姜 雪

(江蘇省高淳高級中學 211300)

隨著現(xiàn)階段社會的信息化發(fā)展，人們對素質教育的重視逐步增強.素質教育作為一個長期化、持續(xù)化過程，則需要教師、家長、學校以及社會各方面進行合作，在共同努力實現(xiàn)素質教育.由于新教學改革對學生所提出的要求愈來愈嚴格，要求學生具有更高水準的科學素養(yǎng)，所以在化學教學過程中，素質教育的是非常重要的.教師應摒棄傳統(tǒng)教學思維，將互動式教學法有效運用在實際課堂中，不斷提高學生的化學課堂興趣以及學生自身的主觀能動性，真正提高學生的化學水平，使互動教學法在化學課堂中發(fā)揮出其最大優(yōu)勢.

一、尊重高中生課堂主體性，實現(xiàn)平等師生關系

對于高中階段學生而言，師生關系只有平等化才利于教師教學課堂的開展和順利進行，同時化學實驗教學作為課堂的重要組成部分，具有一定的不安全性，因此教師應關注學生在實驗過程中的人身安全，避免腐蝕性較強的強酸、強堿等傷害學生，為互動教學法開展奠定良好基礎.教師在課堂中也要關注學生的心理變化，以平等、包容作為教學準則，與學生進行經(jīng)常性的溝通與交流，引導其能夠展現(xiàn)自我，向教師打開心扉，在學生產(chǎn)生疑惑，犯錯的時候不應立即否定學生，而要認識到此階段學生正處于化學學習初始，犯錯誤也是無可厚非的，并在尊重學生個性和自尊心的同時進行逐步引導，構建出良好的師生關系.

例如，在教學化學元素一課時，筆者首先引導學生預習原子半徑概念，以及初步了解元素原子核外的電子排布、主要化合價的周期性變化，并熟悉元素周期律.隨后在課堂中讓小組內學生進行互動與討論，加強學生對元素周期表的記憶，并對周期和族的概念加強印象.此外，在教學結束后，令各個小組討論影響原子半徑的因素有哪些，并提出以下問題：“當電子層數(shù)相同時，影響原子半徑的主要因素是什么？當最外層電子數(shù)相同時，影響因素主要是什么？”為學生提供適當?shù)臅r間進行交流.最后在課堂上進行小結、板書，令學生掌握影響原子半徑的因素，即：當電子層數(shù)相同、質子數(shù)就越多，吸引力越大半徑越小，當最外層電子數(shù)相同時，電子層數(shù)越多，電子數(shù)越多，半徑越大.

二、創(chuàng)造愉快課堂氛圍，鍛煉學生化學思維

由于此階段學生對新鮮事物總是具有好奇心理，所以教師需要緊隨科技化社會的發(fā)展趨勢，做到與時俱進，運用多元化的教學策略并對教學方法不斷進行優(yōu)化與創(chuàng)新，使互動式教學模式發(fā)揮出其最大的優(yōu)勢，在引導學生發(fā)散思維和想象、聯(lián)想的過程中，激發(fā)其對化學課堂的興趣、對化學知識的探究心理，不斷提高其化學水平.因此，為了使互動、探究教學法得到更具工具性的運用，教師必須將學生按照其能力水平、個性特點、思維等進行科學、合理的劃分，令學生進行互相配合，在預習課堂，實驗課堂和習題課堂中均發(fā)揮出更大程度的積極作用.此外，在實踐課堂中筆者會引導學生將化學知識與其生活實際經(jīng)驗和生活常識聯(lián)系在一起，并抽出一部分課堂時間帶班級內的學生們走進實際生活.

例如，在講解教學“分液與萃取”內容中，帶領學生們去學校以及學生附近的污水廠、化工廠進行認識實習，對污水進行采樣、探究和分析，并在回到班級體使令學生組內進行討論，寫出自身探究的結果，還讓每一個小組輪流上臺，將自己所總結的知識進行交流，在學生的真實體驗下加深其對重視理論知識的認知和掌握，也促使學生日后理解到萃取和分液等化學操作的本質.同時，在此教學模式下，有助于學生認識到化學與生活之間的重要聯(lián)系，以及化學知識對于日常生活的工具性與實用性，促使學生逐步對化學學習產(chǎn)生興趣.

三、創(chuàng)設寬松學習環(huán)境，使互動教學模式持續(xù)發(fā)展

為了更好的發(fā)揮出互動教學法的優(yōu)越之處，教師也要轉化單調、傳統(tǒng)的教學評價方式，提高對學生學習技巧與學習方法的教學重視，促使其逐步養(yǎng)成良好的化學學習習慣，端正自身學習態(tài)度.由于互動教學法的關鍵之處在于良好的學習環(huán)境，因此教師必須把握教學尺度，引導學生在相互之間合作與互動中不斷提高教學課堂的參與率，提高課堂質量.同時，筆者在實踐課堂中也重視信息教學法的有效開展，在多媒體教學的輔助下為學生構建出寬松的學習與討論環(huán)境，并通過課件形式為其播放教學相關的視頻、圖片、文本即動畫等，深化學生對化學反應過程的認知.同時教師不應僅僅重視學生的化學成績，也要加強對其實驗操作能力以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在良好的互動學習環(huán)境中，教授學生化學學習的有效措施、方式，不斷提高課堂的質量.

總之，化學教師應轉化常規(guī)教學理念，以學生自身的基礎水平和思維能力出發(fā)，在實踐中對互動教學策略進行積極性探究，把握教學尺度和互動分寸，在靈活應用多種教學策略下不斷提高學生化學課堂的效率.同時，教師也要提高自身專業(yè)水平，與學生建立一種平等、友好的師生關系，并在良好的互動教學法輔助下，不斷增強對高中學生創(chuàng)新思維和動手操作能力的重視，切實實現(xiàn)素質教育的開展，在平等的師生關系中使化學教學得到持續(xù)、有效的發(fā)展.