楊 揚

(江蘇省如皋市如皋初級中學(xué) 226500；江蘇省如皋市丁堰鎮(zhèn)初級中學(xué) 226500)

教師通過趣味化教學(xué)，最主要的就是通過趣的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生動有趣的具體知識，讓學(xué)生將理論知識與實際生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用的能力.

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

教師的教學(xué)模式過于老舊，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高.因為初中生的年齡比較小且身心發(fā)育也尚未完全，如果教師無法采用有趣的教學(xué)模式去引起他們的注意，他們就很難對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，也無法有效地消化繁雜的數(shù)學(xué)知識，從而也就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想.因此，初中數(shù)學(xué)教師首先要做到的就是改變傳統(tǒng)的習(xí)題戰(zhàn)術(shù)教學(xué)模式，因為這種讓學(xué)生做習(xí)題的教學(xué)方式只會讓他們對數(shù)學(xué)這門課程越來越反感.教師需要及時調(diào)整并改進數(shù)學(xué)教學(xué)模式，并通過趣味性的教學(xué)方法激發(fā)起學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識.

二、初中數(shù)學(xué)圖形趣味化教學(xué)策略

1.設(shè)計數(shù)學(xué)競賽游戲，培育學(xué)生人文精神

數(shù)學(xué)課堂實質(zhì)上涵蓋了許多精神，例如競爭、合作、團結(jié)、奮斗、堅韌等精神.我們就以“競爭精神”為例進行探討，讓孩子們在競爭過程中能夠感受數(shù)學(xué)課堂.學(xué)習(xí)要有競爭意識，要讓學(xué)生在一定的壓力下學(xué)會學(xué)習(xí)，過度的壓力又會消磨學(xué)生的斗志，所以教師要把控好壓力的程度.在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，我們可以采取競賽游戲讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)知識.因為我們面對的是初中階段的學(xué)生，數(shù)學(xué)知識不難，只是簡單的基礎(chǔ)奠基，所以設(shè)計簡單的游戲教學(xué)也是十分容易的.

我在教學(xué)中就經(jīng)常會采取競賽游戲的模式來刺激學(xué)生學(xué)習(xí)，比如在學(xué)習(xí)“圓形”時，為了讓學(xué)生更好地訓(xùn)練自己反應(yīng)能力，我通過有獎競答模式，將游戲分為兩個環(huán)節(jié)，一是搶答計算題，我提出問題，由學(xué)生搶答，舉手快者先答，答對加一分，答錯扣一分.例如“同學(xué)們請說一說圓的性質(zhì)”、“請指出三點定圓定理”.

但上面的一環(huán)節(jié)一些性格內(nèi)向不愿展示自己的學(xué)生就會鉆空子，放棄答題的機會，這樣就無法實現(xiàn)我們教師的教學(xué)目標(biāo)，所以我還設(shè)計了第二環(huán)節(jié)：生死時速.所謂生死時速就是教師提前將問題列在紙上打印出來，學(xué)生人手一份，在規(guī)定的時間內(nèi)學(xué)生作答，時間結(jié)束答題結(jié)束，提前交卷者加分，按時交卷者不加分也不減分，未完成者減分，作弊者扣除一半的分?jǐn)?shù).最后選出班級前五名學(xué)生給予物質(zhì)獎勵.通過這一類的競爭游戲，學(xué)生們的數(shù)學(xué)閱讀題得以訓(xùn)練，對于這節(jié)課的記憶更深.學(xué)生們在競爭游戲中培養(yǎng)了競爭的精神，一往無前，努力地為達(dá)到目標(biāo)不斷地拼搏，符合素質(zhì)教育目標(biāo)，同時可以讓孩子們不知不覺的感受數(shù)學(xué)課堂.

2.先學(xué)后教模式，生生、師生共進

“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，實質(zhì)上讓課堂回歸學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體.在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響下，教師進行教學(xué)之后，學(xué)生再學(xué)習(xí)，這種模式，使學(xué)生容易僵化在教師的思維之中，無法創(chuàng)新性的發(fā)展.因此，“先學(xué)后教”的教學(xué)方式直接地沖破了這種思維僵化模式，放飛學(xué)生的自主性，讓學(xué)生的思維可以得到一定空間的發(fā)展，還可以達(dá)到教學(xué)相長的目的.這種生生交流的模式，可以促進學(xué)生之間合作交流意識的培育，同時也可以培育學(xué)生主體意識，一般是“學(xué)生教學(xué)生，相互合作”，主要是小組合作模式為主呈現(xiàn)，讓學(xué)生“先學(xué)”.

例如，在“圓定義”的探究課，首先探究“圓的概念”的過程中，各組長按照導(dǎo)學(xué)案的安排，在組內(nèi)分配對概念不夠熟練的學(xué)生將“判定圓”問題進行探討，組長和另外一位學(xué)生進行指導(dǎo).

甲同學(xué)：“ 圓可以看作是到定點的距離等于定長的點的集合.”

乙同學(xué)表示贊同.

丙、丁同學(xué)指出：“圓有無數(shù)個點.”

……

通過“兵教兵”的小組合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生共同參與到課堂之中，對幾個問題和幾個概念進行分析，并且根據(jù)自己的見解從中總結(jié)出規(guī)律，從特殊到一般.

在討論時，組員輪流說出自己對集合概念的見解，將結(jié)果與看法記錄在導(dǎo)學(xué)案的相應(yīng)表格.小組內(nèi)對這些看法進行討論分析，得出“關(guān)于圓的普遍規(guī)律”.在這個過程中，教師進行巡堂觀察、及時指導(dǎo).在確保所有的小組得出正確探究結(jié)論、并對組內(nèi)實驗過程和結(jié)果評估交流后，教師對各組評估交流的結(jié)果進行統(tǒng)一分析.接著學(xué)生進行針對性練習(xí)，在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成后各組員再進行答案對比及解題思路交流，對有分歧的題目組內(nèi)展開討論，最后達(dá)成共識.通過自主合作探究得出實驗規(guī)律，課堂學(xué)習(xí)效果非常顯著.

3.合理設(shè)計課后作業(yè)，融入生活氣息

數(shù)學(xué)教學(xué)所面向的是學(xué)生的生活世界以及社會上的真實現(xiàn)象，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)去感受生活并做到學(xué)以致用才是數(shù)學(xué)這門課程的價值魅力所在.因此，雖然數(shù)學(xué)課后的鞏固練習(xí)對于學(xué)生來說非常重要，但是教師如果可以設(shè)計一些和學(xué)生實際生活比較接近的練習(xí)題目，才能達(dá)到提高他們數(shù)學(xué)能力的同時，也能讓學(xué)生真正地了解數(shù)學(xué).比如學(xué)生學(xué)完了《軸對稱圖形》這一課教師就可以給他們安排一個生活化的課后作業(yè)，讓學(xué)生回家后自己畫一張軸對稱的圖像，比如小蝴蝶、蜻蜓等圖形，然后第二天上課時向大家展示自己的繪畫作業(yè)，并告訴大家自己為什么要畫這樣一個圖形，并指出這個圖形的對稱軸主要體現(xiàn)在哪里.這樣的一個練習(xí)模式就會立刻得到學(xué)生的喜愛，而學(xué)生也會更加用心地去完成這個充滿趣味性的課后作業(yè).

總而言之，這樣的趣味教學(xué)模式不僅可以讓學(xué)生獲得更多的新鮮感，增強他們的學(xué)習(xí)興趣，還能提高他們的學(xué)習(xí)自信并讓他們的數(shù)學(xué)思維模式變得更加活躍，最終全面提高學(xué)生各方面的能力，還能夠讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué).