龔躍永

(江蘇省濱海縣明達(dá)中學(xué) 224000)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要注重對(duì)教學(xué)方法的優(yōu)化，讓自己的教學(xué)模式能夠真正地符合學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得更好的成長(zhǎng)，使之能夠更好地滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求.

一、優(yōu)化教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生形成系統(tǒng)的學(xué)法體系

高中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展具有非常重要的意義.在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要采取合適的教學(xué)方法，這對(duì)提高自己的教學(xué)效率有非常大的幫助.為此，教師可以注重引領(lǐng)學(xué)生題析理，讓學(xué)生真正地掌握教學(xué)內(nèi)容、尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂的注意力、讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)做題小技巧.

1.高中數(shù)學(xué)會(huì)將很多知識(shí)串聯(lián)起來(lái).有時(shí)候，學(xué)生不理解其中的某一知識(shí)點(diǎn)就可能無(wú)法完整地解決出數(shù)學(xué)問(wèn)題.因此，教師應(yīng)該積極地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分解，通過(guò)問(wèn)題的分解，教師能夠更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在哪些方面存在的問(wèn)題.

2.提問(wèn)能夠幫助學(xué)生理清自己的做題思路，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)能夠讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí).當(dāng)然，教師需要對(duì)自己提出的問(wèn)題進(jìn)行合理的設(shè)置，保證這些問(wèn)題對(duì)學(xué)生是有意義的，其能夠確實(shí)滿足學(xué)生的真正需求.

3.在第一次給學(xué)生介紹知識(shí)的時(shí)候，教師往往占主導(dǎo)地位，其起到了對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)作用，學(xué)生在這一階段的思維并不能夠特別有效地訓(xùn)練.而即時(shí)測(cè)試可以起到對(duì)學(xué)生思維的有效訓(xùn)練.在展開(kāi)即時(shí)訓(xùn)練的過(guò)程中，教師需要給學(xué)生一定的自我發(fā)揮空間，學(xué)生在這一階段需要發(fā)揮自己的獨(dú)立思考能力，這樣可以幫助學(xué)生對(duì)教師課堂上講授的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)地鞏固，從而能夠讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)的運(yùn)用原理.

二、尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂的注意力

學(xué)生在課堂上缺乏興趣點(diǎn)主要是由以下幾個(gè)方面造成的：第一，數(shù)學(xué)課堂上的題目對(duì)學(xué)生而言是存在一定的難度的.高中數(shù)學(xué)考查了一個(gè)學(xué)生的邏輯思維分析能力、數(shù)據(jù)處理能力、空間構(gòu)建能力等多項(xiàng)能力，其本身對(duì)學(xué)生的要求是較高的.而為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師一定要將數(shù)學(xué)中難懂的知識(shí)以一種通俗易懂的方式講授給學(xué)生，這樣學(xué)生才能夠更好地接納這些知識(shí).第二，教師并未塑造一個(gè)較好的教學(xué)氛圍.一個(gè)人的行為很容易被周?chē)沫h(huán)境所影響，這一點(diǎn)對(duì)高中生而言更是如此.在教師教學(xué)的過(guò)程中，其很有可能會(huì)忽視對(duì)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造.這就導(dǎo)致了部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上是缺乏專(zhuān)注度以及耐心的，其往往會(huì)在數(shù)學(xué)課堂上做一些與課堂無(wú)關(guān)的事情.學(xué)生的這種行為能夠在很大的程度上影響其周?chē)娜耍@就導(dǎo)致了越來(lái)越多的人在數(shù)學(xué)上表現(xiàn)出了興趣度不高、專(zhuān)注度不高.為此，教師不僅需要在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中注重教學(xué)氛圍的塑造，其還需要對(duì)更多的學(xué)生起到學(xué)習(xí)上的調(diào)動(dòng)，讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái).

概率是高中數(shù)學(xué)中非常重要的一個(gè)知識(shí)，很多學(xué)生都無(wú)法準(zhǔn)確地掌握概率的定義或者進(jìn)行概率相關(guān)的知識(shí)分析.為了解決這個(gè)問(wèn)題，數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了如下的教學(xué)：第一步，歷史的引入，提高學(xué)生的興趣度.故事內(nèi)容如下：“概率有時(shí)候會(huì)對(duì)世界格局產(chǎn)生很大的影響.在英國(guó)有一個(gè)非常重要的戰(zhàn)爭(zhēng)，這個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)關(guān)乎誰(shuí)能夠統(tǒng)治英國(guó).在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中有一個(gè)將軍，叫做里奇蒙德伯爵亨利.而這個(gè)伯爵的戰(zhàn)馬上卻缺了一個(gè)馬掌釘，這個(gè)馬掌釘導(dǎo)致了戰(zhàn)馬的馬掌出了問(wèn)題，從而影響了戰(zhàn)馬在戰(zhàn)場(chǎng)上的發(fā)揮，因此影響了國(guó)王在戰(zhàn)場(chǎng)上的發(fā)揮，從而導(dǎo)致了整個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗.從這個(gè)故事中，我們可以發(fā)現(xiàn)：一點(diǎn)點(diǎn)小的概率也存在發(fā)生的可能性，因此大家需要多多注重平時(shí)生活中的一些小事，這些小事有時(shí)候也會(huì)對(duì)人產(chǎn)生很大的影響.通過(guò)給學(xué)生講授這個(gè)故事，學(xué)生對(duì)課堂的專(zhuān)注度立馬有了很大的提升.第二，引入情景問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行情景方面的思考.在上一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)課堂的興趣得到了較大的提升.接著，教師進(jìn)行了情景問(wèn)題的導(dǎo)入.導(dǎo)入的問(wèn)題為：“你和同學(xué)在爭(zhēng)論誰(shuí)要去拿快遞，但是你們誰(shuí)都不想去拿快遞.這時(shí)候你同學(xué)想到了一個(gè)辦法，通過(guò)擲骰子來(lái)判斷誰(shuí)去拿快遞.他的方法為：同時(shí)擲兩顆骰子，擲3次，如果兩顆骰子之和為偶數(shù)的次數(shù)多一點(diǎn)，那么就是你拿快遞.反之，如果兩顆篩子之和為奇數(shù)的多一點(diǎn)，那么就是你同學(xué)拿快遞.你認(rèn)為這個(gè)方法對(duì)你來(lái)說(shuō)公平嗎？如果不公平，你應(yīng)該怎樣處理？這個(gè)教學(xué)案例以一件實(shí)際生活中的小事作為展開(kāi)點(diǎn)，很多同學(xué)在拿到案例后便積極地進(jìn)行了相應(yīng)的思考.隨后，教師讓學(xué)生展開(kāi)了相關(guān)討論并根據(jù)學(xué)生的答案將學(xué)生分為兩組.有的學(xué)生認(rèn)為：這個(gè)游戲的做法是公平的，這是因?yàn)槠鏀?shù)和偶數(shù)的概率是一樣的.有的學(xué)生則認(rèn)為：這樣的做法是不公平的，因?yàn)槠鏀?shù)的概率要比偶數(shù)的概率大.而很多認(rèn)為不公平的同學(xué)認(rèn)為：“兩個(gè)骰子擲出數(shù)的可以為：2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12.其中，奇數(shù)的數(shù)量要比偶數(shù)的數(shù)量多”.第三步，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的檢驗(yàn)，分析檢驗(yàn)的結(jié)果.在學(xué)生有了爭(zhēng)論后，教師讓學(xué)生進(jìn)行了擲骰子實(shí)驗(yàn)，并對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行了分析.通過(guò)數(shù)據(jù)分析，學(xué)生發(fā)現(xiàn)骰子結(jié)果為奇數(shù)的次數(shù)與偶數(shù)的概率是差不多的.以此為基礎(chǔ)，教師給學(xué)生講解了其思維中出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方.即：骰子的可擲出來(lái)的數(shù)為：2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12中的一種，但是每一個(gè)數(shù)的概率是不一樣的，這個(gè)解釋解決了學(xué)生存在的疑惑，讓學(xué)生對(duì)概率的應(yīng)用有了更深的了解.