行激發(fā),通過與生活實(shí)際的結(jié)合,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的探索.
生物教學(xué)中的知識(shí)與生活息息相關(guān),生物知識(shí)來源于生活,并且最終是要回歸到生活中去的,因此教師要將生活作為生物實(shí)驗(yàn)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),從而激發(fā)起學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的積極性和創(chuàng)造性思維,鼓勵(lì)學(xué)生將對(duì)生活的思考應(yīng)用在生物實(shí)驗(yàn)中,從而進(jìn)行求證和更加深入的認(rèn)識(shí)指導(dǎo),這樣就能將生活的實(shí)際和生物實(shí)驗(yàn)融為一個(gè)有機(jī)的整體,形成一個(gè)良性的互動(dòng)環(huán)節(jié),學(xué)生在不斷的認(rèn)識(shí)中了解更多的知識(shí),在知識(shí)的推動(dòng)下對(duì)生物實(shí)驗(yàn)有更加豐富的經(jīng)驗(yàn),最終不斷促進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新和發(fā)展.
比如在探究“影響酶活性的條件”的實(shí)驗(yàn)中,教師可以讓學(xué)生從生活中進(jìn)行取材,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的探究.學(xué)生用溫度計(jì)、唾液、淀粉、碘酒等生活用品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的開展,先將混有唾液的水倒入編號(hào)1~5的試管中,然后分別放入0、20、40、60和80℃的水中加熱,等試管溫度恒定的時(shí)候,滴加淀粉溶液,靜置5min后滴加碘溶液,觀察現(xiàn)象,得出結(jié)論.通過生活化的實(shí)驗(yàn)策略,可以提高學(xué)生的探究欲望,將生物知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來,從而促進(jìn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ岣呓虒W(xué)效率.
3.改變單一評(píng)價(jià)模式
生物實(shí)驗(yàn)課堂也是一個(gè)生物系統(tǒng),既然是生物系統(tǒng)就要有生物環(huán)境當(dāng)中的信息與物質(zhì)的流動(dòng),所以要加入內(nèi)部評(píng)價(jià)與外部評(píng)價(jià).目前課標(biāo)上要求以形成性評(píng)價(jià)為主而不是終結(jié)性評(píng)價(jià),所以每隔一段時(shí)間就進(jìn)行的測(cè)試是很有必要的.加入綜合性的評(píng)價(jià)比如在課堂的表現(xiàn),小組合作的表現(xiàn),小組討論中的表現(xiàn)以及在生物實(shí)驗(yàn)室中的動(dòng)手能力、探究能力等.只有把這些和紙筆表現(xiàn)結(jié)合起來,各占一定的比例,但是紙筆表現(xiàn)能力的比例不能過低,如果比例過低就不能正確跟蹤到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效率.
總之,在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師要發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的育人價(jià)值,提倡學(xué)生進(jìn)行積極、主動(dòng)的實(shí)驗(yàn)探究,理論聯(lián)系實(shí)際,從生活中尋找素材,不斷改進(jìn)和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)策略,提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力、操作能力和探究能力,提高學(xué)生的生物綜合水平,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.