楊 升 張 旭

(1.江蘇省鹽城經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)中學(xué) 224005;2.江蘇省鹽城市伍佑中學(xué)，224001)

張旭(1978.9-)，男，江蘇省鹽城人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)與研究.

在高中數(shù)學(xué)課程教育中，學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的復(fù)雜的課程知識(shí)時(shí)，往往會(huì)因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間不能解答產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫敗感，同時(shí)由于教師沒有其他各方的參與監(jiān)督，學(xué)生只是在課堂上的封閉的空間內(nèi).這樣對(duì)孩子的成長(zhǎng)極為不利，這就需要家長(zhǎng)也能在學(xué)生的學(xué)習(xí)上貢獻(xiàn)自己的力量，通過課外對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)以及校園內(nèi)教師的共同努力，讓學(xué)生不論是在校園又或者校外都能得到全方位學(xué)習(xí)幫助.

一、積極開放課堂，輔助家校合作

家校合作的目的是指家長(zhǎng)與學(xué)校之間在一定的原則下保持相互開放的教育空間.高中數(shù)學(xué)教學(xué)主要以傳授知識(shí)為主要目標(biāo)，另外也是培養(yǎng)學(xué)生的整體學(xué)科素養(yǎng)的主要平臺(tái).在真實(shí)的數(shù)學(xué)課堂中，我們要將課堂的開放作為重要目標(biāo)，循序漸進(jìn)地讓家長(zhǎng)參與到課堂知識(shí)的講授與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)中.

例如，讓家長(zhǎng)在課前也和孩子們一塊學(xué)習(xí)一下將要講授的內(nèi)容，了解課堂學(xué)習(xí)的難度，這樣孩子的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)隨著家長(zhǎng)的加入得到提高，另一方面也引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與進(jìn)來，以匹配學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)難度；教師也可以將班內(nèi)學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后將家長(zhǎng)安排進(jìn)來旁聽，嘗試著讓家長(zhǎng)當(dāng)小組長(zhǎng)，來統(tǒng)籌管理組內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的換位方式更貼切的讓家長(zhǎng)快速地體會(huì)到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)生學(xué)習(xí)的難易程度，拉近學(xué)生與家長(zhǎng)之間的關(guān)系.最重要的就是由于現(xiàn)在信息科技的發(fā)達(dá)，教師完全可以建立一個(gè)以家長(zhǎng)為主的“家長(zhǎng)講師群”，平時(shí)教師可以在群內(nèi)發(fā)布一些有關(guān)數(shù)學(xué)的知識(shí)，讓家長(zhǎng)可以忙里偷閑地學(xué)習(xí)一下，促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子在學(xué)習(xí)上的溝通，方便家長(zhǎng)實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài).教師通過各種方式鏈接學(xué)生與家長(zhǎng)之間的關(guān)系，讓家長(zhǎng)更好地作為學(xué)生的校外學(xué)習(xí)助手.

二、有效公開教研，促進(jìn)家校合作

高中數(shù)學(xué)課程相對(duì)于其他課程而言有一定的難度，大多數(shù)的課程內(nèi)容都需要教師長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行反復(fù)備課，同時(shí)還需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況實(shí)時(shí)進(jìn)行修改和必要環(huán)節(jié)的優(yōu)化.數(shù)學(xué)上的進(jìn)步單純地靠教師的講授很難達(dá)到想要的效果，必須進(jìn)行更多改變.比如通過開展一定的教研交流來尋找適合學(xué)校情況的教學(xué)方式，或者將其他地方的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行共享以達(dá)到教學(xué)方式的更新.

例如，在教學(xué)“空間幾何體的三視圖”時(shí)，如果交給教師自己設(shè)計(jì)課件，教師會(huì)更多地關(guān)注課本中的知識(shí).這時(shí)候讓家長(zhǎng)在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)前帶領(lǐng)學(xué)生用自己的方式進(jìn)行一定的提前學(xué)習(xí)，比如家長(zhǎng)將房間內(nèi)部的構(gòu)造進(jìn)行仔細(xì)的分類，讓孩子將自己看到的諸如“桌子、凳子、沙發(fā)、電視機(jī)等等”在不同方位看到的簡(jiǎn)單地畫出來，這樣的話在進(jìn)行課堂傳授之前學(xué)生已經(jīng)有了屬于自己的認(rèn)知，在真正的課堂上教師只需要讓學(xué)生先將自己的學(xué)習(xí)體會(huì)分享出來，在大家互相的補(bǔ)充中進(jìn)行完善，最后教師只需要做最后的總結(jié)，將不完美的地方進(jìn)行小幅度的調(diào)整就能得到想要的結(jié)果，不僅與家長(zhǎng)達(dá)成了學(xué)習(xí)上的共鳴，也進(jìn)一步降低了教師的課堂任務(wù).

讓家長(zhǎng)參與到教研交流中，從實(shí)踐的角度來增強(qiáng)學(xué)生的空間感與想象力.一方面有助于家長(zhǎng)對(duì)教師工作的熟悉，另一方面也讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)更快地找到切入點(diǎn)，找對(duì)思路、用對(duì)方法、算對(duì)結(jié)果.

三、改革評(píng)價(jià)系統(tǒng)，推動(dòng)家校合作

根據(jù)最新的教育觀念，更多的人逐漸接受并希望學(xué)生家長(zhǎng)作為教育者的角色參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來.當(dāng)代的高中數(shù)學(xué)教育中，讓更多的家長(zhǎng)參與進(jìn)來能夠給數(shù)學(xué)教學(xué)拓寬更多的視角，使得教師在教學(xué)中獲得更廣泛的思路，讓學(xué)生在新的教育合作環(huán)境體會(huì)更多的趣味性.當(dāng)然，現(xiàn)在所提到的家校合作不僅僅是需要家長(zhǎng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中給與一定的幫助，更多的需要家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的教學(xué)方式的教育效果給與自己的評(píng)價(jià).

例如，在學(xué)校開放一個(gè)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)日，組織學(xué)生家長(zhǎng)與任課教師進(jìn)行面對(duì)面的交流，將各方對(duì)學(xué)習(xí)上以及學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的問題進(jìn)行深入地探討，一方面讓家長(zhǎng)更好地了解學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)，另一方面也讓教師了解家長(zhǎng)在學(xué)生學(xué)習(xí)中給予了怎樣的支持和幫助.再將問題互相公開后有家長(zhǎng)代表對(duì)教師進(jìn)行提問，教師對(duì)家長(zhǎng)就學(xué)生學(xué)習(xí)方面的問題進(jìn)行仔細(xì)的解答，然后教師將后續(xù)家長(zhǎng)需要在學(xué)生學(xué)習(xí)中給予更好的支持做進(jìn)一步的表述，達(dá)到信息的公開公正.通過這樣的方式讓家長(zhǎng)與教師都能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)更為清晰的了解，以便于在后續(xù)的工作開展中有一個(gè)比較清晰的線路.學(xué)校也可以對(duì)發(fā)言較好的家長(zhǎng)進(jìn)行物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，也促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的工作更加的用心.

此外，學(xué)?？梢赃m當(dāng)?shù)貙⒓议L(zhǎng)評(píng)價(jià)作為一項(xiàng)指標(biāo)分納入對(duì)于班級(jí)、教師績(jī)效的考核中.長(zhǎng)期來看這樣的方式不管是對(duì)學(xué)校還是對(duì)家長(zhǎng)都有一個(gè)好的效果，成為促進(jìn)學(xué)校進(jìn)步發(fā)展的長(zhǎng)期化的、習(xí)慣性的動(dòng)力.

綜上所述，學(xué)校應(yīng)該積極采取各種各樣的有效推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的方法,積極地與家長(zhǎng)開展多角度、多層次合作以激發(fā)教師的教學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等等.針對(duì)家長(zhǎng)積極地參與課堂，采用信息媒介以及面對(duì)面的交流都需要學(xué)校、教師、家長(zhǎng)三方面的通力合作，通過共同的努力建構(gòu)高效的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果.