許步樓

(江蘇省南京師范大學鹽城實驗學校 224000)

隨著科技的進步和發(fā)展，很多新穎的教學技術(shù)出現(xiàn)在高中課堂教學中.多媒體教學方式就是其中的一種.高中物理是學生在高中階段學習的一門重要科目，它涉及的知識點廣，通過課下布置的作業(yè)練習，很難使學生高效率的掌握并應用這門課程知識.因此，教師在教學過程中，將多媒體引入教學課堂，讓多媒體與其他的教學手段相結(jié)合，這樣，不僅充分應用了多媒體技術(shù)在教學上的優(yōu)勢，而且能提高學生的學習效率.

一、創(chuàng)設(shè)直觀情境，激發(fā)學生興趣

物理是一門對學生的思維能力要求很高的學科，學生只憑課本上的文字，很難對這門課程獲得有效的認知.長此以往，學生的成績達不到理想目標，學生就會對這門課程產(chǎn)生厭學情緒，這樣就會偏離教師教學的目的.因此，教師在課堂上應合理借助多媒體輔助教學，將學生引入到直觀形象的情境中.這樣一來，不僅豐富了學生的課堂體驗，還使學生的學習興趣加倍的增加.

比如，在帶領(lǐng)學生學習《豎直方向的拋體運動》這一課堂內(nèi)容時，首先，在課堂開始前，教師要將提前準備好的視頻導入到多媒體中，帶領(lǐng)學生觀看雜戲團表演空中拋球的節(jié)目視頻，讓學生認識到豎直方向的拋體是如何運動的.在課堂上，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引入新的課程內(nèi)容.其次，為了深化學生對該概念的理解，向?qū)W生提出問題，讓學生尋找生活中哪些運動是豎直的拋體運動.在課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境，活躍課堂氛圍，學生積極的在課堂表現(xiàn)并舉例.學生對這一概念有了深層次的理解后，教師在對生活中的實例進行總結(jié)，帶領(lǐng)學生學習豎直方向下拋的運動，讓學生圍繞豎直向上的拋體運動，探究發(fā)射火箭是不是拋體運動，教師在課堂上應改變以往一味地灌輸答案的教學模式，給予學生思考的空間，這樣才能真正的發(fā)散學生的思維.

由此可見，教師在教學過程中，利用多媒體教學技術(shù)的視頻播放功能，讓學生真實地感受到物理就在我們的身邊，同時，結(jié)合其他的教學方式，發(fā)揮學生在課堂的學習積極性，點燃學生的求知欲望.

二、巧用多媒體，充分發(fā)揮學生的主體作用

在傳統(tǒng)的教學中，教師一味地在課堂上講授知識，學生只能被動的接受，很難將物理學習轉(zhuǎn)化為自己的知識.因此，教師在教學過程中，在課堂上應給學生積極發(fā)言的機會，通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境給學生表現(xiàn)的機會，教師再加以引導，從而加深學生對物理知識的核心素養(yǎng).

比如，在帶領(lǐng)學生學習《離心現(xiàn)象及應用》這一課堂內(nèi)容時，首先，通過上節(jié)課學生對離心運動的學習，這一節(jié)課的主要內(nèi)容就是讓學生了解什么是離心現(xiàn)象.在課堂上，教師可以向?qū)W生提問這樣的問題：“你們還記得幼時去街邊吃棉花糖的經(jīng)歷嗎？棉花糖師傅通過運轉(zhuǎn)的機器將砂糖轉(zhuǎn)成蓬松的棉花糖，你們知道那個機器的運轉(zhuǎn)是通過什么原理嗎？”通過幼時的經(jīng)歷吸引學生課堂的注意力，讓學生集中注意力在教師要講的內(nèi)容上.接下來，教師要利用多媒體，播放棉花糖產(chǎn)生的動畫，在課堂上讓學生們積極發(fā)言，讓學生思考棉花糖的產(chǎn)生是如何利用離心現(xiàn)象.通過學生爭先恐后的發(fā)言，培養(yǎng)學生的語言表達能力，同時，教師要及時對學生的回答表述進行引導糾正.最后，教師可以根據(jù)生活中的現(xiàn)象，讓學生自主探究汽車轉(zhuǎn)彎是否有離心現(xiàn)象的產(chǎn)生，并讓學生思考公路轉(zhuǎn)彎路段傾斜設(shè)計的原因.

由此可見，教師在教學過程中，通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，進而吸引學生的課堂注意力，從淺層到深層用物理知識看生活中的現(xiàn)象.教師將日常的實際生活應用到物理教學中，并對生活中的現(xiàn)象提出問題.這樣一來，不僅能引導學生發(fā)現(xiàn)、探究問題的能力，還能充分調(diào)動學生積極思考的能力，提高學生發(fā)現(xiàn)生活中美的能力.

三、巧用多媒體，突破教學難點

物理教學的目標之一培養(yǎng)學生分析、解決問題的思維能力.教師在課堂上利用多媒體展示動畫給學生觀看，可以將枯燥的課堂學習展現(xiàn)為豐富、生動、形象的實際情境，這樣學生學習知識就變得十分容易.因此，教師巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境來幫助學生突破課堂上的重難點，同時，教師應對學生進行分層教學，這樣才能全面提高物理課堂的教學質(zhì)量.

比如，在帶領(lǐng)學生學習《萬有引力定力》這一課堂內(nèi)容時，首先，在課堂上教師可以播放牛頓在樹底下被蘋果砸中的動畫，吸引學生的注意力.接下來，用慢速為學生又播放了一次動畫，并向?qū)W生提出問題，誘使學生思考為什么蘋果只落向牛頓而不落到其他的人.在課堂上，我用慢速重新播放，蘋果向下落的動畫，啟發(fā)學生在課堂上提出問題并進行思考討論，教師在此時一定要注意對學生進行引導，并且根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)來對學生進行分層教學，對于一些基礎(chǔ)薄弱的學生，教師應給出提示.學生通過合作交流后會發(fā)現(xiàn)：地球?qū)μO果的吸引力是因為重力，所以蘋果做自由落體運動.接下來，教師可以帶領(lǐng)學生了解萬有引力定律的思路和過程，讓學生了解這可能是同一種力.從而培養(yǎng)學生抓住問題、提出問題的能力，進而提高學生處理問題的能力.

總而言之，在高中物理課堂上，教師應充分運用多媒體教學手段，它不僅能激活課堂氛圍，還能彌補傳統(tǒng)教學的不足，促進學生對物理知識的深化理解，拓寬學生思維，從而培養(yǎng)學生的物理探究能力，讓物理課堂能夠高效地開展.