周 兵

(江蘇省揚(yáng)州市樹人學(xué)校 225000)

在過去的教學(xué)中，教師在教學(xué)活動(dòng)中往往以理論教學(xué)為主，是一種“教師負(fù)責(zé)教知識(shí)，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)知識(shí)”的教學(xué)局面，這種教學(xué)方式在很大程度上限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，加上缺乏師生之間的互動(dòng)交流，教學(xué)質(zhì)量和效果往往不盡如人意.與傳統(tǒng)教學(xué)相比，新課改下的化學(xué)教學(xué)必須擺脫理論教學(xué)的唯一性，以學(xué)生作為教學(xué)主體，注重學(xué)生的全面發(fā)展；以素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，增強(qiáng)師生之間交流互動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí).

一、初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)角色的定位不當(dāng)

作為一門探究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)在實(shí)際的開展過程中往往需要構(gòu)建起以學(xué)生為主體的教學(xué)模式.但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師仍舊對(duì)課程教學(xué)起著決定性的作用，使得學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒有充分調(diào)動(dòng)，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展.

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式化

作為一門理科學(xué)科，初中化學(xué)教學(xué)不僅僅注重對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教授，還注重對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為此，初中化學(xué)教學(xué)開展了不同程度的實(shí)驗(yàn)教學(xué).一般而言，在理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，往往是先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以此為基礎(chǔ)促進(jìn)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，繼而進(jìn)行理論知識(shí)講解.但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于化學(xué)教師為了應(yīng)付課程教學(xué)的需要，往往使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過于形式化，不利于學(xué)生探究能力以及積極性的提高.

3.教學(xué)模式以及目標(biāo)過于單一

隨著新課改的推進(jìn)，我國(guó)的初中化學(xué)教學(xué)逐漸形成了探究性、情境式的教學(xué)模式.但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，使得教學(xué)過程過分注重化學(xué)知識(shí)的傳授.這種單一的教學(xué)模式最終導(dǎo)致的是學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中缺乏必要的自主性和積極性.此外，初中化學(xué)教學(xué)在開展的過程中還存在教學(xué)目標(biāo)單一化的問題.教師往往注重學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的掌握，而疏于培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，使其處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài).

二、新課改背景下進(jìn)行化學(xué)教育創(chuàng)新的措施

1.更改教學(xué)觀念，響應(yīng)新課標(biāo)改革

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師是課堂的主導(dǎo)者，是知識(shí)的傳授者，學(xué)生則是被動(dòng)的接受.這種觀念極大的束縛了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，自主探究的能力，阻礙了化學(xué)教學(xué)課堂的發(fā)展和創(chuàng)新.新課改改革，則是要更改這種教學(xué)觀念，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)中增加學(xué)生與教師的互動(dòng)，創(chuàng)造條件使學(xué)生自主、獨(dú)立的學(xué)習(xí).

2.激發(fā)學(xué)生求知欲和積極性

化學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)、思維性強(qiáng)的學(xué)科.隨著學(xué)習(xí)難度的不斷提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易感到吃力.因此，教師應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生有想要學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望.教師應(yīng)豐富教學(xué)課堂的生活知識(shí)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)化學(xué)的生活情景，使學(xué)生積極的、主動(dòng)地投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中.為學(xué)生找到最直觀的教學(xué)例子，給學(xué)生以感知上的刺激，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.由此一來，不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性而且拓展了學(xué)生思維廣度.為課堂教學(xué)有效性起到錦上添花之效果.

3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

扎實(shí)的知識(shí)是學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，這些都為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力提高提供有力保障.然而，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，許多化學(xué)教師過于追求高分?jǐn)?shù)，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng).新課改下的化學(xué)教學(xué)著重關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，拓展學(xué)生思維深度，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì).為此，在課堂教學(xué)中，化學(xué)教師要善于利用一切有利教育的資源，充分樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)，積極轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，促使學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng).比如：在講解某些內(nèi)容時(shí)，為了促使學(xué)生掌握化學(xué)概念和規(guī)律，深層次觸及這些概念和規(guī)律的內(nèi)涵，我們化學(xué)教師可以利用生活常見事物進(jìn)行演示.通過演示和驗(yàn)證，引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生這些原因的根源所在，組織不同層次學(xué)生進(jìn)行交流合作，最后通過我們化學(xué)教師概括總結(jié)，促使學(xué)生深層次觸及這些概念和規(guī)律內(nèi)涵.由此一來，不僅加深了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，而且提高了學(xué)生思考能力.促使學(xué)生在一種輕松和自由氛圍中獲取知識(shí).

4.實(shí)施分層教學(xué)

備課時(shí)，應(yīng)從教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)步驟、教學(xué)方法到實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備課都與好、中、差各類學(xué)生的實(shí)際相適應(yīng).例如針對(duì)學(xué)生接受能力不同，在課堂內(nèi)容上有不同的要求；針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，在課堂提問、例題講解、鞏固練習(xí)上有區(qū)別，針對(duì)學(xué)生所要求的思維程度不同，強(qiáng)調(diào)針對(duì)性，既保證“面向全體”，又兼顧“提優(yōu)”、“補(bǔ)差”.

學(xué)生作業(yè)分課內(nèi)、課外兩類.課內(nèi)作業(yè)全班統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、要求.這是根據(jù)大綱、教材的基本要求設(shè)計(jì)的，面向中等學(xué)生，差生經(jīng)過努力也能完成.課外作業(yè)則分層設(shè)計(jì).一是拔尖提高題，即是根據(jù)優(yōu)生學(xué)習(xí)水平和教材內(nèi)容設(shè)計(jì)的要求較高、難度較大的題目；二是鞏固練習(xí)題，即是根據(jù)中等生設(shè)計(jì)的，一般指教材后的習(xí)題；三是放緩梯度題，也就是根據(jù)差生的學(xué)習(xí)水平和教材內(nèi)容，將難度較大的課后習(xí)題分解成幾個(gè)小題或給予具體提示.這樣，既緩和了差生學(xué)化學(xué)難的狀況，切實(shí)減輕了差生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又增強(qiáng)了他們的求知欲.

總之，自從實(shí)行新課改后，初中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行了大幅度的革新，初中化學(xué)教師可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展差異，從“轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念”、“豐富教學(xué)內(nèi)容”、“培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)”和“重視化學(xué)猜想”等方面來提升教學(xué)的優(yōu)勢(shì)效益，并為學(xué)生的思維創(chuàng)新提供發(fā)展條件，真正落實(shí)素質(zhì)教育以推動(dòng)化學(xué)教學(xué)的不斷發(fā)展.