倪慶華

(江蘇省南通市海門市能仁中學(xué) 226100)

初中化學(xué)是我國初中生在中考中的必考科目，其重要性不言而喻.但教師通過分析我國現(xiàn)在的初中化學(xué)教學(xué)情況，教師會發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生難以跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，同時也缺乏足夠的學(xué)習(xí)熱情.化學(xué)本身影響著現(xiàn)代社會的科技發(fā)展，需要學(xué)生對此有所了解與掌握.對此教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理出發(fā)，利用生活化教學(xué)為學(xué)生提供自由開放的學(xué)習(xí)場所，盡可能幫助學(xué)生建立化學(xué)學(xué)習(xí)信心，最終取得理想的教學(xué)成果.

一、提供生活化課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)

學(xué)生初次接受系統(tǒng)的化學(xué)學(xué)習(xí)是在初中，此時學(xué)生已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)思維，也更方便教師開展教學(xué)活動.但由于初中生群體是首次接觸化學(xué)，多數(shù)教師在教學(xué)過程中往往會設(shè)計課前導(dǎo)入環(huán)節(jié).課程導(dǎo)入具有技巧性，其中包括多媒體技術(shù)導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法等，同時教師也會依據(jù)學(xué)科特點來完成對應(yīng)的環(huán)節(jié)設(shè)計.化學(xué)作為自然學(xué)科，其本身的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性在一定程度上限制了教師導(dǎo)入方法的選擇.而在生活化教學(xué)中，教師可以通過挖掘初中化學(xué)內(nèi)容中所隱藏的生活素材，來設(shè)計相關(guān)的生活化課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，令學(xué)生在短時間內(nèi)就能快速適應(yīng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，為后期課堂正式教學(xué)奠定良好基礎(chǔ).

例如在“水的組成”這一課時中，教師在該課時的教學(xué)中需要使學(xué)生掌握水分子的化學(xué)式、單質(zhì)、化合物等化學(xué)知識.為能給學(xué)生設(shè)計出貼近生活實際的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可根據(jù)該課時內(nèi)容設(shè)計“水油分層”為主題的實驗導(dǎo)入法.教師在課前先準(zhǔn)備好一個燒杯、玻璃杯、少量食用油和蒸餾水，而后在課堂上將食用油與蒸餾水混合在一起并加以攪拌，隨后靜置沉淀，請學(xué)生觀察其中現(xiàn)象.在此過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)油是浮于水上的，出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象是與水油兩者密度有關(guān).同時學(xué)生還會聯(lián)想到平時家里做飯時所出現(xiàn)的油水分層現(xiàn)象，從而令自身從心理上對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了親切感，有效提高了自身課堂學(xué)習(xí)興趣.教師通過此種目的明確的導(dǎo)入方式，既能突出課堂教學(xué)中心，又能充分發(fā)揮生活化教學(xué)的優(yōu)勢.

二、設(shè)計生活化課堂教學(xué)

我國初中化學(xué)所占的教學(xué)課時相較于語數(shù)外的教學(xué)課時是明顯不足的，所以教師群體在教學(xué)中也想盡可能地利用課堂的每分每秒，將課堂教學(xué)內(nèi)容安排的十分緊湊，導(dǎo)致學(xué)生在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中都需要集中精力，對于學(xué)生的自我管理能力和學(xué)習(xí)能力都有較高要求.且在實際教學(xué)中，學(xué)生的化學(xué)水平存在一定的層次分布，教師所采取的教學(xué)方式不一定能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.而生活化教學(xué)近年來備受教師群體青睞的主要原因在于其能以生活學(xué)習(xí)情境來替換傳統(tǒng)課堂環(huán)境，降低學(xué)生心理學(xué)習(xí)難度.所以教師在應(yīng)用生活教學(xué)法進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)時，行先從教學(xué)情境入手，打造出具有生活氣息的課堂環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會有效記憶化學(xué)方程式、化學(xué)原理等，確保每一位學(xué)生都能在課堂學(xué)習(xí)中有所收獲.

例如教師在講解“水的電解”這一實驗時，該實驗雖然操作較為簡單易懂，但是學(xué)生在記憶相關(guān)知識點時容易混淆.對此教師可先利用教室中的計算機向?qū)W生播放完整具體的實驗過程，使學(xué)生直觀的認(rèn)識到實驗要點所在，同時教師也要及時向?qū)W生補充水電解的化學(xué)原理、化學(xué)方程式.不僅如此，教師還可請學(xué)生思考“如果自己在家里能否完成水電解實驗？”、“用水電解實驗制備氧氣、氫氣是否經(jīng)濟劃算？”，用問題使學(xué)生將化學(xué)知識與生活情境聯(lián)系起來.而后教師在幫助學(xué)生記憶水電解的知識點時，如負(fù)極產(chǎn)生氫氣，教師可用“父親”這一諧音來代替“負(fù)氫”，以此幫助學(xué)生減輕記憶負(fù)擔(dān).教師通過設(shè)計生活化情境來打破傳統(tǒng)教學(xué)的禁錮，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量.

三、設(shè)計生活化課后鞏固練習(xí)

在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)中，教師群體將課后鞏固練習(xí)作為化學(xué)教學(xué)的最后一步，而在應(yīng)試教育的重壓下，大部分教師都會選擇用習(xí)題練習(xí)來達(dá)到教學(xué)目的，但這種單一練習(xí)將會大大消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.對此教師可嘗試落實生活化課后練習(xí)，盡力為學(xué)生設(shè)計出更為豐富有趣的化學(xué)實踐課后練習(xí)，使每位學(xué)生都愿意進(jìn)行自主練習(xí)，讓學(xué)生不再被自身定勢思維所局限，并深刻認(rèn)識到化學(xué)學(xué)習(xí)離不開生活，為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)生涯打下基礎(chǔ).

例如在“酸和堿的中和反應(yīng)”的課后練習(xí)中，該課時中主要以酸、堿的化學(xué)性質(zhì)為中心，所以教師在布置相應(yīng)的課后練習(xí)時，可要求學(xué)生利用該課時中所學(xué)習(xí)到的知識來清理家庭污垢.同時教師為能降低學(xué)生難度，還可給出部分選題“小蘇打除水垢”、“醋酸去油污”.且教師還可請學(xué)生以小組的形式來完成練習(xí)，在整個練習(xí)過程中通過分工合作來完成材料準(zhǔn)備、實驗步驟撰寫、正式實驗、實驗結(jié)果總結(jié)、實驗報告等主要練習(xí)工作，令學(xué)生真真切切地感受到化學(xué)知識的實用性，減輕其練習(xí)壓力，并同時促進(jìn)學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，從而充分展現(xiàn)生活化教學(xué)的魅力.

總而言之，生活化教學(xué)已經(jīng)成為我國教學(xué)領(lǐng)域中必不可少的教學(xué)形式.教師在應(yīng)用對應(yīng)的教學(xué)模式時，一定要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，堅持幫助學(xué)生樹立正確的化學(xué)應(yīng)用意識.同時教師還要將生活與化學(xué)做到深度結(jié)合，使學(xué)生學(xué)會用知識來解釋生活現(xiàn)象和解決生活問題，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而進(jìn)一步推動我國初中化學(xué)的教學(xué)發(fā)展.