劉沁心

(江蘇省南京市南師附中江寧分校 210000)

當下，很多地區(qū)的各類教師技能評比中，微課常作為技能評比項目之一，足以看出微課對教學效果提升的影響.作為一線物理老師不僅要了解微課，還應該在自身實際教學中，有效的運用微課.那么，什么是微課呢？如何在自身的物理教學中有效的運用微課開展教學呢？對于這些問題，本文將進行如下論述：

一、基于微課的概述

微課與傳統(tǒng)課堂相比，存在很大的差異性，其有著自身的特點和內(nèi)涵.下面，結(jié)合自身對微課的認識，對其特點和內(nèi)涵簡述如下：

1.微課的內(nèi)涵

微課是當下課堂教學創(chuàng)新的一種新形勢，其是現(xiàn)代信息技術與課堂教學相結(jié)合的產(chǎn)物，該種類型的課堂常圍繞一個知識點為主題展開，并配以簡潔、生動視頻作為輔助，而形成的課程.

2.微課的特點

微課課堂教學的情景和模式和傳統(tǒng)課堂教學差異很大，其特點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：(1)課堂時間短，內(nèi)容濃縮.微課課程其“微”在時間短，內(nèi)容精，常圍繞一個主題或者知識點展開，時間常在5至10分鐘左右.由于微課主要圍繞一個主題知識展開，對內(nèi)容進行難度逐步分解，這有效的降低了知識點難度.而且，由于圍繞某個知識點講解的時間比較短，所以學生可以對下載后的視頻進行多次觀看，以真正弄懂不明白的知識點，利于學生課后自學.(2)便于及時反饋，促進學生理解.一個完整的微課設計，常是一個主題知識講解后，再配備一組對應的習題，讓學生進行及時練習、鞏固.所以，這就十分便于老師及時發(fā)現(xiàn)學生的知識掌握情況，進而做出有針對性的輔導.(3)注重干擾排除，以便提高學生注意力.微課的教學內(nèi)容涉及常采用直奔主題的模式，教學過程中很少有其它無關事項摻雜，這有效的排除了影響學生學習的因素，利于學生更好地集中注意力進行學習.

二、微課與初中物理教學有效融合的建議

微課作為一種信息技術與課堂教學相結(jié)合的典范，其對課堂教學效果的提升意義突出.下面，就微課與初中物理教學相融合，提出幾點建議.

1.革新課堂呈現(xiàn)方式，促進教師專業(yè)發(fā)展

對于一個老師來說，要想實施微課教學，那么就必須先學會制作微課.微課視頻的制作與傳統(tǒng)課堂教學設計具有一定的區(qū)別，表現(xiàn)在：在選題上，要精益求精，以重難點或者易混淆點作為主題.這就要求老師能夠準確的把握教材，熟悉教學目標.在語言表達方面，力求精煉到位.微課視頻很短，這就要求老師具有很好的語言組織和表達能力.在課件錄制方面，要求老師具有一定電腦操作技術和電腦錄屏軟件使用能力.例如，以前我對電腦一些操作比較生疏，但經(jīng)過幾次微課錄制，我接觸了微課的錄屏軟件，學會了視頻的剪輯及聲音的調(diào)控方法，提高了自我PPT制作水平.總之，微課的實施，對老師來說就是一場教學觀念的革新，要求老師不斷提高自我教材的駕馭能力以及現(xiàn)代教育技術的應用能力，對促進教師專業(yè)發(fā)展具有重要的作用.

2.借助知識碎片化，促進知識重難點的突破

微課教學的一大特點就是以某個知識為主題，將傳統(tǒng)課堂知識碎片化進行教學.一堂課一個知識點，更利于學生集中精力去領會知識點，進而攻克難點.例如，在講解初中物理《力與運動》這章時，很多孩子能夠理解作用力和反作用力之間的關系，但學生在課堂中對作用力與反作用力與平衡力之間的關系搞不清楚.此時，老師可以將這部分的知識點進行分解，把作用力與反作用與平衡力之間的異同作為微課堂的主題進行講解，以提高學生的注意力，攻克難點.簡而言之，微課的應用將知識點碎片化，實際上是將知識點分解進行梯度設置，利于學生循序漸進的認識問題，進而理解問題.

3.趣味化呈現(xiàn)知識點，提高學生學習興趣

物理學之中蘊含著多重美，如對稱美、建筑美、科學美等，但是這些美并不是直觀可見的，多數(shù)都以抽象的方式展現(xiàn)出來，致使學生常常對物理中抽象的概念，枯燥的公式而厭煩，甚至退縮，放棄學習物理的斗志.而微課則可以通過利用現(xiàn)代教育技術，將一些動畫、圖片、以及實驗場景等通過短時間的視頻展現(xiàn)出現(xiàn)，將一些抽象的知識點形象化、直觀化，促進學生理解.例如，在學生在學習《彈力》這一節(jié)內(nèi)容時，常規(guī)的實驗過程很難讓學生比較清楚的觀察到物體在遭受彈力時，物體如何發(fā)生彈性形變.但是，老師卻可以通過微課的短視頻慢鏡頭回放，讓學生比較容易的觀察到物體彈性形變，進而更好的理解彈性和彈力.總之，微課的運用，能夠?qū)⑽锢硖N含的美形象化，讓學生觀察到感觸到，進而增強學習的興趣.

4.內(nèi)容靈活組合，切實落實因材施教

微課堂的內(nèi)容組合要比傳統(tǒng)課堂內(nèi)容要靈活多樣.老師可以根據(jù)學生的情況，針對不同層次的學生，制定形式多樣的微課堂，以滿足學生的求知需求.學生可以依據(jù)自身對知識點的掌握情況，選擇不同的微課內(nèi)容進行反復觀看、細細品味，達到“一對一”的教學效果.例如，當學生學習完初中物理八年級下冊后，不同學生會存在不同的薄弱點.此時，學生可以依據(jù)自身情況，反復觀看不同的知識點，如有的學生對物體浮沉條件掌握不夠，可以單獨觀看這部分微課視頻；有的學生對壓強公式運用存在誤區(qū)，可以自行觀看這部分相應知識點的微課視頻.