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        試論核心素養(yǎng)視野下初中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)策略

        2019-02-20 12:53:14周美麗
        數(shù)理化解題研究 2019年29期
        關(guān)鍵詞:生活化數(shù)學(xué)知識解題

        周美麗

        (江蘇省丹陽市實驗學(xué)校 212300)

        面對當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)活動單一、教學(xué)效率低下的問題,開展新課程改革勢在必行.在此背景下,教師必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為依據(jù),根據(jù)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力,科學(xué)制定教學(xué)計劃,利用課堂多元化的教學(xué)活動,提高學(xué)生探索欲和課堂參與積極性,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、邏輯推理能力、數(shù)據(jù)分析能力和數(shù)學(xué)建模能力,進而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

        一、多媒體教學(xué),培養(yǎng)空間想象能力

        初中數(shù)學(xué)知識相較于小學(xué)數(shù)學(xué)知識而言,內(nèi)容更加的系統(tǒng),也更加的抽象,學(xué)生在小學(xué)階段采取的學(xué)習(xí)方法,可能并不適合初中階段數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí),如此就容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心.因此,教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,可以借助多媒體教學(xué)工具,引導(dǎo)學(xué)生進行幾何抽象知識的學(xué)習(xí),以提高學(xué)生空間想象能力.

        例如:教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《圖形的旋轉(zhuǎn)和中心對稱》的相關(guān)內(nèi)容時,可以首先利用簡單的圖形來引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)概念的理解,然后借助多媒體教學(xué)工具,幫助學(xué)生進行相關(guān)概念的拓展認知,利用簡單直觀的圖形來激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性,進而引發(fā)學(xué)生積極思考,同時利用圖形的旋轉(zhuǎn)和中心對稱等知識與現(xiàn)實生活進行聯(lián)系,促使學(xué)生實現(xiàn)思維的創(chuàng)新,培養(yǎng)和提高學(xué)生的空間想象能力.可以說,多媒體作為現(xiàn)代教育中必不可少的教學(xué)工具之一,其直觀新穎的教學(xué)特點尤其受到學(xué)生的喜歡.在課堂上應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù),能夠有效集中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力,加強學(xué)生視覺和聽覺體驗,從而為教師打造高效課堂助力.

        二、漸進式教學(xué),提高邏輯推理能力

        要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),直接講解解題方法不可行,教師應(yīng)該從題目的理論知識出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生明確解題思維和邏輯,進而幫助學(xué)生提高其解題技能,培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯分析能力.在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,教師應(yīng)該利用漸進式的教學(xué)模式,層層深入,引導(dǎo)學(xué)生接受從理論知識到具體問題的平滑過渡,夯實學(xué)生的理論知識基礎(chǔ),強化解題能力,進而提升學(xué)生的邏輯思維能力,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

        例如:教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《二元一次方程組》的相關(guān)內(nèi)容時,可以首先組織學(xué)生進行理論知識的學(xué)習(xí),利用新舊知識間的有機聯(lián)系和概念的轉(zhuǎn)換,幫助學(xué)生明確求解二元一次方程組的關(guān)鍵,引導(dǎo)學(xué)生明確解題的突破點.然后為學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)尋找具有代表性的具體問題,鼓勵學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗進行題目內(nèi)容的總結(jié),利用課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容解決問題,找到應(yīng)用題解題的關(guān)鍵,層層遞進,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力.

        三、生活化情境,拓展數(shù)據(jù)分析能力

        初中階段的部分數(shù)學(xué)知識理論性較強,學(xué)生不容易理解,教師在進行教學(xué)的時候就應(yīng)該以學(xué)生最熟悉的生活化情境為載體,引導(dǎo)學(xué)生進行理論知識的認知,幫助學(xué)生解決生活實際問題.這種生活化情境的創(chuàng)設(shè),能夠有效幫助學(xué)生增強數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的自信心,使得理論知識的學(xué)習(xí)落實到具體問題中,提高學(xué)生對于具體數(shù)據(jù)和信息的處理能力,促使學(xué)生對知識點進行全面的理解與認知,進而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力.

        例如:教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《隨機事件與概率》的相關(guān)內(nèi)容時,可以借助具體的數(shù)學(xué)問題創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,幫助學(xué)生進行隨機事件概念和概率計算方法的具體探究,幫助學(xué)生理解頻率與概率之間的聯(lián)系和區(qū)別,引導(dǎo)學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識的整個認知過程,使得學(xué)生熟悉教師的教學(xué)程序,為高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,打下扎實的基礎(chǔ),同時培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性.此外,教師通過生活化情境的創(chuàng)設(shè)與引入,能夠幫助學(xué)生在理論知識學(xué)習(xí)的同時,學(xué)會處理繁雜的信息和數(shù)據(jù),培養(yǎng)學(xué)生一定的計算能力和準(zhǔn)確度,進而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

        四、分類式講解,強化數(shù)學(xué)建模能力

        在初中數(shù)學(xué)知識點的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生逐漸開始接觸大量的定義和概念.在此階段,學(xué)生需要將幾何和代數(shù)知識進行細化,并將它們進行有機的聯(lián)系.事實上,初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中,對于學(xué)生知識水平和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能的要求也越來越高.初中階段的學(xué)生,不僅需要對單一的知識進行理解和應(yīng)用,而且還要學(xué)會將新舊知識進行有機融合,熟悉各類題目的求解步驟和技巧.鑒于此,教師應(yīng)該在具體問題教學(xué)的同時引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)歸納,建立數(shù)學(xué)模型,幫助學(xué)生解決同類型問題,將復(fù)雜的問題簡單化,提高學(xué)生的解題效率和準(zhǔn)確度.

        例如:教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《平行四邊形》的相關(guān)內(nèi)容時,可以利用簡單模型鼓勵學(xué)生進行具體問題的總結(jié).比如,在進行四邊形中求證線段相等的問題時,教師可以利用“角平分線+平行線構(gòu)造等腰三角形”的模型來解決類似的證明題,舉出幾個典型例題,幫助學(xué)生進行數(shù)學(xué)模型的靈活應(yīng)用,并且給予學(xué)生相關(guān)的提示,讓學(xué)生把握解題要點.如針對上述問題,教師可以給出如下提示:“同學(xué)們在解決這類型證明題時,應(yīng)該利用角分線形成的相等的兩個角,以及平行四邊形中平行線形成的同位角相等,內(nèi)錯角相等和同旁內(nèi)角互補等性質(zhì)進行對等,逐漸證明相等線段構(gòu)成的等腰三角形中兩底角相等,從而完成證明.”在四邊形相關(guān)證明題中,教師通過數(shù)學(xué)模型的應(yīng)用,能夠有效提高學(xué)生解題的效率,培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)模型解決具體問題的能力,進而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

        在新課程教學(xué)中,教師不僅注重學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí),而且注重學(xué)生核心素養(yǎng)的提升和學(xué)習(xí)技能的提高.為了達到提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo),教師應(yīng)該及時更新自身的教學(xué)理念,科學(xué)開展課堂教學(xué)活動,合理利用教學(xué)資源和教學(xué)工具,以學(xué)生為課堂教學(xué)中心,鼓勵學(xué)生進行實踐探究活動,參與課堂的教學(xué)拓展延伸,進而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的自信心和積極性,培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法,提升學(xué)生的核心素養(yǎng).

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