史曉偉

(江蘇省連云港市新浦中學 222000)

一、高中生在理科學習習慣現(xiàn)狀

在高中理科類的學習中，尤其是在數(shù)學學習中，很多學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，這種現(xiàn)象導致學習效益低下，在解題時錯誤率較高.以我校對學生在理科學習中的“打草稿”習慣調(diào)查為例：有32%的學生在理科學習中從來沒有“打草稿”的習慣，這類學生的理科綜合成績排名絕大部分在年級墊底；有52%的學生在平時有“打草稿”，但是草稿紙上寫的亂七八糟，東一題西一題，毫無條理性，還有的同學草稿紙上只寫出幾個步驟，這類學生的綜合成績排名也比較靠后；只有16%的同學草稿紙上版面整齊、書寫規(guī)范、步驟完整，而這類學生的理科綜合成績相當穩(wěn)定，排名均在前列.這種現(xiàn)狀很好地證明了學習習慣與理科成績之間的關(guān)系，同時也證明了在理科學習中，培養(yǎng)良好的學習習慣的重要性.

高中生的學習及生活場所，基本以家庭、學校為兩點一線，有利于學生家長與任課老師及時掌握學生學習習慣的具體情況，發(fā)現(xiàn)學生在學習習慣方面的問題，從而可以就此進行家校有效溝通；同時學生在家長的監(jiān)督鼓勵和老師的幫助指導下，可以改掉以前在理科類學習過程中的不良習慣，從而養(yǎng)成在理科學習中正確有效的的良好習慣.

二、家校背景下高中生數(shù)學學習良好習慣養(yǎng)成措施

家校背景在數(shù)學學習良好習慣養(yǎng)成中的優(yōu)勢與作用就在于是學校和家庭教育的結(jié)合和統(tǒng)一.

1.課前預習習慣的培養(yǎng)

高中數(shù)學知識點比較復雜，學生在課前不預習，僅靠課堂的學習是遠遠不夠的，課堂上就不能很好地學習課堂教學內(nèi)容，對數(shù)學知識的學習完全依靠課堂上教師講授的話，這會使學生在課堂上抓不到重點，出現(xiàn)精力不集中的現(xiàn)象.高中課堂一節(jié)課一般有幾十分鐘的時間，學生不可能一節(jié)課都保持注意力高度集中，認真對待教師說的每一句話，這就要求學生要有層次地區(qū)別對待不同的知識點，而這樣高效聽講的前提就是要做好課前預習，知道哪些知識點是已經(jīng)講過的，或是自己覺得難度不大的；知道哪些是自己存有疑問的，需要認真聽講以便解答自己的疑惑的.

一個好的學習習慣需要長期的堅持，才能轉(zhuǎn)化為自覺的行動.高中生在理科學習良好習慣養(yǎng)成方面，要經(jīng)歷強制培養(yǎng)、激勵優(yōu)化、習慣養(yǎng)成這三個階段，而在前兩個階段中，都需要學生、家長、老師三方共同努力.

2.家、校、生三方溝通，幫助學生克服不良學習習慣

在高中生理科學習過程中，特別是數(shù)學學習中，學生家長與任課老師先要進行溝通，確認學生在學習中有哪些不良習慣，然后跟學生交流，讓學生認識到不良習慣的危害性，才能對癥下藥，針對這些不良習慣采取相應的措施.例如在“打草稿”中，老師可以根據(jù)學生在校學習中的“打草稿”情況，采取家長座談會、打電話、家訪的形式，與家長就此問題展開溝通；家長也應及時將學生在家庭寫作業(yè)時“打草稿”中存在的問題反饋給任課老師，以便于最后確認學生在理科學習中的“打草稿”過程中的諸如用不用草稿紙、使用中有哪些不良習慣；同時學生自己也要主動跟家長和老師溝通，配合他們查找自己在理科學習中的不良習慣.

例如，數(shù)學學習中，在培養(yǎng)學生課前預習的開始階段，可以對學生采取一些強制性措施，讓學生必須像重視書面作業(yè)一樣，重視預習工作.例如，可以讓學生提前完成下節(jié)課要講授的某一節(jié)的課后練習，或是每節(jié)新課堂開始時，先提問學生關(guān)于新課的知識點.這些措施都可以“逼迫”學生認真對待預習作業(yè)，提前學習課本知識，對即將開展的課堂授課知識點做到心中有數(shù)，在課堂中可以有針對性地對待各個知識點，最大程度地提高學習效果.

3.家、校、生三方聯(lián)手，強制培養(yǎng)良好習慣

在家長與任課老師最終確認學生在理科學習中的不良習慣以后，應采取相應的對策，家校聯(lián)手，在學生的主動配合下，強制學生改掉以前的壞毛病，為最終良好習慣的養(yǎng)成打下基礎(chǔ).例如在學生“打草稿”良好習慣養(yǎng)成過程中，任課老師要求學生在校學習中，理科類學習必須要用草稿紙，同時草稿紙要字跡工整，草稿紙要跟試卷一樣做到整齊有序；同時家長在家庭也要對學生起到監(jiān)督的作用；而學生也要積極主動配合，自覺改正自己在理科學習中的不良習慣.這樣家、校、生三方聯(lián)手，共同采取強制措施，先從良好習慣培養(yǎng)開始.

4.家、校、生三方合作，優(yōu)化完善良好習慣

老師與家長及學生在理科學習良好習慣強制培養(yǎng)階段，還要共同針對學生的習慣進行及時的溝通與分析：哪些是正確的習慣，哪些習慣還需要再改進，以便于修正方案，從而對良好習慣進行優(yōu)化完善.例如在學生“打草稿”過程中，任課老師發(fā)現(xiàn)有的同學草稿紙上只寫出幾個步驟，這時就可以要求學生將解題過程書寫完整，以此來培養(yǎng)學生在理科學習中邏輯思維的完整性，同時將情況及時反饋給學生家長，以便于家長對此進行督促；而家長也可以將學生在家庭作業(yè)中所打的草稿，以拍照片、打電話、到校與老師溝通的形式，向老師反饋學生在家中“打草稿”的情況；而學生也要主動去自己查找在養(yǎng)成過程中還有哪些問題，與家長和老師積極溝通.家、校、生三方合作，共同對學生在理科學習習慣養(yǎng)成過程中出現(xiàn)的問題，進行優(yōu)化與完善，從而達到在家校背景下，學生在理科學習中良好習慣的最終養(yǎng)成階段.

高中生在理科學習中，具有良好的學習習慣，可以提升學習效率，充分發(fā)揮自己學習的主觀能動性.在家校背景下，以學生為主體，通過學生、家長、老師三方的共同配合，可以有效幫助學生養(yǎng)成良好的理科學習習慣.