徐曉嵐

(江蘇省汾湖高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)職業(yè)高級(jí)中學(xué) 215200)

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程按照時(shí)間劃分，大體有課前預(yù)習(xí)了解、課堂學(xué)習(xí)感悟以及課后鞏固提升三個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要的作用，其中，課堂學(xué)習(xí)部分起著承上啟下的作用，對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程的影響最大，像數(shù)學(xué)這樣需要大量思考的學(xué)科更是如此，并且有這么一句話叫做“課上一分鐘，課后十分鐘“，如果學(xué)生在課堂上能夠吸收到更多的知識(shí)，后續(xù)鞏固提升的壓力都會(huì)輕很多.因此，為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好，教師可以從提升課堂教學(xué)效率開始.筆者在經(jīng)過了多年的理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐后，總結(jié)出了以下幾條經(jīng)驗(yàn)供各位讀者參考.

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法

一個(gè)教師的教學(xué)觀念將在極大程度上影響其教學(xué)方法，進(jìn)而對(duì)課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響，因此，要想提高課堂教學(xué)效率，教師需要先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法.學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教學(xué)方法只有貼合他們的認(rèn)知特點(diǎn)，才能最大程度上地提升其學(xué)習(xí)效果.筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，越來越認(rèn)識(shí)到，教育的形式可能多種多樣，但最終目的是育人，是幫助學(xué)生以人的方式全面發(fā)展，我們的教學(xué)首先要考慮到人性.每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都是在不斷發(fā)展與進(jìn)步的，他們有自己的情緒，有自己的性格，教師在教學(xué)時(shí)不應(yīng)該忽視這些因素，更不應(yīng)該機(jī)械強(qiáng)硬地將知識(shí)灌輸向?qū)W生.將教學(xué)僅視作是知識(shí)的傳授而忽略了育人的目的，這是片面的，是本末倒置的.我們應(yīng)該在追求知識(shí)掌握的同時(shí)，更多地著眼于學(xué)生的情感體驗(yàn).

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要教授學(xué)生數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的，是要教會(huì)學(xué)生如何用數(shù)學(xué)的思想方法解決問題.數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和概念是前人經(jīng)過不斷探索和鉆研得出的經(jīng)驗(yàn)，是我們解決問題的依據(jù)和前提，而數(shù)學(xué)的思想方法對(duì)解決問題起著至關(guān)重要的作用，是數(shù)學(xué)的精魂.如果把數(shù)學(xué)比作是一棟大樓，那么數(shù)學(xué)知識(shí)就是搭建大樓的基本材料，數(shù)學(xué)的思想方法就是設(shè)計(jì)的藍(lán)圖，沒有藍(lán)圖，再多的材料也無法得到有效的組織.因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，不應(yīng)該只著眼于數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想方法解決問題的習(xí)慣.教師在教授數(shù)學(xué)的思想方法時(shí)，不應(yīng)該只是羅列和概括，考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，合適的方法應(yīng)該是，教師選取有代表性的題目讓學(xué)生先嘗試解決，接著再從其中提煉總結(jié)出思想方法，這樣做能讓學(xué)生真正體會(huì)思想方法的適用情境，避免了干枯生硬的教學(xué)方法.

二、勤于反思，因材施教

學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)需要勤于反思，定期總結(jié)，才能更好地了解自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，教師的教學(xué)工作也是如此，教師只有勤于反思，樂于總結(jié)，才能提升自身的教學(xué)能力.誠然，職業(yè)高中教師的日常工作本身就比較繁忙了，要抽出時(shí)間來進(jìn)行教學(xué)反思勢(shì)必占用許多課后時(shí)間，但是，如果教師一直不愿意投入這份精力，其教學(xué)能力的進(jìn)步速度將會(huì)非常緩慢，教學(xué)方法難以適應(yīng)變化的時(shí)代需求.教師應(yīng)該對(duì)自己從事的這份事業(yè)飽含熱情，熱愛自己教授的這門學(xué)科，在日常教學(xué)之外投入更多的精力來反思近期的教學(xué)效果，研究如何改善自身的教學(xué)方法.筆者就養(yǎng)成了日常積累的好習(xí)慣，筆者在進(jìn)行每一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)之前寫下自己的教學(xué)預(yù)期和教學(xué)思路，并在該章節(jié)教學(xué)完成后反思回顧教學(xué)過程，寫出教學(xué)后記，通過對(duì)比教學(xué)效果和教學(xué)預(yù)期，來分析教學(xué)方法的優(yōu)劣之處.同時(shí)，筆者還勤于記錄日常教學(xué)中遇到的問題，包括具體知識(shí)和教學(xué)方法方面，并在節(jié)假日或者教學(xué)的空檔進(jìn)行反思總結(jié)或者去和其他有經(jīng)驗(yàn)的教師合作交流.經(jīng)過一段時(shí)間的堅(jiān)持，筆者的教學(xué)方法得到了一定程度的改善，課堂教學(xué)的效率也由此得到了提升.

教學(xué)的目標(biāo)是學(xué)生，教學(xué)方法只有貼合學(xué)生的認(rèn)知需求，才能最大程度上幫助學(xué)生學(xué)習(xí).要想真正了解學(xué)生，教師需要與學(xué)生有更多心靈的交流.筆者會(huì)經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流，詢問他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中遇到的困難、疑惑，會(huì)在每一個(gè)教學(xué)階段結(jié)束后收集學(xué)生對(duì)上一部分存在的疑問，也會(huì)特別關(guān)注那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生.由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平不同，筆者還會(huì)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，為其制定個(gè)性化的教學(xué)方法，幫助每一位學(xué)生漸漸愛上數(shù)學(xué)，漸漸學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

三、動(dòng)靜結(jié)合，把握課堂節(jié)奏

課堂節(jié)奏和課堂氛圍應(yīng)該與課堂內(nèi)容相契合，才能更好地讓學(xué)生接受知識(shí).數(shù)學(xué)作為一門理科，十分強(qiáng)調(diào)理性思考以及嚴(yán)謹(jǐn)作答，所以，教師在調(diào)控課堂節(jié)奏時(shí)，應(yīng)注意給學(xué)生留下靜的空間，能夠獨(dú)立進(jìn)行有一定深度的思考，但同時(shí)，為了不讓課堂變得過于冰冷枯燥，教師也應(yīng)該在其中加入一些“動(dòng)“的成分，以此來調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索欲望.

數(shù)學(xué)課堂中的靜，是為了讓學(xué)生有獨(dú)立思考的空間.教師在備課時(shí)可以設(shè)置一些需要學(xué)生進(jìn)行思考和動(dòng)手的問題，在課程過程中，教師可以留出一段時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行親手實(shí)踐和獨(dú)立思考，親自體會(huì)和感悟知識(shí)點(diǎn)與問題的關(guān)聯(lián)性，并在一定程度上進(jìn)行自主探索.

同時(shí)，課堂中的靜也讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性.數(shù)學(xué)的證明和計(jì)算十分強(qiáng)調(diào)過程的嚴(yán)謹(jǐn)性，教師在進(jìn)行較為復(fù)雜的計(jì)算和證明時(shí)，應(yīng)該注意把握課堂節(jié)奏，留下余地，使得學(xué)生有機(jī)會(huì)分析和模仿步驟，并感悟體會(huì)其嚴(yán)謹(jǐn)之美.例如，筆者在進(jìn)行復(fù)雜公式的推導(dǎo)時(shí)總是堅(jiān)持將每一個(gè)過程工工整整地板書在黑板上，并要求學(xué)生和自己一起進(jìn)行推導(dǎo)，這樣做不僅能方便學(xué)生模仿，還能讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)其踏實(shí)的態(tài)度.