王 晶

(江蘇省常州市新北區(qū)龍虎塘中學(xué) 213031)

筆者分析，對物理實驗教學(xué)來說，生活教學(xué)法和項目教學(xué)法是兩個最常用也是最有效的教學(xué)策略.生活教學(xué)法實際上是依據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷選擇生活素材進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方法，常常和合作教學(xué)法配合使用，而學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程以及采用的分層合作方式均和實際的課堂教學(xué)情況有很強的契合度.項目教學(xué)法實際上是把傳統(tǒng)的物理課轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎顒訉嶒炚n”，同時，項目教學(xué)法注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)作用以及教師的引導(dǎo)、啟發(fā)作用，寓教于樂的同時讓學(xué)生學(xué)會知識.

一、運用教學(xué)方法提高初中物理實驗教學(xué)有效性的基礎(chǔ)和前提

1.優(yōu)化教學(xué)理念

上述中提到的“以學(xué)生為中心”的教育教學(xué)理念正是現(xiàn)代化教育所需要的核心教育理念，實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)及早摒棄傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)理念，承認(rèn)學(xué)生的主體地位，積極適應(yīng)“引導(dǎo)者”和“啟發(fā)者”的角色.

2.實驗過程中運用“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式

“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式也是基于“以學(xué)生為中心”的教育教學(xué)理念下的現(xiàn)代化教學(xué)模式，因為物理實驗是一個復(fù)雜的過程，單單依靠學(xué)生自己是很難完成的，所以必須建立“以教師為指導(dǎo)的生活教學(xué)法方式”，即“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式.

二、項目教學(xué)法提高初中物理實驗教學(xué)有效性的策略

我們都知道，要系統(tǒng)、完整、細(xì)致的完成物理實驗活動其實是一件非常復(fù)雜的事情，其中包含多個步驟甚至要用到其他的物理知識，而基于項目教學(xué)法的特點，在物理原理實驗中應(yīng)用項目教學(xué)法能夠在最大程度上細(xì)化、具象化物理原理實驗活動.

1.整合實驗步驟，降低學(xué)生的實驗難度

項目教學(xué)法中，整個實驗步驟都可以融入一個完整的項目中，形成一個單獨的模塊，在這個模塊中，學(xué)生的實驗過程被細(xì)化為一個接一個的知識點，至于知識點之間的串連和關(guān)系大都已體現(xiàn)其中，這樣做的目的是讓學(xué)生的注意力集中在課堂知識上，從而降低學(xué)生的實驗難度.

2.細(xì)化實驗項目，幫助學(xué)習(xí)建立系統(tǒng)的物理實驗知識框架

一個完整的物理實驗項目往往細(xì)化為多個模塊(如上述提到的實驗?zāi)K)，而在每一個模塊中，教師都可以把重難點融入其中，并形成完整、準(zhǔn)確、細(xì)致的“思維導(dǎo)圖”，學(xué)生依據(jù)思維導(dǎo)圖進(jìn)行相關(guān)的實驗活動，并在此過程中建立系統(tǒng)的物理實驗知識框架.

三、生活教學(xué)法提高初中物理實驗教學(xué)有效性的策略

1.課程導(dǎo)入階段

生活素材在課程導(dǎo)入階段的基本應(yīng)用策略為“以生活素材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景并提出問題”.具體過程如下：首先教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)趣味性較強的生活化教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次是根據(jù)生活化教學(xué)情境提出針對性較強的問題，從而引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路.

2.課程教學(xué)階段

生活素材在課程教學(xué)階段的基本應(yīng)用策略為“以生活素材直觀的展示物理實驗過程，剖析物理原理”.具體過程如下：首先教師應(yīng)通過生活教具直觀的展示物理實驗的整個過程，對于有些不易發(fā)現(xiàn)的物理現(xiàn)象，還要做微觀展示；其次是根據(jù)物理現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生分析并理解物理原理.

3.具體實例分析——以《聲音的產(chǎn)生與傳播》為例

(1)課程導(dǎo)入階段——電視節(jié)目+提出問題

現(xiàn)在，《中國好聲音》節(jié)目非?；鸨?，初中生也愿意看，所以教師就以《中國好聲音》創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用多媒體設(shè)備播放選手唱歌時的片段，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后提出問題“從物理角度分析，大家知道這些選手為什么唱的這么好嗎？”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考.

(2)課程教學(xué)階段——物體震動的微觀展示+原理分析

承接如上步驟，學(xué)生思考之后，教師給出答案：“那是因為這些選手能很好的控制自己的氣息，通過氣息使聲帶震動而發(fā)出持續(xù)、穩(wěn)定的聲音.”，然后，教師拿出共振音叉敲擊桌面，并將其放入事先準(zhǔn)備好的水中，讓學(xué)生觀察水紋，進(jìn)行物體震動的微觀展示，并引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論“聲音是由物體振動而產(chǎn)生的”.

(3)知識實踐階段——分組教學(xué)+制作道具

承接如上步驟，當(dāng)學(xué)生明白了具體的物理原理之后，就可以讓學(xué)生嘗試制作生活中的“小玩意兒”，例如可以用兩個紙杯，中間用小繩子連接，做一個像對打電話的道具.首先教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理分組，分組之后讓每組進(jìn)行比賽，通過比賽的方式激發(fā)學(xué)生的求勝欲，并培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力.

綜上所述，在物理實驗教學(xué)中，項目教學(xué)法和生活教學(xué)法都屬于可以提升課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的一種現(xiàn)代化教學(xué)方法，只要教師能堅持以人為本的教育教學(xué)理念，并輔以科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，同時掌握項目教學(xué)法和生活教學(xué)法的使用方法，就一定可以發(fā)揮其積極作用，提升課堂教學(xué)水平.當(dāng)然，上述分析只是筆者的淺見，所提案例也比較單一，更多更好的提升物理實驗教學(xué)有效性的策略還需要不斷探索和研究.