王作虎

(江蘇省揚州市仙城中學 225009)

化學與傳統(tǒng)文化看似是兩個毫無相關的領域，但實際且不然.中國傳統(tǒng)文化是在中華民族發(fā)展過程中創(chuàng)造和積累的，并世代相傳的文化，且二者之間存在千絲萬縷的關系.在研究中發(fā)現(xiàn)，在高中化學課堂教學中，有效地滲透傳統(tǒng)文化，可使得學生充分認識到化學課堂與實際生活之間的聯(lián)系，并體會到高中化學課堂的樂趣，并促使學生在學習的過程中，逐漸形成正確的思想觀念，以實現(xiàn)高中化學核心素養(yǎng)的要求.

一、高中化學課堂教學現(xiàn)狀分析

高中化學是高中課堂教學中的一個重要科目.但在具體的教學活動中，受到多種因素的影響，高中化學課堂教學效果并不十分理想，集中存在諸多弊端，集中體現(xiàn)在以下兩方面.

1.教學方式陳舊落后、學生學習興趣低下

在新課標的要求下，教師在具體的高中化學課堂教學中，必須要采取多種教學方式，并充分利用一切教學資源，以激發(fā)學生的學習興趣，并提高課堂教學效果.但在具體的高中化學課堂教學活動中，受到多種因素的影響，教師所采用的教學方式仍比較陳舊和落后，進而使得學生學習興趣低下，無法積極主動參與到課堂教學中.

2.高中化學教學中，忽視了傳統(tǒng)文化的價值

在高中化學課堂教學中，教師受到傳統(tǒng)教學觀念、應試教育的影響，在具體的教學活動中，常常片面地教學重點放到專業(yè)知識的傳授中.可以說，在高中化學課堂上，教師所講述的內容都與考試內容緊密相關，并未充分認識到傳統(tǒng)文化在高中化學教學中的價值，以至于忽略了二者的有機結合.在這種情況下，學生在學習過程中，不僅對傳統(tǒng)文化理解較為淺顯，甚至無法充分體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的而價值，使得化學教學成為考試的工具，失去了原有的價值.

二、化學課堂教學滲透傳統(tǒng)文化的策略研究

傳統(tǒng)文化是我國文化的精髓，無論是對于國家的發(fā)展還是學生的成長，都具有十分重要的價值.在高中化學課堂教學中，適當?shù)囊胫袊鴤鹘y(tǒng)文化，使得二者有機地融合到一起，可是的學生在化學知識的學習過程中，形成正確的思想觀念，并幫助學生塑造出更加高尚的品質，對于學生的全面發(fā)展具有十分重要的價值.因此，在具體的高中化學課堂教學中，教師必須要采取有效的措施，促使化學課堂教學與傳統(tǒng)文化的有機結合.

1.化學知識與傳統(tǒng)歷史文化相結合

提到化學，很多學生首先涌入腦海的就是西方的各種化學實驗，認為化學是一門西方科學.其實則不然，在我國發(fā)展的五千年歷史中，早就存在化學的影子.基于此，教師可將化學知識與我國傳統(tǒng)的歷史文化相結合，為學生講解我國的化學歷史，使得學生了解化學的萌芽在中國，并且世界發(fā)明的一多半都來源于中國，進而使得學生在學習的過程中，產(chǎn)生一種使命感，并督促學生努力學習化學知識，進而不斷提高自己的能力.同時，在這一過程中，學生也進一步認識到了中國傳統(tǒng)文化的魅力，自覺擔負其繼承和弘揚中國傳統(tǒng)文化的重任.

例如：早在公元前一千多年以前的商朝，我國就出現(xiàn)了化學技術.當時人們利用化學技術進行青銅冶煉、青銅制造、制陶等，制作出許多精美的作品，并且多數(shù)作品在現(xiàn)代看來，仍令人嘆為觀止；在公元前200年左右的西漢年間，人們的化學技術進一步成熟，當時我國人民已經(jīng)開始利用“水法煉銅”的方式進行金屬冶煉……可以說，在我國每一個歷史階段，都能找到化學技術的影子.因此，教師在具體的化學教學活動中，要充分利用多媒體課件等形式，結合教學內容和知識點，引進一定的傳統(tǒng)文化知識，實現(xiàn)二者的有機結合.如此一來，不僅豐富了課堂教學內容，也激發(fā)學生的學習興趣，進一步提升了高中化學課堂教學效果.

2.在化學課堂教學中，圍繞教學知識點，不失時機進入中國傳統(tǒng)文化

在傳統(tǒng)的高中化學課堂教學中，教師基本上都是以教學大綱為中心，對學生進行化學知識教學，并輔以一定的實驗.但是久而久之，這種傳統(tǒng)的化學課堂教學模式就失去了新鮮感，以至于學生學習興趣不高，無法實現(xiàn)高效的化學課堂教學.基于此，教師在具體的化學課堂教學過程中，可在引導學生進行化學知識學習的過程中，將與之相關的傳統(tǒng)文化穿插進入，使得傳統(tǒng)文化與高中化學課堂教學有機結合到一起，讓學生在傳統(tǒng)文化的幫助下，對化學知識形成更加清晰的認識.同時，也使得學生在學習過程中，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的魅力和價值，進而感受到傳統(tǒng)文化的熏陶，并幫助其形成正確的人生價值觀念，進而培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng).

例如，教師在進行“工業(yè)制造石灰”這節(jié)內容的教學活動中，要在傳統(tǒng)知識教學、實驗教學的基礎上，進一步進行拓展，將傳統(tǒng)文化引入教學其中.具體來說，在教學中，教師可引入于謙的《石灰吟》：千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑.粉身碎骨全不怕，要留清白在人間.從這首詩句中，可以明顯地看出來石灰制造過程絕非易事，并且對形成的石灰顏色也進行了詳細的說明.通過這一首詩讓學生對化學課程、歷史傳統(tǒng)文化知識等有了更加進一步的了解.同時，在這首詩中還形象地描寫了自然界物體的頑強精神.這也是教師對學生進行教育的切入點，有助于培養(yǎng)學生良好的品質，進而促進學生的全面發(fā)展.

3.聯(lián)系生活實際，讓學生認識到化學與傳統(tǒng)文化之間的關系

我國是一個歷史文明古國，在發(fā)展的過程中，形成了許多優(yōu)秀的、源遠流長的傳統(tǒng)文化，且許多文化中都含有一定的化學知識，與化學學習存在密切的聯(lián)系.同時，化學有又是一門實踐性較強的學科，與實際生活之間存在較大的關聯(lián).因此，教師在具體的高中化學課堂教學活動中，可以將化學知識、學生生活實際、傳統(tǒng)文化三者結合到一起，讓學生認識到生活中存在的各種化學現(xiàn)象和化學物質，并認識到這一化學現(xiàn)象與我國傳統(tǒng)文化之間的聯(lián)系.

例如，在實在進行化學教學活動中，就可以結合我國傳統(tǒng)節(jié)日中燃放煙花爆竹的傳統(tǒng)，將煙花爆竹中的化學知識提煉出來，并結合我國傳統(tǒng)節(jié)日的民俗文化、以及我國出現(xiàn)火藥的歷史文化進行有機結合，進而使得化學課堂變成一個五彩繽紛的課堂， 使得學生在學習化學知識的過程中，感受到中國勞動人民的智慧，并對中國傳統(tǒng)民俗文化擁有一定的了解.

4.結合歷史文化知識，在化學教學中培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展意識

在高中化學教學中，有一部分內容是圍繞我國環(huán)境污染這一問題而進行的.這主要是因為一些化學反應不可避免地帶來了一定的環(huán)境污染，這與我國當前社會發(fā)展存在一定的矛盾，基于此，必須要充分認識到環(huán)境污染這一現(xiàn)象，并采取有效的治理措施，給人們的生活提供一個良好的環(huán)境.在具體的教學活動中，教師還可以將環(huán)境污染與“天人合一”、“順天者昌、逆天者亡”等進行有效的結合，讓學生認識到在我國古代就已經(jīng)認識到：人與自然和諧相處的重要性，尊重自然就是尊重自己，不要因為自己的一己私利，打破人與自然之間的和諧，進而讓學生樹立愛護環(huán)境的觀念.

在此基礎上，教師可以充分利用多媒體設施等，為學生展示一些環(huán)境破壞后的圖片，例如：臭氧空洞、被酸雨侵蝕過的土地、被霧霾籠罩的地球等，讓學生在觸目驚心的圖片中認識到環(huán)境保護的重要性.同時，教師還可以告訴學生如何利用化學知識對環(huán)境進行保護，例如，如何對硫酸工廠進行科學選址？如何減少霧霾等，讓學生在討論和化學知識的學習過程中，深化了化學知識，并為我國的環(huán)境治理提供一己之力，進而幫助學生樹立其可持續(xù)的發(fā)展觀念，實現(xiàn)化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求.

綜上所述，在新課標的要求下，高中化學教學必須要在提升學生化學知識的基礎上，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，進而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展.但是在傳統(tǒng)高中化學課堂教學中，教師往往以高考作為學生學習的終極目標，片面地側重于知識的講解，而忽視了傳統(tǒng)文化的滲透.在這種傳統(tǒng)高中化學課堂教學模式下，不僅學生學習興趣低下，而且化學課堂教學效果也不甚理想.基于此，教師在高中化學課堂教學活動中，應以化學知識為切入點，篩選出與之相適應的、優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化作為教學補充，進而將二者有機結合到一起，全面提升高中化學課堂教學質量，并全面提升學生的綜合素質，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展.